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2.
李雪梅 《雅安职业技术学院学报》2007,21(2):8-8,15
九年义务教育《初中语文教学大纲》中提出语文教学要使学生“具有一定的语言感受能力”的教学要求,全日义务教育《语文课程标准》(实验稿)中也指出:语文课程要让学生“注重情感,有较丰富的积累,形成良好的语感”,由此可见,语感教学已引起大家的重视。什么是语感?《新华字典》中这样解释:“言语交流中指对词语表达的理解、使用习惯等的反映”,叶圣陶在文艺作品的鉴赏中对语感作了描述:“不了解一个字一个辞的意义和情味,单靠翻查字典是不够的。必须在日常生活中随时留意,得到真实的经验,对语言文字才会有正确丰富的了解力,换句话说,对于语言… 相似文献
3.
新学员从中学步入大学会经历一种入学诧异 ,在英语学习中表现为学习者的情感因素受到影响 ,如焦虑感的增强、动机和自尊心受到干扰。这种经历影响学习者的正常语言学习。教师就情感因素和学习策略对新生进行有意识地强化训练有助于学生克服入学诧异这一心理障碍 ,同时能够提高学生的英语测试成绩 相似文献
4.
宋清秀 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
研究乐的起源,必须把乐所包含的内在情感和外在表现形式结合起来分析。人们内心有表达思想感情的主观需要,因而借助于语言这种最常用的符号,在集体活动中由有声语言形成了歌,由手势语言形成了舞。与歌舞同时,作为增强这种情感表达效果的辅助工具就形成了乐器 相似文献
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"愤怒"对于经济科学是无足轻重的,但对"诗"来说,却是一个不容忽视的重要因素。"文学是人学",人本身是特别富有情感的;对于一个作家来说,情感就决定着他创作的成败。情感不仅是文学艺术创造的动力,它还会转化为创造本身必不可少的材料;真情实感可以孕育新的语言;文学艺术家追求的是"有情之天下";情感还最终使文艺作品的选材具有了主观性。 相似文献
6.
阚家风 《滁州职业技术学院学报》2006,5(3):73-74
语言学习异同于其它学科的学习,语言本身就构建在沟通交流上,情感因素在语言教学中的作用因此变得愈加明显,本文遵循外语学习规律和学生身心发展规律,通过情感态度相关理论支持,探讨英语学习过程中情感体验的方法和途径,较为全面地阐述情感教育对英语学习过程的作用,以求帮助提升英语教学质量。 相似文献
7.
钟海英 《厦门广播电视大学学报》2008,11(1):85-87
学生囤积了较为丰富的情感体验和积极向上的审美理性,但如果缺乏语感、缺乏语言表现能力,就无法将内心丰富的情感、理念以适当的语词表现出来,也无法完成写作。必须进行科学、合理、有效的写作语言训练,把握语言的感情色彩,形成个性化的创新的语言能力,逐步使学生形成良好的语感能力。 相似文献
8.
吴波 《江苏海洋大学学报(人文社会科学版)》2011,(15):33-35
语言不会孤立存在.它扎根于民族文化之中,反映出一个民族的社会环境和人文情感;忽视语言背后的关联文化,就难以真正理解语言.在词汇教学中,仅从字词的基本性质、词义等词法层面来做解释是片面和危险的,这会延误学习者文化时机的把握,容易导致模糊认知和片面理解,并最终影响到具体的语言实践.通过例举教学中汉文化干扰的实例,分析其产生... 相似文献
9.
张存礼 《济宁师范专科学校学报》1999,20(6):74-75
情感因素、兴趣因素、语言因素是解决最佳课堂效果的三要素。师生情感的融洽是课堂教学中无形的动力,会刺激双方高效地传授和吸取知识;重视对学生学习兴趣的培养,可激发其求知欲,使之好学,乐于;提高教师授课时的语言艺术性是师生情感交流,增减学生学习兴趣,吸引学生听课注意力的有效途径。 相似文献
10.
肖眉雅 《贵阳师范高等专科学校学报》2006,(2):35-37
艺术是人类情感最直接的表达方式,没有情感就没有艺术.作为歌唱艺术来说,要使我们的歌唱充满情感,必须对音乐作品进行全方位的分析和挖掘.要从歌唱语言、理解和分析作品以及歌唱技巧等几个方面进行训练,应重视歌唱艺术情感表达的重要性. 相似文献
11.
对语言学习中的情感因素初探——焦虑及英语教学 总被引：2，自引：0，他引：2
卢秋萍 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2001,14(2):37-40
学习者在学习一门语言时往往会产生语言焦虑 ,它是情景型焦虑的一种 ,而且与第二语言的运用有关。Oxford认为语言焦虑是影响语言诸要素中的主要因素 ,并指出造成语言焦虑的原因有语言考试成绩、水平测试成绩、口头和书面表达任务、语言学习中的自信心、自尊心等。语言焦虑程度的增加会产生诸多负面影响 ,因此 ,教师在教学中应注重学习者的情感因素和心理特点 ,以摸清学生的情结所在 相似文献
12.
