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“关注每个孩子的学习生活品质”就是要让学习生活能促进学生的知识世界、社会生活世界和心灵世界的丰富和成长,其聚焦点是课程,支撑点是教师,着力点是特色,学校。普陀区教育局以此为工作重点,努力以多元化的教育促进学生多样化的发展,推进素质教育。 相似文献
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“十二五”伊始,《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》提出了“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念。而落实《普陀区中小学生创新素养培养行动计划(2011~2015年)》的重要举措之一,就是开设区域共享创新课程。区域共享创新课程是以学生的学习兴趣及个性特长为起点,发掘学生的学习潜能,从改变学生消极被动的学习方式入手,注重学生的动手操作和实践体验的课程。面向全区中小学生开设区域共享课程,能达到一校精品课程 相似文献
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“十二五”伊始,《普陀区中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出了“提升每一个学生的学习生活品质”教育理念。而落实《普陀区中小学生创新素养培养行动计划（2011～2015年）》的重要举措之一,就是开设区域共享创新课程。区域共享创新课程是以学生的学习兴趣及个性特长为起点,发掘学生的学习潜能,从改变学生消极被动的学习方式入手,注重学生的动手操作和实践体验的课程。面向全区中小学生开设区域共享课程,能达到一校精品课程全区共享,从而促进全区中小学生创新素养的培育,推动全区基础教育的优质均衡发展。 相似文献
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把学习的主动权还给学生,充分让学生探究,培养学生的合作学习能力,这是新课程的方向。经过几年的探索与研究,我们盱眙县实验小学提出了以学生的自主学习为核心的“享受学习·有效课堂‘三四五’教学模式”。全校教师正以极大的改革热情．投身到学校“享受学习·有效课堂”改革特色学校的创建之中,学生的学习方式和教师的教学方式正呈现出多样化、个性化特点． 相似文献
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林水啸 《福建基础教育研究》2014,(4):25-26,21
福州格致中学依托课题研究,将传统优势项目——“体、艺、科、英”提升为特色课程,实现乒乓球运动、英语口语、学生社团活动。三个100％普及”。学校将教改试点工作的开展与特色学校建设相结合,坚持“知识与能力并重、课堂与活动相融、规范与特色对接”,推进学校课程建设。六个化”,构建有格致特色多样化可选择的课程体系,满足不同潜质学生的多样化发展需求,实现传统优势与特色育人相契合,以课程特色支撑特色学校创建。 相似文献
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＂十二五＂时期,普陀区将以＂提升每一个学生的学习生活品质＂为核心理念,立足于每一个学生的全面发展,全面实施素质教育,更加注重学生综合素质的提升,更加注重学生创新素养的培养,为每一个学生的终身发展奠定基础。加强体教、医教结合, 相似文献
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我校是湖北省枝江市实验小学,学校积极响应教育局开展特色学校创建活动的号召,充分发挥全体教师的集体智慧,在经过充分酝酿、讨论、分析的基础上,确定了本校的特色学校创建目标是以“保持书法课程特色”为基础, 相似文献
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“人格养成教育”始终是我校德育工作的一个主题,学校开办九年来一直以课题研究为引领,对学生实施人格教育且初见成效。在本校人格养成教育目标“立大志、养大气、习大雅、成大器”中“,成大器”就是使学生具有鲜明的个性特征,具有“伟人”特质的人。这与我们目前开展的“向伟人学习”目标不谋而合。在当前加强对青少年进行“树魂立根”思想道德教育工作的同时,结合普陀区教育局开展的“伟人教育”,我校实施的包括政治德育和生活德育在内的“向伟人学习”的研究,是对德育工作的加强,开辟了德育工作的新途径。“向伟人学习”内容结构为三个模… 相似文献
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上海市兰田中学是普陀区教育局为适应教育改革的发展和满足社会的需求,于1993年7月利用原勤建中学的校舍,创办的以外语教学为特色的学校。要创建高起点、高标准的一流外语特色学校,必须有正确的思路,必须有大手笔,而这一切首先要有正确的理论指导,有先进的经验借鉴,有光辉的榜样激励。因此我们从筹建学校第一天起,就把学习放到了非常突出的地位。我们设定了中心学习组、教研组长会、班主任会等学习组织,建立了学习制度,分阶段拟定学习计划,结合教育教学工作实际进行有的放矢的学习,从而有力 相似文献
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普陀区在＂十二五＂教育发展规划中提出＂提升每一个学生的学习生活品质＂理念。这一理念要求我们把学生的学习作为学生整个生活和终身发展的重要组成部分、重要基础,注重每一个学生的个性发展、全面发展和终身发展,让每一个学生健康、快乐、全面地成长。 相似文献
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本刊讯近日,由人民教育编辑部主办、江苏省吴江市教育局承办的“创建特色学校论坛”在吴江市举行。来自17个省、市、自治区的特色学校校长、教育科研人员和教育行政干部400多人相聚一堂,就新形势下如何推进素质教育、重新认识特色学校、为学生提供富有特色的教育、办人民满意的教育等问题进行了探讨。教育部基础教育司副司长李天顺、人民教育编辑部总编辑傅国亮、苏州市教育局副局长顾月华、吴江市副市长张克明在开幕式上讲话。中国教育学会会长顾明远、教育部师范教育司副司长袁振国、上海市东方世纪学校总校长冯恩洪、南京师范大学教育科… 相似文献
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设计理念
本课设计力求体现“以提高全体学生的科学素养为主要目标”、“满足每个学生的发展基本需求”、“注重科学探究，提倡学习方式多样化”等新课改的基本理念，体现“以学生为主体，师生平等交流共同探索”的教学思想。 相似文献
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普陀区的“达标工程”建设反映的规律也是上海教育发展的规律,即通过均衡化来达到教育内涵发展的目的。关、停、并、转优化重组1998年普陀区有96所中小学,其中不达标学校有33所,占普陀区中小学的34.4%。普陀区教育局局长在分析普陀教育情况时用了一句话概括:“普陀区并不缺乏优质的教育资源,问题在于教育资源的分布在整个普陀区极不均衡。”记者在采访中了解到,像桃浦这样的全市重要 相似文献
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创建特色学校是适应新时期学校发展的需要,是学校管理变革的价值追求,是校长的教育事业追求。特色学校就是在较长时期的办学实践探索中逐步形成的具有独特性、优质性、稳定性、整体性等基本特征的教育管理及教育教学风格和模式,特色学校具有鲜明的个性,能更多地尊重与培养学生个性,利用多样化具有可选性的教育教学活动来改造传统的教育教学活动,以实现学生个性化、多样化的发展。“特色学校建设是教育改革的需要,是素质教育的需要,是学生发展的需要,有利于学校挖掘潜能并基于自身‘差异’谋求生存与发展,有利于促进教育均衡优质发展,有利于实现城乡教育统筹发展的目标,办人民满意的教育。”[1] 从学校内部管理的视角来看,笔者认为特色学校创建要从以下四个方面入手。 相似文献