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1.
近年美英中小学教师继续教育的发展特点及启示 总被引：2，自引：0，他引：2
中小学教师的继续教育工作关系到教师素质的提高。美英等发达国家非常重视教师的继续教育。美英中小学教师继续教育呈现一些共同的发展特点，对我国中小学教师继续教育的改革与发展具有借鉴意义。 相似文献
2.
王艳雯 《河南大学学报(教育科学版)》2002,18(1):65-67
英、美、日、法等发达国家的中小学教师继续教育开展较早，其继续教育的现有成就和发展越势为我国中小学教师的继续教育工作提供了很有价值的启示，主要包括四个方面：从国家立法的战略高度重视和实施继续教育、加强继续教育的理论研究、构建系统配套的继续教育模式和推动继续教育的社会化，从而为我国中小学教师继续教育提供了很好的借鉴模式和发展方向。 相似文献
3.
范光基 《福建教育学院学报》2000,(4)
面向２１世纪，启动和开展中小学教师继续教育工程，建设一支高素质 的师资队伍，是全面推进素质教育，促进我国经济、社会、科技快速发展的战略性 措施。联系我们的实际工作，在开展中小学教师继续教育过程中，我们面着一些 值得思考的又亟待解决的问题，努力协调、化解和突破所存在的问题，才会更有利 地促进我们的中小学教师继续教育工作。 相似文献
4.
我们在对甘肃省甘南藏族自治州和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本文旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。 相似文献
5.
构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式 总被引：2，自引：0，他引：2
我们在对甘肃省甘南藏族自治区和临夏回族自治州中小学教师队伍调研时发现，教师是影响民族贫困地区教育存在和发展的关键因素，而中小学教师继续教育是解决制约民族贫苦地区教育发展的瓶颈。因此，本旨在构建民族贫困地区中小学教师继续教育的模式，以促进民族贫困地区中小学教师继续教育工作的发展。 相似文献
6.
教师继续教育动力机制问题研究 总被引：11，自引：0，他引：11
在中小学教师继续教育中，由于职后教育的业余性、成人性和分散性，受训者学习的积极性、主动性和自觉性显得尤其重要。能否将继续教育从“大势所趋”变为“人心所向”，使教师变“要我学”为“我要学”，是继续教育成败的关键。因此，了解中小学教师继续教育的现状，建立强有力的内外部动力机制，对中小学教师继续教育工作的持续稳步发展具有重大的现实意义。 一、中小学教师继续教育动力机制现状 近年来，中小学教师继续教育已成为世界性教育改革与发展的主旋律，引起各国政府和民众的广泛关注。我国在《中共中央国务院关于深化教育改革全… 相似文献
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实现教师继续教育的五个转变 总被引：3，自引：0，他引：3
继续教育作为一种教育制度在我国确立，是教育变革的重要突破。当前，面向21世纪的中小学教师继续教育工程已进入全面实施阶段，在实践过程中，我们深刻地感到中小学教师继续教育的核心和当务之急是培养中小学教师的创新精神和创造能力。要达到这一目标，作为教师继续教育的“工作母机”教育学院必须实现教师继续教育模式的五个转变。 相似文献
8.
农村中小学教师继续教育的若干原则及应注意的几个问题 总被引：2，自引：0，他引：2
农村中小学教师继续教育在1999年教育部颁发《中小学教师继续教育规定》(以下简称规定)后得到较快发展,农村中小学教师参加培训的积极性得到调动,一大批农村教师通过培训成为教育教学骨干,继续教育工程为新世纪我国农村基础教育事业的健康发展提供了良好的师资准备。1999年以来,以课程改革为标志的基础教育改革逐步深化,如何通过继续教育使广大农村中小学教师更好地适应教育变革,使自己成为变革的主人,不断成长为专家型教师,基础教育变革对我国农村中小学教师的继续教育工作提出了许多崭新命题。明确农村中小学教师继续教育原则并注意当前操… 相似文献
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我国基础教育的不断发展．尤其是基础教育课程改革的不断深入和推进．不断对中小学教师继续教育工作提出新的任务和要求．中小学教师继续教育的内容、标准、形式、方法和手段在不断变更和创新。同时．中小学教师继续教育评价作为中小学教师继续教育理论研究和管理的有效手段,也越来越受到理论研究和实践工作者的重视。对什么是中小学教师继续教育评价、 相似文献
10.
对我国中小学教师继续教育发展策略的几点思考 总被引：4，自引：0，他引：4
建设高质量的教师队伍是深化教育改革、全面推进素质教育的一项紧迫任务。本文从终身教育的大教育观出发，通过对我国中小学教师继续教育跨世纪发展策略相关方面的分析与探讨，提出对中小学教师继续教育理论研究与实践探索的建设性思考。 一、树立继续教育观念 终身教育就是人们在一生中所受到的各种培养的总和。继续教育作为终身教育中成人阶段的最高层次，其观念不仅体现着终身教育思想的原理和原则，而且以其发展从理论和实践经验的角度充实了终身教育思想，具体表现为： 1.中小学教师继续教育是终身教育思想在教师培训工作… 相似文献
11.
目前,我国农村中小学教师继续教育中面临着许多问题,究其原因主要是：中小学教师继续教育机构自身建设存在着重要的内伤,继续教育内容与当地实际联系不紧密,继续教育方式陈旧、落后,过于频繁的继续教育活动加重了农村中小学教师的负担。要提高我国农村中小学教师继续教育的效果,教育主管部门和教师继续教育机构就要尽快转变教育观念,用科学发展观指导继续教育工作,根据新课程的要求和农村学校的实际尽快更新继续教育的内容,改进继续教育模式,以优化继续教育的环境,促使我国农村中小学教师教育质量不断提高。 相似文献
12.
