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连秀珍 《新课程导学(上)》2013,(15)
小学语文课堂教学要想落实学生的主体地位,必须先开放课堂,才能使学生动起来.《语文课程标准》也强调"以人为本"的语文教学.因此,实施素质教育以来,作为语文教研组长,我一直致力于这方面的探索、研究,初步建构起教师主导下,学生"自读课文、自提问题、自主探究、自由运用"的课堂教学模式.现将该模式在各个环节的运用简述如下:
一、自读感悟
1.课前自读
课前自读即预读、预习.预习是阅读教学中的超前思考,是培养学生的自学能力,形成良好的读书习惯的重要途径.正如叶圣陶先生所说的:预习是自求了解的重要步骤.因此,教师要引导学生做好预习工作,做到不预习不上课.在预习中明确课文的学习目标,为主动参与语文学习活动做好准备. 相似文献
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预习,就是学会自己读书.没有一位教师会否认预习的重要性,它是语文学习的重要环节,既体现了学生是学习主体的原则,又能最大限度地使学生多读、多写、多思,是提高语文教学效率的必要途径.著名教育家叶圣陶先生也曾提出"学习语文要预习",反对"不教学生预习"、"一切预习事项由教师代劳"的做法,他把预习看作阅读的主要阶段,是提高学生阅读能力不可或缺的主要手段.但在实际教学中预习这个环节还不尽如人意,许多教师要么盲目设置,不加选择;要么不予强调,听之任之,这都是片面的,不利于学生真正成为学习的主人,也不能调动学生的学习的主动性和积极性,更不能有效地提高课堂教学效率.为此,语文教师既要重视预习,又要结合学生实际,结合课文重点、难点,有针对性地精心设置预习题,力争做到以下"五要": 相似文献
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冷德江 《新课程导学(上)》2010,(32)
让学生在充分的自学中掌握知识、提高能力,如今早已成为大多数人的共识.预习是学生自主学习的重要形式,是提高学生自学能力的必要途径.叶圣陶先生主张让学生做好充分的预习,他说过,预习是求知过程的一个良好的开端.著名语文教师魏书生就特别重视预习,他的教学中,不但让学生进行单篇课文的预习,还让学生进行单元预习,乃至全册语文课本的预习.可以说,预习是教学过程中必不可少的环节,应该引起语文教师的重视. 相似文献
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新课程改革下,要求学生积极转变学习方式,努力培养学生自主学习的能力,其中预习是促进学生自觉学习的重要过程。但是事实上教师并没有对学生的预习工作作很好的指导。一方面,教师的预习作业布置得不够科学,另一方面,对于教师布置的预习作业学生不够重视。有的学生甚至认为,教师布置的课下预习作业纯粹是在浪费时间。现如今,语文课堂教学效率一直不太高,这一直困扰小学语文教师,这些源于学生课下没有好好预习,教师没有办法进行下一环节的教学,教学效率逐渐下降。 相似文献
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1.了解背景,理解课文. 传统的语文教学在学习新课前,教师总会布置学生预习课文,而学生呢,则不外乎象征性地读读课文,看看生字,认真的学生再分分段落,写写段意,想想写法等等.很少有学生对课文的背景、作者的生平等知识点感兴趣,完全靠教师课前几分钟的简单介绍来了解背景及作者,而一个时代的背景又岂是寥寥几语所能涵概出来的呢?网络环境下的语文教学足以克服此不足,可以按照不同学生的"食量"(接受力)自由选择"菜单"(知识点). 相似文献
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预习是学生课前的一种自主学习活动,是学生自己摸索、自己动脑、自己理解的过程,也是培养学生自学能力的有效途径。而提高学生的自学能力正是语文教学的重要任务之一。因此,在语文教学过程中,教师必须重视对学生预习方法的指导,让学生养成良好的预习习惯,以提高其自主学习的能力。 相似文献
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初中语文新课程标准指出:"语文学习应注重听说读写的相互联系,注重语文与生活的结合,注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展."结合这一标准,我们把语文单元教学设计为五个连续的课型,即单元预习课、单元精读课、单元提高课、阅读延伸课、单元习作课.
