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一、“思维模型”的内涵教学过程中为学生构建学习的“思维模型”理论,是美国教育家鲍威尔从研究学生的学习规律入手而提出来的。鲍威尔认为,学生学习的“思维模型”是感知、操作-形成表象-书写、表述-形成定义这样一个过程。鲍威尔这一理论符合“学习的认识心理循序发展规律”, 相似文献
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随着时代的发展和社会的进步，21世纪对学生的要求是全面发展。而作为“传道授业解惑”的教师也应与时俱进，把自己放在社会发展与人才培养的大视野中来定位．更新教学理念，从“一根教鞭、一支粉笔、一张嘴”的教学模式中走出来。探讨如何让学生在愉快乐学的氛围中，学习成长、 相似文献
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1．“生成性”教学简析
建构主义的学习心理与以人为本的教育理念认为：学生的学习应该是自主的，学习是学习从自身的知识基础和经验出发，主动建构自己知识的过程；教学就是为了促进每个学生富有个性的发展，它是一种生命实现的过程，是符合学生生理与心理实际特点的渐进的生成过程。根据这些理论，笔在生物教学实践中致力于学生的“生成性”发展研究，通过不断的尝试、探索，从而提出了促进学生“生成性”发展的教学框架（如下图所示）。 相似文献
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近年来,随着新课程改革的不断推进,中小学课堂教学开始从专制走向民主、从传授走向合作、从低效走向高效。教师专业发展也开始关注课堂教学中的细小知识点和细小过程,目的是使教师的教学理念和教学手段更加关注学生的学习,关注学生的学习效率,最终促进学校教育教学质量不断提升。在这一过程中,中小学教师的微技能研究成为了校本研究的一个亮点。微技能的价值在于“小”。微技能的意义在于“准”,微技能的应用在于“活”。教师通过研究自己在课堂教学中的微技能．可以丰富自己的教学艺术和专业内涵。本文就教师微技能研究作初步探讨。 相似文献
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胡阳 《中国科教创新导刊》2011,(33):249-249
中职体育实施选项教学既是亮点也是难点,首先要改变学生的应试观点,让学生遵从心灵的选择,从“心”出发,选择自己感兴趣的嘎目。有了兴趣,才能主动学习,在主动学习的过程中才会不断发现问题,解决问题。随之,才能在不知不觉中养成锻炼身体的习惯,从而全面发展．提升。 相似文献
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随着社会信息技术的高速发展,学校信息技术课程的发展也越来越快。如何使学生更好地适应信息的发展,如何提高小学信息技术课的教学成效,成为学校信息教学课程研究的重点。一、教师在信息教学中的关键作用教师在教学过程中一直是学习过程的引导者,起到至关重要的作用。教师需要紧跟信息发展的步伐,不断提升自己的专业水平,不断学习教材、钻研教材、熟悉教材,更新教育教学观念,努力提高自己的教学能力。在课堂教学的过程中,教师应当审视把握教学的重点环节,积极与学生 相似文献
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宋雪飞 《小作家选刊(小学)》2011,(6):239-239
新的课程改革注重学生能力的培养,提倡“开放式教学”,使学习过程更多的成为学生发现问题,提出问题,分析问题和解决问题的过程,成为培养学生自主学习能力的过程,也是教师的教学方法从“灌输式”转为“指导式“的过程。俗话说：”师傅领进门．修行在个人。”教师在学生学习知识的过程中充当着领路人的重要角色,而学生自己能不能自主学习更是一个关键。 相似文献
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高中思想政治课的课程改革十分注重学生个体的发展,充分体现了“以人为本”的现代教育理念。它关注的是“学生学习的过程和方法,以及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观”。为了实现这一教育理念,政治教师必须不断地对自己的教学进行思考和探索,使政治课成为学生认识社会、了解生活的一个窗口,逐步培养他们对社会生活的观察思考能力,从而达到有效教学的目标。 相似文献
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王海珊 《中外教育(福建)》2003,(1):21-23
“支架”原意为建筑行业中的“脚手架”，在这里，“支架”是一种比喻，描述的是在最近发展区中有效的教与学之间的互动：幼儿以“学”来积极主动地建构自己这一“建筑物”，而教师的“教”是“建筑物”必要的脚手架，以支持儿童不断地建构自己的心灵世界。支架式教学把成人支架儿童的学习的过程也看作儿童这一学习主体自身建构和发展的过程。 相似文献
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支架式教学是建构主义学习理论影响下形成的比较成熟的教学模式之一,支架原本指建筑行业中使用的脚手架,在这里用来形象地描述一种教学方式：学生被看作是一座建筑,学生的“学”是在不断地、积极地建构着自身的过程;而教师的“教”则是一个必要的脚手架,支持学生不断地建构自己,不断建造新的能力。在新课程的教学中,作为“支架”的老师应该做到以下几点。 相似文献
