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陈玉秋 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1995,(2)
阅读教学是发展思维的教学。学习认知具有不同层次，思维亦有不同层次。阅读教学根据阅读能力的层次训练学生不同层次的思维能力，是每位教师必须注重的。培养学生不同层次的思维能力，使不同层次的思维形成一个思维整体，是阅读教学最终目的。 相似文献
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阅读教学在担负培养学生独立阅读能力和良好阅读习惯的同时,还承担着培养学生思维能力、促进智力发展的重任.在教学中,由于课文类型的不同,训练语言、发展思维的方法也往往各不相同.笔者认为,在阅读教学中发展学生思维,不管采用哪种方法,都必须十分注意凭借教材,将训练语言与发展思维紧密结合起来.唯其如此,才能全面完成阅读教学的任务.现试以《惊弓之鸟》一课的教学为例,加以说明. 相似文献
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立足文本科学设问,是提高阅读教学实效、培养学生思维能力的途径之一。具体来说,教师可从文本有疑处设计思维探究性问题,巧用联想想象设计思维发散性问题,善用文本知识系统中的矛盾、新文本内容与学生旧有知识经验产生的矛盾、不同主体认识的相互矛盾、新阅读思维与旧有阅读习惯的矛盾等来设计出思维批判性问题。 相似文献
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黄碧慧 《福建基础教育研究》2019,(3):109-110
针对小学英语课堂教学中一味追求热闹,缺乏培养学生思维能力的意识的现象,文章以小学英语阅读教学为切入点,从阅读前有效导入,激活联想思维;阅读中细研文本,培养逻辑思维;阅读后拓展延伸,深化创新思维三个方面,探讨培养学生思维能力的有效策略。 相似文献
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小学语文教学不能去做那些没有认清实质的无用功,更不可陷于纷繁复杂的形式而不能自拔,必须把简约本真适时归还给小学语文阅读课堂。一、实现理想课堂的简约本真,必须理念正确阅读教学是培养学生语文素养的重要渠道,今天的一些阅读教学课堂,可以说是热闹非凡。有的课堂围绕文本,有的甚至抛开文本,学生无休止地辩论、争论,结果越扯越远。似乎已经在某些人的脑海里形成了这样的思维定势,这就是高标准的确定了学生阅读 相似文献
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刘思远 《读与写:教育教学刊》2010,7(5):34-34
大学英语阅读教学中如何培养学生批判性思维能力非常重要,而批判性阅读是形成批判性思维能力的重要途径.批判性思维培养学生从不同角度理性的看待问题,评估所学的知识.在大学英语阅读教学中.教师要充分挖掘阅读材料,结合多种教学手段,培养学生的批判性思维意识. 相似文献
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蒋丽娟 《宿州教育学院学报》2023,(3):39-44
以读促写是发展学生写作思维的重要方式。阅读与写作有着密切联系，阅读文本为学生写作思维提供丰富资源。不同类型的文本思维侧重点不同，教师可以通过不同文体的教学训练发展学生的写作思维：在诗歌阅读过程中培养学生感受描绘想象的能力，激发学生的想象，发展学生的形象思维；在议论性文本阅读教学中引导学生分析模仿文本逻辑、搭建质疑支架、挖掘辩证观念，从而促进学生逻辑思维、批判思维、辩证思维的发展。 相似文献
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阅读兼具获取信息、启蒙思维、挖掘智慧的多元功能。本文认为有效实施英语阅读教学需要清楚认识阅读的本质和类型,文本解读的层次,文本先行解读的作用;解读尤须基于学情,以《普通高中英语课程标准》(下文简称"《课标》")的五维目标结构来培养学生文本解读能力,帮助学生完成从文本知识到语言综合技能的转化,促使学习者的语言思维能力与心智同步发展。 相似文献
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<正>思辨式阅读教学是一种培养学生批判性阅读能力的教学活动,其实质是引导学生发展深度阅读技能,提升理性思维素养。在阅读教学中,教师应该根据学情和文本内容,通过营造质疑的氛围、提出挑战性问题、提供高阶思维支架等途径,培养学生的高阶思维能力,让学生的语文学习走向深入。笔者以《烛之武退秦师》的阅读教学为例谈谈具体做法。 相似文献
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英语阅读教学是培养学生思维品质的良好载体.在设计阅读教学时,教师要深入解读文本,梳理课堂教学逻辑,优化阅读教学活动,关注课堂提问质量,为学生提供思维训练的机会,搭建思维训练的平台,结合思维能力的培养目标和具体阅读任务,达到发展学生思维品质的目的. 相似文献
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在阅读教学中,我发现学生的思维存在不少缺陷,例如:不善于联系地看问题,孤立思考;不善于认识事物的本质,不能由表及里;不善于周密地分析问题,以偏概全;不善于创造性地分析问题,生搬硬套。因此,阅读教学在对学生进行语言文字训练的同时,必须重视学生阅读思维能力的培养。所谓培养学生的阅读思维能力,主要是指有目的、有计划地训练学生的形象思维和抽象思维,以增强学生理解课文词、句、段、篇的能力。 相似文献
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语文,是人类文化的基石;阅读,是学生成长的精神家园。苏霍姆林斯基指出：“谁不善于阅读,他就不善于思维。”学生的思维能力是在阅读教学的各个环节中培养起来的。新课程理念下的阅读教学,要求教师努力挖掘教材本身的思维因素,为学生提供和创设思维活动的机会和情境,让学生自主探究文本,与文本互相交流,从而利用学生的知识储备,引发学生的生活体验．诱发学生的创造潜能,使思维趋于活跃,使灵气得以释放。 相似文献
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语文课程标准明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,“阅读是学生个性化的行为”,“发展语言能力的同时,发展思维能力,激发学生的想象力创造潜能”。可见在阅读教学中,激发和培养想象力是发展学生思维能力的前提,也是学生进行个性化阅读的重要条件。而想象在阅读教学中应用最普遍的就是再造想象。本文就是在平时的阅读教学中对学生培养再造想象力进行探究而汇总。 相似文献
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王兆明 《试题与研究：高中理科综合》2021,(33)
在新课程改革中,核心素养逐渐走进人们的视野,思维能力培养也由此成为核心素养的重要组成部分而备受关注。思维能力的培养对学生的综合语言能力培养起着促进作用。初中生已具备一定的思维能力,这种思维活动常常体现在阅读理解中。众所周知,阅读是语言学习的重要载体,也是提升学生思维能力的重要途径。本文从初中英语阅读教学的现状、阅读与思维能力培养的意义与价值做相关探寻。 相似文献