一、单元预习课
用学案呈现,内容包括三部分:一是学习目标,引导学生明确本组课文学习需要完成的任务;二是导读提示,这是学案中最重要的,也是对学生学习真正起指导作用的核心内容,教师根据学习目标,不仅结合课文内容为学生提供阅读提示,更有完成学习目标的方法提示,学生依据学案中的问题和提示就可以知道阅读文章需要做什么和怎么做;三是反馈检测,用来帮助学生检测对课文重点的把握及语言积累等方面的收获. 相似文献
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每篇课文前都有"课文提示"(又叫"课前提示"),它是编者精心编写的、对学习课文有重要指导作用的"豆腐块"。许多语文教师在教学中对它没有足够地重视,一般只是让学生 相似文献
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学会预习,坚持预习,对提高听课效率,培养自学能力,养成独立地分析问题和解决问题的习惯,都会大有裨益.应该怎样去预习课文呢?一般说来,要做到"明、读、划、释、分、思、记"七个字.一、明.明确预习的目的、要求.要做到这一点,可从两方面人手.第一、了解老师布置的预习提纲.不少语文老师,都习惯于上新课前,依据教学目的,就语文基础知识和阅读训练的内容,提出该课的预习要求.这些要求,往往就是课文学习的重点与关键,扣紧它去预习,无疑对提高听课质量有益处.如有的教师,在讲授《梁生宝买稻种》时,提出了两条学习要求:l、按词语表查释词语.2、划出课文中描写人物心理的句段和细节描写的句子,想想它表现了人物怎样的品格?显然,这要求与该课的教学目的是相吻合的.从全国绕编 相似文献
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随着语文新课改的不断深入,在日常教学中如何打造高效的语文课堂,是摆在每一位语文教师面前的迫切课题.
一、培养学生良好的预习习惯
培养良好的预习习惯,对提高学生自主学习和独立思考的能力有着重要的作用.因此,教师在上课前应向学生提出具体的切实可行的预习要求,培养学生良好的预习习惯,从而有效地提高课堂效率.如在教学《紫藤萝瀑布》时,课前我就要求学生完成如下预习任务:(1)了解作者宗璞.(2)宗璞是在怎样的背景下写这篇文章的?(3)课文的标题采用了什么样的修辞手法?从标题你知道些什么?(4)掌握"迸、伶仃、穗、绽、苞、伫、虬、酿、璞"的读音和写法.(5)从这篇课文中你获得怎样的启示?教师如能根据不同的课文对学生提出不同的预习要求,那么学生在预习中不仅有所收获,更重要的是发现不懂的问题,进一步提高自主学习和独立思考的能力,从而有效地提高课堂效率. 相似文献
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加强预习指导，让学生在课前按提纲自主学习，可以提高学习效率，这是教师们的共识。没有指导的预习，学生往往无所适从，不知道从何处下手。笔者乃至农村大部分教语文的同事，以往指导学生预习无非是让学生多读几遍课文，划出生字、词等，结果学生读了、画了，但没有很好地思考，这样的预习效果不大，作用有限。 相似文献
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随着新课程改革的不断推进,语文教学越来越强调学生在课堂上的思考和参与。预习是教师教学过程中一个必不可少的环节,更是学生全身心融入课堂的保障,是增强学生学习自信心的关键,是培养学生自学能力的途径。部编版本的教材增加了预习提示,这无疑对于学生在进行课文预习中提供一个正确的方向,促进学生课文预习的有效性与科学性。预习提示就像一个引路人,指引学生有效解读课文,指引教师科学布置预习任务,以此设置课文引语,导入新课。 相似文献
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正学生作业的布置与评价,是教学工作中的重要环节。作业布置,是课堂教学的延续,如果作业布置得恰当,那么学生所学的知识就会得到很好的巩固,能够培养学生良好的学习习惯和个性。下面笔者结合我校语文作业设计谈一谈具体的做法。一、预习作业为了让学生能够自主学习、更好地提高学习效率,教师应该要求学生在课前进行课文预习,熟悉课文内容。要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求,预习要求要详细,不能太笼统。我把预习课文的各个方面大致梳理了一下,大致有四点:读、查、思、 相似文献
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赵洪琼 《新课程学习(社会综合)》2012,(10)
《义务教育语文课程标准》明确提出:把培养学生自主学习能力作为一项重要的目标,而学生在课前有效的预习则是落实这一目标的一个不可忽视的重要环节.尤其是小学低年级的学生自我学习能力不强,虽然每天预习但是收效却不高,大多是为了预习而预习,不求甚解,使得预习成为一种形式.如何提高学生的预习能力,让学生更快更好地融入课堂教学,充分发挥预习的作用,是教师必须关注的问题. 相似文献
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古人云:"凡事预则立,不预则废."这告诉我们:不论做什么事,事先有准备,就能得到成功,不然就会失败.我们的语文学习也如此,预习是学习新课文的基础,学生只有充分地预习课文,才能更好地学好一篇新的课文,从而更好地掌握更多的知识.本文从激发预习兴趣、关注预习指导、关注预习反馈三方面阐述了如何培养中年级语文预习的习惯. 相似文献
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语文教学中如何培养学生自行获取知识的能力和自学习惯,激发他们的主动学习精神,也是应试教育向素质教育转轨过程中教学改革的一个重要课团。在此,仅就培养学生的自学能力谈谈自己的看法。一、地离学生的预习问力和日们预习是自学的重要组成部分。重视培养学生预习的能力和习惯,指导预习方法,这是达到“不教而学”目的的重要途径。学生经过预习,初步熟悉了课文,易于调动学习的积极性。为了激励学生的预习兴趣,开拓学生的思路,提高预习效果,可以布置学生根据具体要求预习各类课文,实际上就是培养学生独立阅读各种文章的习惯和能力… 相似文献