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统编初中语文教材全面启用以来,我们的省级课题"文本细读理论下统编初中语文教材二次开发实践研究"也拉开了序幕:我们关注统编初中语文教材,试图在专家、学者编制教材"一次开发"的基础上,以增删、调换、补白、整合等手段来创造性地"二次开发"教材,构建充满灵动之气的课堂教学,进而推动语文教师逐渐生成“让语文有味”(温儒敏语)的实践性教学智慧。 相似文献
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统编版初中语文教材对教学内容进行了系统化和结构化整合,上下贯通、加强联动,以培养语文素养为引领,以语文任务为导向,以拓展语文情景为支点,从单篇教学走向单元整体教学,从碎片化教学走向系统化教学.本文就此探讨了初中语文单元整体教学策略,以期有助于教师的教和学生的学. 相似文献
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张榕 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(48):27-29
为突破当前语文单元整体教学的一些困境,教学时可借助UbD理论,以统编语文教材九年级上册第五单元为例,侧重这几方面构建初中语文单元整体教学设计模式:追求深层理解,明确学习目标;注重任务驱动,确定评估证据;借助WHERETO要素,优化教学设计。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2020,(1)
<正>统编版初中语文教材有两个突出特点:采用"人文主题"与"语文要素"双线组织单元结构,建立了"三位一体"的阅读教学体系。所谓"人文主题",就是课文大致按照内容类别组成单元;而"语文要素"则包含了语文的基础知识、必备的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等,并且这些要素被分解成知识点或能力训练点,由浅入深、由易及难地编排进各单元的教学内容中。一、统编初中语文教材的系统性统编初中语文教材的系统性不仅体现在阅读内容的组元上,也体现在写作教学知识的安排中, 相似文献
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随着时代的变化与发展,语文教材也历经了多次变迁。如何科学合理的使用教材,发挥教材的最佳效果对语文教学是至关重要的,而统编版初中语文教材自问世以来便引起了广泛关注。文章主要根据重要历史断线,梳理初中语文教材变迁的过程、特点及变革趋势,并重点分析统编版教材的特色,根据当前教材的特点,对如何高效使用教材、利用教材进行策略研究。 相似文献
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统编教材为了提高学生的阅读效率,培养学生运用阅读策略的意识和基本能力,从中年级开始有计划、有目的地编排了四个阅读策略单元。为了更好地理解教材、用好教材,从整体观照语文要素,引导学生进行积极的策略建构,尝试通过"整体教学"开展阅读策略实践研究,设计"小统整"和"大统整"教学方案,努力让"整体教学"成为撬动学生阅读策略建构的支点,促进学生阅读素养的提升。文章以统编教材四年级上册阅读策略单元教学为例进行分析阐述。 相似文献
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冯旭洋 《课程.教材.教法》2021,41(12):75-80
单元整体教学是用好统编初中语文教材的基本方式和有效路径,也是重要的现实课题.单元教学目标在单元整体教学的诸构成要素中处于统领与核心地位,是单元整体教学的逻辑起点和实践基础.统编初中语文教材开展单元教学目标设计的策略主要有三:一是基于学科核心素养,设计单元教学目标;二是基于单元结构,设计单元教学目标;三是基于单元前测,设计单元教学目标. 相似文献
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历时近十年精心打磨的统编本语文教材,编写立意高度体现新时代社会主义核心价值观,处处服务于"立德树人"目标,强调落实"整体规划,有机渗透"的措施,沉淀"以人为本""自主性学习"等新的教学理念,贴近当代中小学生的语文生活,充分体现了时代性.对统编本语文教材实施单元整合教学,对同一主题的学习内容进行全局性的有机整合,树立整体... 相似文献
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义务教育统编本初中语文教材更注重能力训练的完整性、层递性。温儒敏先生在谈"统编本"语文教材的新思路时指出:"关于写作教学,新教材也有改进。主要是强调读写结合。"也有教师认为课标规定的单元作文训练,是在完成单元课文教学的基础上来做的。毫无疑问,单元课文是单元作文的奠基。笔者认为,单元课文与单元作文不可割裂。"统编本"语文教材匕年级上册六个单元的单元作文大多与本单元课文紧密相关联,唯独第一单元的单元作文与本单元课文几乎完全脱节。 相似文献