情感因素是影响英语学习的主要因素之一,包括动机、态度、兴趣和自我形象等.情感因素的合理调控和管理是英语学习者成功的关键,反之则会导致语言习得不利或失败. 相似文献
13.
双语者在使用母语和第二语言表达或者接收同样信息内容时,会有不同的情绪和情感体验。这代表双语者的母语和第二语言这两种语言在使用中会激活不同的情绪和情感体验。这一现象引起语言学家和心理学家们的关注,引发了很多关于双语者两种语言的情感功能的研究。文章综述了与这一问题有关的研究与讨论,介绍了当前对此问题的研究现状,并提出了已有研究存在的问题及对未来研究的展望。 相似文献
14.
冯亚 《武汉市教育科学研究院学报》2004,(1)
新的《英语课程标准》明确指出要“关注学生的情感,营造轻松、和谐的教学气氛”,并把学生的情感列为教学目标之一。这种以学生为中心,以学生的发展为本的指导思想充分体现了现代教育“以人为本”的先进的教育理念。这就要求我们教师在每一个教学环节中都要以学生的发展为主,注重情感教育,提高学生学习的兴趣和热情。然而,长期以来我们的英语作业批改方式却走入了误区。对打“√”,错打“×”,或打“下等”,批上日期万事大吉。这种方法过于简单、机械,特别是那个刺眼的“×”号既显得冷冰冰,又无人情味,极易挫伤学生的自尊心和学习的积极性,影响我们的教学效果。因此,对作 相似文献
15.
何中武 《扬州教育学院学报》2002,20(1):92-94
情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系.能够满足或符合人的需要的事物,就会引起人的积极的态度,使人产生一种肯定的情感;不能满足人的需要或与人的需要相抵触的事物,就会引起人的消极的态度,使人产生一种否定的情感. 相似文献
16.
李淑仙 《玉溪师范学院学报》1996,(5)
学生的学习,实在是一项艰苦的脑力劳动,它比体力劳动更需要有一个宽松的心理环境.学生学习的过程,是一个不断感知、思维、想象、记忆的心理认识过程.这个过程同时也伴随着情感过程和意志过程.知、情、意是相互作用相互影响的.就情感对认识、意志的影响而言,如果学习的环境气氛使学生产生压抑、厌烦甚至反感的内心体验,那么学生学习的兴趣就会下降直至消失,学习中克服困难的意志也会大打折扣,学习的效果也会明显受影响,甚至无法学习.这时,不良情感就阻碍了认识过程、意志过程的发展.相反,如果环境气氛宽松,学生就会有满意的、愉快的、有时甚至是精神振奋的内心体验.这样的情感,是具有动力功能的良好情感.它既是认识过程的推动力量,能够推动学生兴致勃勃地学习.也是意志的推动力量,能够推动学生不断克服学习过程中遇到的一个个困难.这时,良好的情感就促进了认识过程、意志过程的发展. 相似文献
17.
《吉林省教育学院学报》2008,(9)
在当今全球化的国际环境下,学外语、用外语已成为时尚。达到最佳的学习效果,是每一个外语学习者和教育工作者追求的目标。著名语言学家克莱申提出情感过滤因素对语言输入产生作用和影响。基于这一观点,在本文中作者讨论并提出了自己的观点:情感过滤因素在语言输出时也会产生作用和影响。 相似文献
18.
况雨霞 《吉林省教育学院学报》2011,(4)
语言是人类最重要的交际工具,是人与人传递信息、交流情感的重要手段。人们在用语言传递信息的同时也表达了自己对所言内容的主观态度。理解词所固有的事物概念意义,更注意词的附加变异意义,并加以正确运用,将会丰富语言,增强语言运用效果,引起共鸣,更好地达到交际目的。为此,本文将对名词具有主观评价意义的附加变异做一研究探索。 相似文献
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当两种不同的表现类型需要寻找共通的训练方法与手的时候，剖析、阐明其不同点和共同点就显得尤其重要。肢体语言的具体化需要内在的情感的支撑，而支配肢体的内心具体性、丰富性则更不可或缺。建立信念感，使情感扩张和延伸外部体现与肢体语言。 相似文献
20.
《玉溪师范学院学报》2000,(Z1)
情感因素是学生在英语学习中 ,尤其是初二和高二英语学习中出现两极分化的一个重要原因。在教学中 ,教师若能重视情感因素的作用 ,正确利用情感因素 ,就会达到师生间心灵、情感的沟通 ,最终促进英语教学。 相似文献