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在教学活动中,学生居于主体地位,教师居于主导地位.对于"两个地位"的教学理论虽然已被大家所熟知,但如何在教学活动中真正体现学生的主体地位,仍无现成的可操作程序(事实上教学活动的动态性决定了不可能有划一的操作程序).因而在实际教学中,以教师为中心的讲授式教学模式还占据着一定的比重,学生只能被动地听、练、背,没有积极思考、发问、质疑的余地,反馈和矫正较少.若学生长时间接受这种课堂教学,只会产生一批思维懒汉,其学习能力、个性品质等都无法得到发展,违背了新课程"一切为了学生的发展"的宗旨.如何在数学教学中确保学生的主体地位,既是每一位数学教师应该弄清的问题,同时也是每位学生必须搞清楚的问题. 相似文献
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现代教育理论认为,学生语言综合能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式.在教学活动中,学生应居于主体地位,教师应居于主导地位.但纵观我们的英语课堂教学,教师的教学理念与社会对我们的要求还有很大的差距. 相似文献
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祁成军 《中学历史教学参考》1997,(8)
课堂教学中学生的主体地位祁成军长期以来，我们对教与学关系之认识，只简单地停留在理论层面，即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位。虽然，这种阐述是必要的，结论也是科学的（学生居于教学活动的主体地位，教师居于教学活动的主导地位），但是，由于对“两个地位... 相似文献
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以人为本,构建和谐社会是党和国家的首要任务。以生为本,建立新型师生关系是新课标的重点内容。学生在课堂学习中应居于主体地位,教师应居于主导地位。要实现这一目标,就要充分尊重学生,建立起融洽的师生关系。笔者认为,在教学中记住学生的名字尤为重要。 相似文献
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崇正刚 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):86-86
课堂教学中,关于教师学生所处地位的讨论,是一个老生常谈的话题。根据教育教学理论,学生应居于主体地位,教师应居于主导地位。但是,在具体教学实践中,要把这两个地位合理体现,并非易事。在传统教学中,以教师为中心的讲授式教学模式仍占据主要地位。学生只能被动地听、抄、背,没 相似文献
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长期以来,我们对教与学关系之认识,只简单地停留在理论层面,即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位。虽然,这种阐述是必要的,结论也是正确的——学生居于教学活动的主体地位,教师居于教学活动的主导地位。但是,由于对这两个地位问题,特别是学生的主体地位,如何发挥主体能动性在教学中体现就缺乏具体研究,因此缺乏操作意义。在实际教学活动中,教师往往采取传统的方法,即是教师一个人讲,较少与学生互动,而学生也不愿积极参与课堂活动。这种现象就与上述结论背道而驰,使学生处于被动的、次要的地位,也会使学生发生误解,以为思想政治学科就是背书和背老师补充的知识。如此一来,不但学习变成了学生沉重的负担,而且思想政治学科的教育功能、学科能力培养也无法实现,因而也无法实现适应素质教育的要求和考试命题注重考查学科能力的趋势。鉴于此,中学思想政治课堂中切实保障学生的主体地位,发挥学生的主观能动性是十分必要的问题。 相似文献
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论课堂教学如何确保学生的主体地位 总被引：3，自引：0，他引：3
根据教学理论，在教学活动中，学生应居于主体地位，教师居于主导地位．这是大家已熟知的．但是，由于对这“两个地位”(特别是学生的主体地位)如何在教学中体现，缺乏具体的研究，没有现成的可操作程序，因而以上理论也就成了一句空话．在实际教学中，以教师为中心的讲授式教学模式仍然占据着整个教学，学生只能被动地听、抄、背，没有积极思考，发问、质疑的余地，也没有反馈和矫正．这样久而久之， 相似文献
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许敏 《新课程学习(社会综合)》2013,(5)
在新课程改革的大背景下,教师提倡注重过程与体验,即尊重每一位学生的主体地位.然而,理想常常难以转化为现实,许多一线教师总有着预设与生成之间的矛盾,即投入多,收效少.同时,居于主体地位的学生,其价值观也并未真正得到体现.故将探讨这一现象的成因,并阐述如何将艺术上的“留白”手法引入课堂教学中来,建构一种有效的教学模式,在提升课堂质量的同时,也能促成学生的自主体验和创新精神. 相似文献