高志敏 《成人高等教育研究》2001,(1):1-7
在思考构建职前职后教师教育一体化体系时，特别是在讨论中小学教师继续教育迎接新世纪发展蓝图时，人们更多地将注意力聚焦到了诸如中小学教师继续教育制度化、中小学教师继续教育的培训模式优化、中小学教师继续教育的课程开发、中小学教师继续教育的培训方式创新，以及中小学教师继续教育的培训网络建设等等问题上。而我们则将目光落在了主要在教育学院和教师进修学校实施中小学教师继续教育的教育工作-培训的身上，也就是说，锁定在了加强中小学教师继续教育的师资队伍建设，推进“培训培训”这个特殊的问题上，并专门确立了《培训的培训研究》课题，旨在探究“培训培训”的基本思路和基本方法，推动“培训培训”的发展。 相似文献
13.
目前,我国农村中小学教师继续教育中面临着许多问题,究其原因主要是:中小学教师继续教育机构自身建设存在着重要的内伤,继续教育内容与当地实际联系不紧密,继续教育方式陈旧、落后,过于频繁的继续教育活动加重了农村中小学教师的负担。要提高我国农村中小学教师继续教育的效果,教育主管部门和教师继续教育机构就要尽快转变教育观念,用科学发展观指导继续教育工作,根据新课程的要求和农村学校的实际尽快更新继续教育的内容,改进继续教育模式,以优化继续教育的环境,促使我国农村中小学教师教育质量不断提高。 相似文献
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接受继续教育既是法律赋予中小学教师的一项权利，也是教师们必须承担起来的一项义务。它最大的目标就是根据教育发展的实际及中小学教师工作的需要解决他们工作中遇到的问题，不断更新他们的知识，提高他们的业务技能，以满足教育不断发展的需要。而不同的地区和民族，面对的教育历史的特点、现实状况是各自不同的，在开展中小学教师继续教育工作中当然也就会有不同的要求及要解决的独特问题，因之，实施中小学教师继续教育的内容与方式也就应该针对各地区、各民族的具体情况开展。姑且不论中小学教师继续教育的内容，仅就开展此工作的形式… 相似文献
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在世纪交替的重要历史时期，我国的教育改革与发展进入了新的历史阶段。为贯彻落实《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定入国务院批转的《面向对世纪教育振兴行动计划》和改革开放以来第三次全国教育工作会议精神，1999年9月，教育部在上海召开了“全国中小学教师继续教育和校长培训工作会议”，正式拉开了1999年-2002年中小学教师继续教育工程的帷幕，今年4月，中小学骨干教师第一期国家级培训启动，开始谱写我国中小学教师继续教育工作的新篇章。素质教育的关键：高质量的教师百年大计，教育为本；教育大计，教师为… 相似文献
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关于我国中小学教师队伍专业化建设的思考 总被引：2，自引：0，他引：2
实现专业化是《教师法》对我国教师的明确要求，是世界教师教育发展的趋势。是实施素质教育的需要。我国中小学教师队伍专业化建设的基本理论包括：面向全体，有所侧重，体现层次性和梯度。专业化的实现途径主要包括：不断提高中小学教师培养的专业化程度，以专业化目标规范中小学教师继续教育工作，强化中小学教师自我完善与发展的意识和能力。 相似文献
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论中小学教师继续教育的制度创新 总被引：3，自引：0，他引：3
全面建设学习型小康社会，迫切要求加强中小学教师终身教育；教师队伍的结构性失衡，迫切要求优化中小学教师的素质结构；国际教育发展的新趋势，迫切要求强化中小学教师教育改革。当前，中小学教师继续教育实践模式创新具体包括：整合优质教育资源，促进教师继续教育培训体系创新；增强培训的针对性，促进教师继续教育培训内容创新：变革教育培训模式，促进教师继续教育培训方法创新；加强组织领导工作，促进教师继续教育培训管理创新。关键在于构建中小学教师继续教育的长效机制：建立政策导向机制、建立监督约束机制、建立评价激励机制、建立供给保障机制。 相似文献
18.
张瑞麟 《中国远程教育(综合版)》2003,(9):48-51
中小学教师继续教育的重要性已被世界各国所公认。本文通过对美、日、英、法、俄等国家发展教师继续教育状况与我国目前该项工作发展情况的比较后得到启示,找出我们存在的问题,力求探索新的模式与机制,使远程开放教育在我国中小学教师继续教育中发挥应有的作用。 相似文献
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我国基础教育的不断发展,尤其是基础教育课程改革的不断深入和推进,不断对中小学教师继续教育工作提出新的任务和要求,中小学教师继续教育的内容、标准、形式、方法和手段在不断变更和创新,同时,中小学教师继续教育评价作为中小学教师继续教育理论研究和管理的有效手段,也越来越受到理论研究和实践工作者的重视.对什么是中小学教师继续教育评价、什么是中小学教师继续教育评价的功能和作用、什么是中小学教师继续教育评价的类型和模式等基本理论问题的探讨,有助于对中小学教师继续教育评价进行深入研究和运用. 相似文献
20.
我国教师继续教育模式的反思与重构 总被引：9，自引：0，他引：9
时伟 《华东师范大学学报(教育科学版)》2004,22(1):28-33
九十年代末，我国开始在全国范围内开展中小学教师继续教育，高师院校便成为教师继续教育优先选择的场所，使高校模式成为我国中小学教师继续教育的主导模式。从各地教师继续教育反馈信息与教师的实际需求来看，我国中小学教师继续教育必须打破单一的高校模式，建立起包括校本模式、教师中心模式和社区模式在内多样化的有机联系的模式体系。 相似文献