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随着课程改革的进行,学生的学习方式从原来的接受学习为主转变为以探究学习为主的探究学习、自主学习、合作学习、建构学习、分层学习等,知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维教学目标的提出,使得“科学素养”这一与时俱进的概念有了新的内涵,而学生的学习方式正是为了迎接科学素养的新的内涵而转变的。也只有这样,学生才能在学习过程中,不断地提高自己的科学素养,从而为国家和社会乃至全人类作出更大的贡献。 相似文献
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一、“问题讨论法”提出的依据1.认知心理学认为“学习的发生是由于学生积极地想要了解环境”。行为心理学认为“人的发展是环境刺激作用下的结果”。教学中学生的发展是学生在教学过程中主体性得以高扬的结果。布鲁纳的“发现法”也认为“在教学过程中学生是一个积极的探究者,教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境,而不是提供现成的知识。”从哲学观点来看,马克思也认为“活动”是人存在和发展的基本方式,“人只有在按照美的规律去改造世界的过程中,才能确证自己,表现自己,改造自己,从而实现自我的发展。”基于此提出了“问题讨论… 相似文献
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反思是对自己的思维过程、思维结果进行再认识的检验过程,它是学生在学习过程中不可缺少的重要环节。当代建构主义学说认为,学习不是被动的接受,不是单纯地复制与同化,它要求学生在学习活动中进行再建构,要求学生对自己的学习过程不断地进行反省、概括和抽象。解题,是高中地理教学中的重要环节,但是,从目前解题教学的现状来看,最突出的问题就是学生不会反思,从而直接影响了解题的质量,阻碍了学生的思维发展。解题过程大致包括四个阶段:弄清问题、拟定计划、实现计划、回顾反思。“弄清问题”是开端、起点,而“解题回顾反思”则应是解题的终… 相似文献
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所谓“自主学习”,是指学生在教师的科学指导下,通过能动的创造性的学习活动,实现自主性发展。过去人们习惯于“讲-学-练”的教学思路,而自主学习则要大力强化“学-讲-练”和“通过问题解决来学习”的教学思路,要形成以学生为中心的生动活泼的学习局面,要以问题情景、自由讨论和课堂操作作为教学的主线,要将面向结论的学习转变为面向过程的学习,要把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。对于物理教学课堂中培养学生自主学习与合作探究,我认为可以从以下几个方面入手： 相似文献
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新课改背景下的学生不仅需要学习数学概念、规则,还要发展有效认识和调控自己认知过程的反思能力。只有学会反思,学生才能在探索知识的过程中真正成为学习的主人,自觉管理、调控自己的学习,不断了解自己的学习过程和特点,改进学习策略和方法,提高学习的效率,最终达到实现对所学知识意义建构的目的。那么,在小学数学教学中,如何有效地发展学生的反思能力呢？笔者认为,要遵循数学的认知规律,在数学教学流程的各个阶段捕捉认知的核心任务,针对这些核心任务确定学生的“反思点”,然后在这些“点”处展开有效反思,使学生及时调控自己的学习过程,逐渐形成反思的意识和能力。根据数学认知流程特点,具体可从以下几个“着眼点”人手： 相似文献
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一、发展学生自主学习英语能力的原则1.主体性原则教学过程是建立在学生的全部心理活动基础上的。在教学过程中,教师要从各类学生的实际出发,承认差异,尊重客观实际,保护学生的学习热情,不断增强其内驱力,使其智力因素和非智力因素的活动都能自觉地、积极地、主动地参与到教学活动中去,以求赢得学生的全面配合。2.发展性原则学生的发展是英语教学的出发点和归宿。当学生的知识水平、能力水平已发展到了自己“最近发展区”的最高点时,则能提升到更高层的“最近发展区”去发展。在教学中要充分发挥竞争的激励作用,让学生意识到只有在竞争中不… 相似文献
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教学过程中学生主体地位的再探索 总被引：1，自引：0，他引：1
卫懋勤 《中学化学教学参考》2001,(3):7-8
原有的教学观念认为：教学过程中，教师是教学实践的主体，在教师的教学实践活动中，教师以教材为中介，对学生起作用。学生是认知的主体，在学生的认知活动中，学生以教师为中介，对教材起作用。也就是说，教师带着教材走向学生，学生依靠教师走向教材。随着科学技术的迅速发展，新经济时代的到来，在学习的过程中，学生可以通过从教师处获取信息来理解掌握教材，提高自己的能力和水平，也可以从教材和媒体(发展的趋势，更多的是从媒体处)获得信息来认识和了解社会的发展和变革，来判定教师的教学。这就要求教师在教学过程中也要从教材、学生、媒体方面获取各种信息，不断充实自己，正确引导学生认真学习，学会学习，真正体现学生的主体地位。 相似文献