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学生是学习的主人,在学习活动中居于主体地位,这一观点经过教育界多年的讨论,已逐步为大家所接受,但作为一种指导思想和教学观念尚未在广大教师头脑中确立。在教学中,如何使学生真正处于主体地位？首先,教师要淡化主导意识,转变重教轻学思想,明确教师的根本职责在... 相似文献
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梁超 《四川师范大学学报(社会科学版)》1988,(3)
教师在教学过程中居于什么地位,这是一个教学认识观的问题。这个问题不搞清楚,就必然导致教学思想的混乱和教学实践的失误。当前,教育界不少人认为:在教学中教师起主导作用,学生起主体作用。只要冷静分析就会发现,这种表述在理论上是矛盾的。因为就教学活动而言,既然学生居于主体地位,教师就必然是客体,而客体又为什么能起主导作用呢?同时,这种理论颠倒了教学实践中存在的事实,因为教学活动的 相似文献
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谈数学课堂教学中如何保障学生的主体地位 总被引：1，自引：0，他引：1
彭光焰 《中学数学教学参考》1998,(6)
长期以来,我们对教与学关系的认识,只简单地停留在理论层面,即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位．虽然,这种阐述是必要的,结论也是科学的（学生居于教学活动的主体地位,教师居于教学活动的主导地位）,但是,由于对“两个地位”（特别是学生的主体地位）如何在教学中体现,则缺乏具体研究,因而缺乏操作性,结论也就变成了一句空话．而在实际的教学活动中,教师往往采取简单化的办法,“满堂灌”、“一言堂”．这种办法,恰恰与上述结论背道而驰,使学生处于被动的、次要的地位,也会使学生发生误解,以为学数学就是记住课本上… 相似文献
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一一般而言,客体是指主体以外的客观事物,是主体认知和实践的对象,主体是对客体有认知和实践能力的人或群体,这是两个相互依存的概念。那么,在教学活动中,教师和学生处在一个什么样的"地位"?有的认为教学就是教学生"学",也有的认为教学是把"学"(学问,知识)传授给学生。无论是"教学生学"还是"教学生",教师都居于教学的主体地位,学生居于客体、被物化的地位,由此形成了如叶澜教授所说的一个普遍现象:在课堂教学中,我们"简单地把认知活动从整体的生命活动中抽象隔离出来,既忽 相似文献
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刘达志 《成都教育学院学报》2010,24(8):46-48
大学生主体性是指大学生在学习生活中显现出的自主性、创造性、独特性等特点。大学生主体地位是指大学生居于主体位置,承担主体职责,发挥主导作用。新兴本科院校在确立大学生主体地位实践中要以学生为主体,在坚持以生为本的教育理念中、在坚持人才培养的根本使命中、在坚持教育教学的中心工作中确立大学生主体地位。 相似文献
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任务式英语教学是以培养学生综合英语语言运用能力为目标的新式教学模式。在教学活动中．学生应居于主体地位,教师居于主导地位。为了在中学英语教学中成功实施任务式教学,我从五个方面对任务式英语教学模式的应用作了阐述。 相似文献
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学生学习能力的培养和学习素养的提升是新课标下学科有效教学活动的出发点和落脚点.学生在整个教学活动中居于主体地位,教师所开展和采用的一切教学方式和教学措施,都是为了推动和促进学生良好学习素养的 相似文献
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长期以来，我们对教与学关系的认识，只简单停留在理论层面，即从哲学上阐述教学过程中教师与学生的地位。虽然，这种阐述是必要的，结论也是科学的 (学生居于教学活动的主体地位，教师居于教学活动的主导地位 )，由于对“两个地位” (特别是学生的主体地位 )如何在教学中体现，则缺乏具体研究，因而缺乏操作性，使得结论也就往往成了一句空话。而在实际的教学活动中教师往往采取简单化的办法，黑板加粉笔，口传耳授，“满堂灌”、“一言堂”，使学生学习处于被动的，次要的地位。如此以来，还会使学生发生误解，认为学生物就是背概念，抄笔… 相似文献
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从法律关系上讲，主体就是依法享有权利和承担义务的人。权利与主体是不可分割的，没有权利，就意味着主体地位的丧失和消解。因此，我们要使学生在日常教学活动中真正居于主体地位，就必须树立起学生是享有学习权利的权利主体的意识，教学中必须时时处处都坚持尊重学生的各种学习权利。 相似文献
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现代教育理论认为,学生语言综合能力的培养在很大程度上取决于教学的组织形式。在教学活动中,学生应居于主体地位,教师应居于主导地位。但纵观我们的英语课堂教学,教师的教学理念与社会对我们的要求还有很大的差距。 相似文献