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随着素质教育的不断深化,教育部门要求教师注重学生核心素养的培养。现代诗歌是初中语文教学体系中一个重要的教学板块。2016年统编教材发行并投入使用之后,其所编写、摘录的现代诗歌不但能够提升学生的语文学习水平,还能增强学生自身的核心素养。因此,教师在初中语文现代诗歌教学中要转变以往的教学模式,通过采用单元整体教学的方式,和学生一同鉴赏语文教材中的现代诗歌,进而不断提升现代诗歌的整体教学效率。 相似文献
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《教学随笔》2020,(3)
现如今,"核心素养"作为教育界的热词,上至教育界的专家下到所有一线各科老师。尽管2011版的人教版初中语文课程标准并没有对初中板块的语文"核心素养"给予明确的界定,但从高中版语文课程标准对语文核心素养的界定及"素养"一词的含义均可判断得出,语文知识和能力一定是构成语文素养的基础和关键组成部分。而宁夏南部山区初中学生语文知识和能力之薄弱是有目共睹的,本文在使用统编教材的背景下,对如何在阅读教学中提高宁夏南部山区初中学生语文素养路径地探索。即在使用统编初中语文教材进行阅读教学的同时以单元说明、课前预习课后拓展题、课后知识补白为切入口,切实落实统编教材里体现知识和能力的"语文要素",从而提升宁夏南部山区初中学生的语文素养。 相似文献
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人教版初中语文实验教科书,汲取传统语文教材的精华,借鉴国外的先进经验,更新教育理念,突破了语文教科书旧有的编排模式,体现了新时期语文教学的需要。但不少教师对该教材缺乏完整、全面、正确的认识,缺乏对一个单元、一册书、一个学段教材的整体了解,"只见树木,不见 相似文献
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<正>自20世纪中期人民教育出版社主导组织编写语文教材开始,之后的几乎每一套语文教材,包括统编版语文教材都是依据分单元的形式编撰而成,以分单元为编写形式的语文教材指引着教学设立相应的分单元学习任务,增强了分单元任务的组织性与系统性,有利于各个单元任务的完成,最终促进课程任务的落实。单元学习任务是以学生的核心素养为导向的综合实践活动,是整个单元教学设计不可或缺的组成部分,对改变传统教学设计模式,提升初中语文课堂教学效果,贯彻科学的现代化教学理念具有重要实践价值。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(35)
<正>语文教学的根本目的在于提高学生正确地理解和运用语言文字的能力。习作是小学语文教学的重要组成部分。统编教材重视学生习作能力的发展,在三至六年级教材中编排了习作单元,现以四年级上册习作单元为例,谈谈对习作单元教学的粗浅思考。一、聚焦要素,串珠成链统编教材中的语文要素指出了语文学习的目标和要求。习作单元的语文要素指向某一项关键的习作能力。四年级上册习作单元导语部分对本单元的语文要素进行了明示,"了解作者是怎样 相似文献
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<正>单元整合教学的优势在于可以构建结构化的知识结构,教学目标和过程都具有系统性,运用单元整合教学进行初中语文教学,是提升语文教学有效性的重要途径。初中语文教师应紧紧围绕单元教材开展教学工作,深入分析统编版教材的编排特点,依据单元教学目标设置教学活动,充分体现语文课程的工具性及人文性,深度挖掘语文的多样化功能,全面贯彻以学生为本的重要思想,实施单元整合教学,提升初中语文课堂教学质量。一、单元整合教学概述单元整合教学是一种全新的教育理论, 相似文献
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单元整合教学突破传统单篇授课模式,把教材单元中的选文看成一组整体,以聚焦整合为基本理念和主要策略,提炼选文中共同的"语文要素",并研读各要素之间的逻辑联系,以此安排教学;同时在教学过程中辅以读写任务,强化学生对各要素的理解。整合教学能有效帮助学生学习语文知识,获取语文学习策略,构建较为完整的语文知识和语文能力体系,提升学生语文学科核心素养。本文以统编版九年级下册第二单元(小说单元)为例,来阐述教材单元整合教学的实施策略。 相似文献
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开展基于“大概念”的小学语文大单元整体教学,有助于培养小学生的语文核心素养。近年来,基于“大概念”的单元教学设计方面的研究数量逐渐增加。文章作者通过对文献进行梳理,分析了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学的意义。在此基础上,文章作者运用案例分析法,围绕统编版小学语文教材五年级上册第五单元,深入研究了基于“大概念”的小学语文大单元整体教学策略,以期提高学生的学习能力,培育其语文核心素养。 相似文献