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作为一线教师,我们必须不断地去思考这样一个话题:难道在单元测试、期中考试甚至期末考试中都能够得到高分,但"开不了口说英语"的学生真的就是尖子生吗?英语教学的目的是应对考试还是掌握一门语言工具呢?为此,我认为我们有必要定期开展一些口语测试。 相似文献
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<正>在教学"分数除以整数"一课时,有同事认为,这一内容,只要让学生知道"分数除以整数就是用分数乘这个整数的倒数",然后通过练习巩固就可以了,至于算理根本就不用教,既浪费时间,学生还不懂。同事的说法引起了我的思考:计算教学就是让学生掌握计算程序,然后熟练程序,最终达到结果正确这一目的吗?学生熟练计算程序就是理解算理了吗?带着这一思考,我进行了实践。【案例回放】 相似文献
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正本学年,笔者新接手一个五年级班,班里一部分学生字迹潦草,完成作业拖沓,正确率也不高。怎么才能尽快改变学生的现状呢?在全校"养成良好的书写习惯"共同行动中,结合课堂实践,笔者不断摸索方法,想出了一些小策略。一、自己给自己减负减负就只是老师的任务吗?经过思考,笔者决定让学生自己给自己减负。以生字作业为例,以往 相似文献
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说到“中小学生减负”,人们经常把中外(尤其是西方发达国家)学生负担的情况进行比较。相比之下,外国学生课量少、假期长、负担轻。由此,我们的减负也有了某种依据。其实,这后面往往隐藏着误解。前不久读到一篇关于减负的报道,说是“现在学校没有功课也没有了考试,孩子回到家就是看电视。频频在电视机前逗留让孩子的眼睛也出现了问题。这样的减负对于我们家长来说实在忧心忡忡……”究竟有多少学校真的减负减到“没有功课也没有了考试”的程度?还不得而知。不过,这则报道反映了减负过程中的一种倾向,就是将“学生减负”简单地等同于一刀切的… 相似文献
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"学生课业负担过重"俨然就是一种历史顽疾。建国60年里,"减负"数十次出现在中共中央国务院和教育部的文件里。三代国家领导人对此都有过专门的批示。2004年7月,教育部甚至专门为此发出了《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。之后,每年的教育部工作要点中都可以找到"减负"的字眼。即便如此,学生的实际课业负担依然沉重。"减负"为何如此艰难?因为人们早已看到,这一问题的根源并不仅仅在教育,而更多在于整个社会的经济水平、资源状况乃至文化传统。他们毫不犹豫地以为,社会竞争决定了课业负担"水涨船高"的必然结果,教育无能为力。值得深思的是,真的是竞争决定了一切吗?现有过重课业负担中,有没有教育的责任?在这一历史顽疾的治理中,大家是否已被惯性思维裹足不前?教育能否有新的作为? 相似文献
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<正>教育部颁布了减负八条,北京市颁布了减负八条,可学生的负担真的减轻了吗?的确,课内作业量基本符合减负政策的相关要求,但有相当一部分学生要完成课外作业。总之,学校减负了,但学生依然背负较为沉重的课业负担。我们曾对1 564名教师进行问卷调查,他们认为学生课业负担过重与各种考试评价制度息息相关。因此,笔者认为:要真正减轻学生的课业负担,就要进行中小学考试评价制度改革。 相似文献
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陈迅喆 《七彩语文(小学低年级)》2014,(3)
正这一周,大猫老师班上的同学们迎来了考试,考试的作文题是《原来如此》。虽然不少同学交上了富有新意的作品,但也有同学一拿到题目就傻了眼,一篇"原来如此"不幸变成了"惨不忍睹"。这个题目难写吗?大猫老师思考的时候,目光正好落在了一条财经新闻 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(8)
<正>1.永远不要绝望,如果你绝望了,也要在绝望中继续奋斗。——[英]埃德蒙·伯克[热思考]你在考试前、考试中有过紧张、犹豫吗?考试中面对无法下手的试题时,你惊慌、绝望过吗?而今回想起来,是否觉得没有必要犹豫、惊慌?人生值得追求的事情,只要还有一分希望,就应该成倍地努力。"高考"常常决定着我们自己未来的发展平台,是一件值得我们追求 相似文献
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陈颖 《读与写:教育教学刊》2015,(2):169
"你教了吗?你教对了吗?你教会了吗?"这是对教师课堂教学的三追问,关注的点是教师层面,忽略了学生,是"教本课堂";而新课程标准倡导"让学生成为课堂的主体、学习的主人"。学本课堂就是遵循这样的理念,有了"以生为本、以学为本"的四追问——"学生学了吗?学生学对了吗?学生学会了吗?学生会学了吗?"参加孙庆博名师工作室"学本课堂的实践与思考"的展示活动,听了一节苏教版三年级的《小露珠》,让我对这 相似文献
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一、问题:"饭"不香,是"米"之过吗?——对课堂生成之源的思考如果"香米饭"是香浓浓的语文课堂,那么"米"就是教师在课前的教学预设,"巧妇"就是一位好老师了。 相似文献
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新学期开始了,来自教育部的小学生减负"十条新规"成为社会热点话题。尽管其中包括不少令人耳目一新的规定,包括不留书面家庭作业、一到三年级不举行任何形式的统一考试,全面取消百分制等。"十条新规"真的能为学生减负吗?家长并不认同。道理很简单,社会竞争依然激烈,成绩不好就吃亏。新学期的普遍现象是,孩子刚刚出了学校,就被送进了辅导班,学习的负担一点没减少。学校的减负与社会竞争本身是矛盾的。现在,没个重点高校的文凭,连工作都找不到,如何在社会上立 相似文献
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"减负增效"是我们现在提得最多的话题。那么在实际教学中,我们在课堂上该如何"减负"、怎样"增效"呢?许多教师认为,只要在课堂上完成了教学任务,学生能当堂完成作业,就是"减负增效"了。对于"减负增效"的实质理解不透,不能很好地通过优化课堂教学的结构和方法,去真正地实现高效的课堂教学效果。由于教师片面地追求形式上的"减负增效",学生学得不够深入,练得不够充分,课堂教学匆匆收场,教学质量不能真正得到保证。如何真正做到"减负增效"是每一位教师应该思考的问题。本文笔者以小学数学计算教学为例谈谈如何落实"减负增效"。 相似文献
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袁一绮 《作文世界(高中新语文伴侣)》2006,(9):57
"做人,其实我们已经做了人了,但是要做一个人上人却并非易事."这是我在思品课上的一段发言. 做人--一个人一生都要思考的问题.你学会做人了吗?你知道你是怎样的一个人吗?一生,我们为了诠释这些问题的答案努力奋斗着,直到生命最后一刻,你能安心闭上眼为止.一生的忙碌奔波,不就是为了做个品格超群、能为社会做贡献的"人上人",度过这精彩而有意义的一生吗?不就是为了使自己成为人类智慧的精英、大地生命的强者吗? 相似文献
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新课改已谈了几年,素质教育全国也都在抓。但看身边我总感觉到心虚:学生7:30到校,晚上6:00回家;作业、考试等折磨学生到半夜。望着窗外明媚的阳光,吐绿的柳条……我在想,身为教师,如何让学生心如窗外的天一样呢?那么,新课改和素质教育矛盾吗?我想这是近几年所有教师都在困扰的问题。有的教师一听说要“减负增效”,认为这是矛盾之想:又要马儿好,又要马儿不吃草。 相似文献