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1.
薛利艳 《北京广播电视大学学报》2007,(4):28-30,37
现代远程教育是构筑知识经济时代终身学习体系和学习型社会的主要手段。学习者的自主性学习亦成为远程教育的核心理念。面对科技竞争与人才竞争日益严峻的挑战及当前教学实际,身处远程教育的一线教师致力于改革教学工作,构建新型教学模式的同时,也对其自身的教学技能提出了更高的要求。本文旨在通过本人在教学实习中的一些经验体会,结合当前远程教育环境下自主学习现状,谈一谈在现代远程教育中,辅导教师如何优化自身技能,促进教育过程和教育环节的更新。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2019,(16):28-29
随着大数据、人工智能等技术的快速发展,教育智能化也逐步应用到远程教育中,远程教育中对学习者进行有效的学习评价是保证教育健康发展的有效措施。该文通过对目前远程教育中对学习者学习评价所存在的问题,以学习者在线学习行为为基础,从学习者主动性、积极性、学习效果等方面给出了基于学习者的学习评价策略,为远程教育学习评价提供了新的参考。 相似文献
3.
武成 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2007,20(5):118-121
网络英语教育最为显著的特点之一,就是强调学习者的自主学习。语言的本质和语言学习的本质要求学习者最终要成为独立的、能够高效运用语言进行交际的个体,要终身不断完善自己利用语言改造自然的能力。培养语言学习者自主学习和终身学习的能力,与网络英语教育的目标是一致的。掌握语言意识理论对教材编写、面授辅导、教与学的方法以及整体提高网络英语教育效果具有极为重要的意义。 相似文献
4.
教育信息化背景下"学习者中心"教学可以概括为学习者在教师的有效指导下,在"互联网+"的学习环境下自主开展的深度学习的过程.自主学习和深度学习是"学习者中心"教学的本质内涵,个性化、智能化、探究性、合作性、终身化是"学习者中心"教学的基本特征. 相似文献
5.
本文从现代远程教育中学习者的学习自主性出发,论述远程教育中学习自主性的特点,存在的问题,并提出了加强对教育资源、教育环境的建设,建立新型的自主学习模式,构筑社会化教学和终生教育体系等一系列解决措施。 相似文献
6.
远程教育学习者文化的特点研究 总被引：1，自引：0，他引：1
崔珍珍 《广州广播电视大学学报》2008,8(6):45-49
学习者文化研究是现代远程教育研究的重要内容。本文通过调查研究现代远程教育学习者的学习动机、学习态度、学习方法、学习习惯和学习环境,分析远程开放教育学习者的文化特征。 相似文献
7.
郝智慧 《广州广播电视大学学报》2006,6(4):40-42
现代教育技术的应用引起中国远程教育的深入改革,使教学模式发生了重要变化。案例教学法是一个系统的教学方法,将案例教学法应用于现代远程教育教学,可以培养学生的综合应用能力和自主学习能力。本文分析了现代远程教育的教学模式特点,提出了如何充分利用现代教育技术将案例教学法应用于现代远程教育教学中,以提高远程学习者学习技能和理论联系实践的能力。 相似文献
8.
柳瑞明 《北京广播电视大学学报》2008,(4):17-20
社会的发展对远程教育提出了一系列的要求,随着现代信息技术、网络技术、学习理论、教学设计理论的发展进步和网上教学逐渐成为远程教育的重要形式,学习环境设计在远程教育中的地位变得越来越重要,现在的网络学习环境设计却暴露出了一些问题。本文带着这些问题所引发的反思,以教育技术的视角对传统教学设计以及网络学习环境设计的理论进行了梳理,力求理清其发展的内在联系、演变过程中各种要素地位的变化以及所反映出的未来的发展趋势。 相似文献
9.
吴兴华 《广州广播电视大学学报》2013,(5):40-43
网上数字化学习的重要特征是教与学的相对分离,教师和学习者一般通过技术工具与平台交流沟通,人与人之间的交互不足,学习者孤独感增强,对学习的满意度和归属感不强。教学临场感可促进学生达成个性化、有意义的与有教育价值的学习成果,提高学习者的满意度,增强人际互动,促进情感响应,促进学习者的认知发展水平。要实现教学临场感的作用,还需从创设互动沟通情境,推进混合学习,采用多交流工具,增加在线交流机会几个方面予以提升构建。 相似文献
10.
在线学习生态系统中远程学习者研究 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来,远程教育由于其不受时空限制、方便快捷的信息传递等特点越来越受到人们的关注和青睐,远程教育在国内获得了长足发展,但是发展中不免出现不和谐之处。本文将生态学观点引入远程教育,视远程学习为一个网络学习生态系统,把学习者置于网络学习生态系统中,运用生态学的规律和原理分析其功能与行为,以促进学习者的发展并留住他们于整个系统之内,进一步稳定网络学习生态系统并促进其和谐发展。 相似文献
11.
“为学习设计教学”是当今教育理论界对教学设计的理性认识。基于梅耶学习理论,现代教学设计应该首先以学习者为中心而不是以技术为中心,并充分重视学习过程中学习者对信息的选择、组织和整合,真正实现“为迁移而教”。 相似文献
12.
