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“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活和发展生活”理念是新课程对品德学科教学的最深刻的阐述.品德课堂教学是教师的主要任务,是带教材走向儿童及其生活的过程.一个优秀的品德课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要考虑如何唤起学生的真实生活经验,从而引导他们更好地认识生活、学会生活.我从发挥导入的激励功能和铺垫功能这两个角度出发,精心设计品德课堂导入,让课堂教学有效接轨生活,从而大大地提高了德育实效. 相似文献
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赵振清 《学生之友(初中版)》2012,(10):31-31
我们知道优秀的品德课课堂导入,不仅要能吸引学生的注意力,而且还能够唤起学生真实生活经验,从而引导他们更好地认识生活、走进生活、学会生活。这就要求我们在设计课堂导入与教学时,结合学生的年龄、心理特征、兴趣爱好等全面激发他们的情趣,启迪他们心灵,呼唤他们以情入手,吸引每个学生,进一步发挥我们教师导入的激励功能。同时我们必须结合具体的课堂教学主题,以“事实说话补认识,情景再现温经历,亲身体验强感受”来突破课堂教学重点,还要以“形象感知释感念,类比感悟渗道理,情景体悟揭困惑”来解决课堂教学难点,进一步发挥导入的铺垫功能,以利真正地提高品德课堂教学导入的时效性与实效性。 相似文献
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孙迎春 《中国教育技术装备》2011,(25):19
1前言一个优秀的品德课课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要能够唤起学生真实生活经验,从而引导他们更好地认识生活、学会生活。这就要求教师在设计课堂导入时,要根据学生的年龄、心理特征,从"激发学生兴趣,启迪学生思考,唤起学生情感"入手,吸引学生的学习注意,发挥导入的激励功能;再结合具体的课堂教学主题,从"事实说话补认识,情景再现温经历,亲身体验强感受" 相似文献
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课堂导入是教学手段,是为开展课堂教学服务的,是老师组织课堂教学的第一个环节。它主要是通过利用各种媒体,创设学习情景,激发学习兴趣,启迪学生思维,使其主动学习新知的一种教学行为。可见一个优秀的品德课堂导入,不仅要能吸引学生的注意,还要考虑如何唤起学生的真实生活经验,从而引导他们更好的认识生活、学会生活。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(10)
<正>在品德与生活(社会)课堂中,巧妙地运用案例进行教学,既可以创设一种有利于学生学习的轻松愉快气氛,培养他们勤于思考的学习习惯,又可以提高他们分析问题和解决问题的能力,进而使课堂教学达到事半功倍的效果,真正实现品德与生活(社会)课堂高效。一、精心引用案例,营造民主和谐的探究氛围,优化品德课堂教学1.课始巧用案例,激发兴趣——引人入胜引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴 相似文献
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<正>1.优化课堂导入,激发学生兴趣在历史教学中,新课导入是每节课的先导。成功的新课的导入是一堂好课的前提。新课导入得好,能激发学生兴趣,激活学生思维,发挥学生想象。如何激发学生兴趣,引发学生动机,明确学习目的和建立知识间的联系,顺利完成课堂教学,就必须注重导入这一重要环节。利用乡土资源导入新课,能从与学生联系密切的生活经验、已有的知识、能力、志趣、品德的实际出发,这是充分调动学生学习积极性与主动性的关 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(9)
思想政治(品德)课堂导入在一定程度上制约着课堂教学效果,应从导入的概念、原则、功能等方面评述导入的重要意义,揭示有效导入的价值维度,并制定有效导入的实施路径。通过扎实有效的导入环节,达成理想的教学效果,真正实现引导和促进学生思想品德健康发展的根本目标。 相似文献
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李喆 《苏州教育学院学报》2011,28(3):107-108
＂品德与社会＂课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。提高＂品德与社会＂新课程课堂教学的有效性可从课前准备,激活学生的已有经验;新课导入,激起学生的学习欲望;主题学习,激发学生的道德情感;多元评价,激励学生的行为意志;课外延伸,激增学生的良好习惯五方面着手。 相似文献
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《品德与生活》《品德与社会》都是“以培养学生学习做人为核心”的课程,在整个小学课程体系中有其独特的作用。品德课程要发挥其应有的作用,就是让品德课程的内涵真正成为学生的心得、成长的路标和克服困难的动力。课堂上,教师要善于抓住学生的各种生成,通过导入生成、学法生成和发展生成来促进学生的生成,使他们健康成长。 相似文献
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品德学科是一门以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。其生活性、社会性、开放性、活动性、综合性等特点决定了品德学科教学不能仅仅局限于课堂教学,要向课外前伸后延,要求学生走出课堂,走向社会,接触社会。为了增强品德学科课堂教学的 相似文献
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林启福 《福建基础教育研究》2012,(6):114-114
《品德与社会》的课程是以儿童社会生活为基础,以儿童的社会生活为主线,将各方面的教育有机融合,引导学生通过与自己生活密切相关的社会环境、社会活动与社会关系的交互作用,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,我们实践有效的课堂评价激励机制能提升《品德与社会》的课堂学习的效率,促进学生在道德认知、生活能力、行为习惯等方面能力的提高。一、以鼓励为主的评价,发挥教师的激励作用激励性评价是“教师在道德教育活动的过程中,着眼于发现学生的优点和长处,观察学生的细微变化,寻找闪光点,为学生营造一个支持性的环境,激励学生不断增强成功愿望的评价。” 相似文献
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教师能否使学生对学习内容产生兴趣,课堂引入是关键。在课堂教学中要想让学生积极、主动地投入到学习中,教师要联系生活实际设计好教学过程,还应关注学生的个性特点,了解学情,认真设计好课堂导入环节,选择适合的方式组织教学,以幽默的语言激励和感染学生,激发学生的兴趣,提高课堂教学实效。 相似文献
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课堂即时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行的即兴点评，对课堂教学起着反馈、激励、调控和导向作用。“品德与生活”课上的即时评价和其它学科相比，承担着更重要的使命。“品德与生活”课上对学生评价的方式方法，直接影响着学生日后的做人准则。“品德与生活”课程标准明确指出：“强调对儿童学习活动过程的评价，重视儿童在活动过程中的态度、情感、行为表现，重视儿童活动付出努力的程度，以及过程中的探索、思考、创意等。”为了更好地贯彻课标要求，笔者建议“品德与生活”课堂的即时评价要做到“五要”“五忌”。 相似文献
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课堂导入作为课堂教学的重要环节和重要组成部分,对教师课堂教学的开展和学生课堂学习效率有直接的影响。良好的课堂导入能够促进教师课堂教学的顺利开展,可以充分吸引学生的注意力,调动学生的学习欲望,开发学生的心智,实现学生向新的教学内容的有效过渡。小学语文教师要重视语文课堂导入的重要作用,要正确认识语文课堂导入的重要作用,通过教学实践总结、探讨、创新导入形式和方式,有效发挥课堂导入的重要作用,提高课堂教学质量,提高学生的学习效率。本文对几种有效的小学语文课堂导入方式方法进行了阐释和研究。 相似文献