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语文教师写“下水”作文,历来得到专家学者的提倡。对此,有这样一个生动的比喻:教学生写作文,教师必须先动笔写一写,这就好比教学生游泳,自己必须先下水示范一样。教师示范得好,学生就学得快。教师写“下水”作文,这是天经地义的事,但如果说教师“下水”的目的如这个比喻中所说,是为了给学生作示范,那么我觉得“下水”之前,最好还是三思。 相似文献
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“教师下水”——作文教学成功的经验特级教师白金声“教师下水”,是一种形象的说法,是说教师给学生出了题目,不光让学生作,自己也作,自己亲自尝尝“梨子”的滋味,便于指导学生作文。“教师下水”是叶圣陶先生早在６０年代初,在为《文汇报》写的《教师下水》一文中... 相似文献
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本文针对目前作文教学中,教师对写“下水文”的不重视以及写“下水文”的时机和形式问题,结合当前语文教学改革的新理念和自己的理论学习,参阅相关资料,提出了语文教师在作文教学中写“下水文”的重要性：既是教师本身素质的提高,与学生共同进步的过程,又是引导学生独立完成作文,促进作文教学完成的好方法;同时还就“下水”的时机和形式提出了自己的观念,以期为教师在写“下水文”方面提供理论依据,更好地促进语文教师素质,提高作文教学效率。 相似文献
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学生作文是一项创造性的智力活动,需要有一个科学而高效的训练过程,能否恰当地组织这个“过程”,很大程度上取决于教师是否从理论到实践都进入了写作的“自由王国”。叶圣陶老先生在六十年代初就提倡“教师下水”,“经常动笔,勤写多作”,“深知作文的甘苦”,以给学生“最有益的启发,最切用的经验”。经过多年的探索,我深切地感到：教师勤于“下水”,并用自己写的文章以及写文章的体会对学生进行作文指导,是掌握作文教学的主动权,激发学生作文兴趣,提高学生作文水平的有效途径。一、引路式“下水”引路式“下水”作文指导,是指… 相似文献
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众多语文教学前辈呼唤教师要“潜水”作文。当下的作文教学“革命者”管建刚对写“下水文”情有独钟。他说,学生崇拜老师的写作,作文教学那就成功了一大半,一个老师常写“下水文”,必然会有很多切身的作文经验,这样有利于习作教学。“下水文”是习作教学不可或缺的一份资源,它弥散在整个教学过程之中,是儿童写作兴趣激发、 相似文献
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张建柏 《北京教育(高教版)》1996,(6)
也谈教师写“下水”文顺义县沙岭中心小学张建柏几年来的教学实践，我体会最深的一点是：教师写“下水”文是指导学生作文，提高学生作文水平的一条行之有效的途径。它的好处是：一、能起示范作用，有利于激发学生的写作欲望参加工作以来，为了提高自己的写作能力，更为有... 相似文献
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让学生评改“下水文”砀山师范附小王公权教师“下水”作文，在启发引导学生写作上起到“一石激起千层浪”的作用。在此基础上，再放手让学生评改、鉴析下水文，既能活跃课堂气氛，改变过去作文讲评课堂总是教师讲、学生听的被动局面，又能诱使他们进入“角色”，集思广益... 相似文献
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我在四年级作文教学中,注意克服单纯上作文课的作法,结合大纲要求和课程进度,精心设计了作文指导与训练的教学计划,特别重视发挥学生课上课下两个积极性,力求通过“名作欣赏”、“说文竞赛”、“启发谋篇”、“集体修改”等环节,激发学生的思维,推动写作训练。我把这种作文指导法归纳为“链式作文”教学法。其要点如下: 相似文献
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下水文通常指教师在学生习作前用于指导学生写作而作的一篇范文。像游泳池中的教练,以身示范,和队员一起下水,在水中展示动作技巧,直接游给队员看,或边传授边演示,让队员模仿,掌握要领,最终达到学会的目的。一“、下水文”在作文教学中的益处1、通过“下水”,在“水涨船高”中提高了教师的写作能力作为一名语文老师,应有语文方面的良好的功底,要教会学生写文章,写出好文章,当然也应自己先写好文章。通过写“下水文”,让教师也拿起笔,寻找写作的感觉,在训练学生的过程中,也训练了自己,甚至可以从师生习作的对比中,在学生对老师范文的评价中,… 相似文献
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所谓“下水”作文,就是在作文教学中,教师在对学生作文进行批阅讲评之后,将教师自己写的作文示范给学生,这样,使学生把各自的作文和教师的作文进行比照,找出各自的差距,在教师的示范和帮助下,学生的写作能力逐步得到提高。我在农村中学任语文课教学近30年,由于农村学校图书资料少,加之学生订阅的书报杂志几乎没有,学生除了每学期学过的一些课文之外,获取写作素材的其他途径很少,因此,我每引导学生进入一种新的文体的写作时,(比如初一侧重训练记叙文,初二侧重训练说明文,初三侧重训练议论文),根据每个阶段学生在课堂上学习过的范文体例,侧重… 相似文献
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"下水"文即教师根据学生作文的命题或要求,亲自动笔写成并用于指导学生习作的文章。叶圣陶先生曾经说过:"教师善读善作,深知甘苦,左右逢源,则为学 相似文献
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技校生往往不会写作,在作文中出现的毛病甚多。为了提高学生的写作水平,我坚持写“下水文”,取得较好的效果,下面谈谈自己的体会。 作文教学要培养学生的写作能力,教师应首先具有这种能力。假若教师自己不能写,光让学生写,那这样的老师只能算半个语文老师。教师“下水”,能体味学生作文甘苦,探索作文教学规律,便于在学生“下水”前有效指导,引路搭桥,触发文思,给予启示和借鉴。再者,写可促读、促思、促教。写是在职讲修不断提高教学能力的一个重要途径。 相似文献
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作文是一种综合性、实践性很强的思维运作过程.客观上要求我们教师应该亲自动笔“下水”作文,给学生做演示.叶圣陶先生早就说过:语文教师“经常动动笔,用比喻说,就是‘下水’”.（《叶圣陶语文教育论集》）许多年来,我们在作文教学实践中,有意识地运用了教师“下水”作文教学法,收到了良好的效果.具体而言,它的独特价值主要表现为以下几大方面: 相似文献
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作文“导写”能力是指教师所具备的指导学生写作的“指导能力”和自身的“写作能力”。“指导能力”的主要体现是教给学生的作文方法切实可行,“写作能力”的主要体现是教师能够写出像样的“下水作文”。教师常写“下水作文”,既可提升自身作文“导写”能力,提高作文教学效率,又可提高学生的写作能力。下面笔者试就利用“下水作文”提高学生写作能力这一问题作些探讨。 相似文献
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提高学生作文水平,须得使学生爱上作文;而要使学生爱上作文,须得老师指导时根据学生实际,掌握要求尺度,宽严结合有致。 我在毕业班教学多年,看到学生往往上五年级了还不大会作文,怕作文。在每次接班以后,为了教好作文,我首先提倡多记日记,要求学生天天记。出于好奇心,李某同学连续写十几篇“流水帐”交上来。发日记本那堂课,他认定凶多吉少,一直忐忑不安。不料,我在讲评中第一个就表扬了他,我对日记内容的优劣不予评议,只是把“贵在坚持”四个大字写在黑板上加以阐释,然后说:“他已经坚持了十几天, 相似文献