网络课程结合了教学内容、学习环境和学习活动,成为一个系统,与之相对应的教学设计也不再是平面的,需要通过建立多维多元的教学设计组织模型来实现。沿着远程教育教学设计理念演进的思路,本文提出“BTMG四要素教学设计组织模型”,即通过“基础——目标——手段——保障”四要素的分析与设计,既体现现代远程教育教学设计的多维多元性特点,又力求抓住教学设计的关键点,将繁杂的教学设计过程简便化。这一教学设计组织模型在建设国家级网络教育精品课程“人力资源管理”的过程中进行应用,更加突出学习内容的开放性和学习活动的协作共创特点。通过实践,也思考和发现网络课程教学设计的未来趋势。 相似文献
13.
胡亮 《湖北函授大学学报》2012,(10):139-140
经过长期的发展,语域理论已经成为成熟的语言学理论。该理论被广泛应用于语言教学、语篇分析、翻译等领域。而在语言教学中,自主学习是英语从业者近些年来相当关注的研究课题。通过分析可以发现,语域理论和自主学习之间存在着紧密的联系,语域的三个变体——语场、语旨和语式在构建英语自主学习者所需语言环境过程中起着重要的作用。充分利用该理论能够帮助学习者增强学习动机、改进学习策略,实现真正意义上的英语自主学习。 相似文献
14.
远程学习者学习适应性的影响因素分析 总被引：1，自引：0，他引：1
本文首先介绍学习适应性的定义,指出其在远程教育中的重要作用。在文献调研的基础上分析我国在远程学习者学习适应性领域目前的研究现状。然后笔者对国内外远程学习适应性的研究结论进行整理分析,总结其特点：远程学习者学习适应性影响因素与技术紧密联系,研究因素的范围越来越全面。接着将国内外关于＂远程学习者学习适应性＂的研究成果进行对比分析,解析二者的异同点：关注的轻重点大范围相同,但具体研究的内容有所不同。横观对比表,笔者将我国远程学习者学习适应性的影响因素分为客观因素和主观因素。纵观对比表,笔者将客观因素总结为直接客观条件（包括学习者基本特征、身心健康）和间接客观条件（教学人员、课程和教学机构）。主观因素分为学习理念、学习能力和学习环境。 相似文献
15.
《湖北函授大学学报》2019,(10):67-68
教学交互一直是远程教育中最核心的研究主题之一,远程学习者的交互水平和质量是衡量远程教育质量、影响远程教育效果的重要因素。影响教学交互的因素可以从学习者与学习资源、学习者与教师之间的交互两个方面着手分析,远程教育教学交互质量的提高策略包括改变学习者与学习内容之间的交互技术、提高学习者与教师之间的交互实效以及改进学习者与学习者之间的交互技术三个方面。 相似文献
16.
随着我国网络教育的飞速发展,网上教学逐渐成为远程教育的重要形式.与传统远程学习者相比,网络学习者的特征发生了一定变化,然而,当前大量网络课程的设计与开发却较少全面考虑网络学习者的新特征.为此,本文希望通过对国内外相关研究文献的梳理,归纳和总结出网络学习者的相关特征,从而为中国网络教学的实践提供参考依据,并为远程学习者的相关研究提供支持.本文首先对远程学习者特征进行文献研究,分析和改进了已有远程学习者特征分析模型,并以此为理论框架对网络学习者的特征进行分析,之后论文在文献综述的基础上讨论了成功网络学习者的特征. 相似文献
17.
田刚 《武汉市教育科学研究院学报》2000,(11)
自1999年秋参加中央电大开放教育试点以来,我校逐步开设金融学、法学两个本科专业和金融、教育管理、计算机应用和小学教育等4个专科专业,在校注册人数达到3951人,通过一年的理论探讨与教学实践,我校对于开放教育新的教与学模式和教学管理模式有了一定认识,在自主学习模式、教学模式、管理模式、现代教育技术的综合应用和为学习者提供多种支持服务等方面积累了初步经验。一、加强对开放教育试点工作的组织领导,建立相关规章制度,努力为学习者提供良好的支持服务系统。 相似文献
18.
崔珍珍 《广州广播电视大学学报》2008,8(4):54-56
学习者文化研究是现代远程教育研究的重要内容。本文针对远程教育学习者的特点和需要,就现代远程教育学习者文化的内涵和外延展开系统讨论。强调开展学习者文化研究,既是现代远程教育质量建设的需要,也是教学、管理和服务模式创新的需要,更是引导学习者自主发展的需要。 相似文献
19.
现代远程教育实验教学平台的构建 总被引：4，自引：0，他引：4
在现代远程教育中,实验、实训教学是教学环节中的一个重要组成部分。但远程教育的学习者难以＂个别地＂、＂自主地＂到学校实验室完成实验,难以适应远程教育的实验教学模式,已成为制约远程教育实验教学质量的一个重要因素。我们对实验教学平台的构建进行了研究,注重于如何利用各种实验教学资源,实现资源的共享,满足教学科研对分布式实验系统的要求,使实验教学资源服务于整个教育领域,服务于不同需求的社会人群。包括：学员、教师和研究人员,满足其学习、教学、研究、创新的需要,实现真正意义上远程实验的开放。 相似文献
20.
颜承元 《吉林省教育学院学报》2006,(4)
学习支持服务系统是远程教育得以成功的保证,由管理机构与学习资源两个子系统组成。本文通过文献分析法对 4个调查结果的剖析,针对如何提高学习资源子系统的有效性从教学材料、教学过程与网络教学环境3个方面提出参考建议与策略。 相似文献