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1.
黄金友 《学生之友(初中版)》2010,(18):35-36
前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识去获取知识．这是最高的教学技巧之所在。教会学生会学,改革初中物理课堂教学．优化教学结构,开展有效教学是现阶段物理基础教学改革的当务之急．重中之重。笔者认为：作为课堂这一实施素质教育的主战场．关键在于如何提高课堂教学的“有效性”,就此谈几点体会。 相似文献
2.
苏霍姆林斯基说过：“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”而新授课就是让学生去获取新知识的主战场。新课程改革必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。 相似文献
3.
李槟 《山西教育(综合版)》1996,(12)
所谓“教”“学”同步.就是指教师在教给学生知识的同时,有计划、有目的地教给学生科学的学习方法,即寓学法指导于教学的全过程之中,以教示学.在中师语文教学中实现“教”“学”同步具有重要意义.教学的基本任务之一就是教学生学会学习,“教学就是教给学生借助自身已有的知识去获取新的知识.”(苏霍姆林斯基) 相似文献
4.
俄罗斯教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教给学生能借助已有知识去获取新知识,启发学生积极思考的教学技巧。”他所强调的,是在教学过程中要创造条件让学生根据教师提出的目的和途径,运用已有的知识与生活经验,通过用眼观察,用脑思考,认真阅读,并主动地研究问题,学会知识。 相似文献
5.
"借助已有知识去获取新知识"的思维过程探微 总被引：1，自引：0，他引：1
前苏联著名的教育学家苏霍姆林斯基说过:"教给学生能借助已有的知识获取知识是最高的教学技巧所在".苏翁之所以将其奉为最高,其价值就在于学生在这一教学过程中,不仅能够获取新的知识,而且能够掌握有效而科学的思维方法和学习方法,培养终身学习能力.探索学生借助已有知识去获取知识的思维过程是很有必要的,这一思维过程主要可概括与归纳为以下几点. 相似文献
6.
唐小梅 《南昌教育学院学报》2013,(11)
教师教学是教给学生能借助自己已有的经验,去获取知识的能力,并使学习成为一种思维活动。文章从三个方面阐述了如何针对低年级学生心理特点进行数学思维能力的培养,提高短短的40分钟课堂教学效率。 相似文献
7.
＂教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。＂（苏霍姆林斯基）教最终是为了不教,培养学生的自主学习能力是课程改革目标之一。 相似文献
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苏霍姆林基曾说：“教给学生能借助已有的知识去获取新的知识，这是最高的教学技巧所在．”教学时，可利用学生已有的知识经验及其好奇心设疑、解疑，组织活泼有效的教学活动，鼓励学生积极参与、大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中发现问题、分析问题、得出结论、应用结论，掌握方法，提高能力，体会数学中探索和创造的乐趣． 相似文献
9.
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中指出:“教给学生能借助已有的知识去获取知识,这是最高的教学技巧之所在。”要做到这一点,教师对教材要深思熟虑,从总体上把握新旧知识之间的联系,找准知识的交接点,吃透新在何处,课堂教学时,可采取铺路搭桥,变题引渡的方法,使学生能不断借助已有的知识,主动积极地获取新知。如六年制第八册第二单元“应用题”一节中的例3、例4,它们是在已学过的多(少)几求和(差)、几倍求和(差)的应用题的基础上发展来的,只不过加了一个条件,这就是知识的交接点,教学时可采取如下步骤逐一变题引渡: 相似文献
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提高初中科学课堂教学效率的探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
苏霍姆林斯基认为:教学就是教给学生能借助自己已有的知识,去获取知识的能力,并使学习成为一种思维活动。教学的主体是学生,他们有着自己的潜在性和主动性的发展需要。新课程强调教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富 相似文献
11.
正课堂是教与学的双边性活动。苏霍姆林斯基认为教就是教给学生借助已有知识去获取新的知识的能力,学是学生根据已有知识去思考,在思考中掌握知,又在掌握中发展思维能力。因此教学中要充分发挥学生的主体作用,千方百计地调动学生的积极性和主动性,积极参与课堂教学,使学生在认知过程中逐步学会学习方法,提高学习数学的能力. 相似文献
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有效提升数学课堂效率．要教给学生能借助已有的知识去获取知识．这是最高的教学技巧所在。自主合作不仅使学生“学会”．而更重要的是让学生“会学”。探究发现学习不仅提高了学生学习兴趣．还增强了学生与他人合作的意识和能力．促进了学生情感、认知、思维活动的和谐统一。 相似文献
13.
黄金泉 《新课程导学(上)》2015,(2):85
课堂教学是教与学的双边活动。苏霍姆林斯基认为教就是教给学生借助已有知识去获取新的知识的能力,学是学生根据已有知识去思考,在思考中掌握知识,又在掌握中发展思维能力。因此,在数学教学中,我们要吃透课标与数学教材,充分发挥学生学习数学的主体作用,千方百计地调动学生的积极参与课堂教学的全过程,使学生成为学习的真正主人,在认知过程中逐步学会构建数学知识的方法,提高学习数学的能力。一、兴趣中参与 相似文献
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（五）重拓展 ,给学生探究创造权。教育学家苏霍林斯基指出 :“在我看来 ,教给学生能借助已有知识去获取知识 ,这是最高的教学技巧之所在。”学生学习知识的过程就是以原有的知识经验为基础 ,对新的知识信息进行加工、理解 ,由此来建构新知识的过程。因此 ,教师在教学时 ,应抓住原有知识进行引申和扩展 ,举一反三 ,为其架起思维的桥梁 ,让学生主动去探究 ,主动去发现 ,碰撞到创新的火花 ,发展能力 ,使学生从旧知识的此岸过渡到新知识的彼岸 ,实现知识的拓展。操作要领在课堂教学中 ,要给学生自由探究的时间和空间 ,让学生根据自己的体验 ,用… 相似文献
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17.
黄艳君 《新课程改革与实践》2010,(2):61-62
语文教学是教师教、学生学、师生共同参与、相互配合的一个双边的脑力劳动过程,力求互动,才可能提高教学效率,获取最佳教学效益。“师生互动”这一课堂教学理念是自古就有的,如高中语文中《子路、冉有、公西华侍坐》中孔子与弟子的座谈在形式和内容上成为“师生互动”的先导。要使“师生互动”这一理念真正内化到课堂教学方式中,我们必须明白不仅要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。 相似文献
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1．引导学生用已有的知识来探求新知识。苏霍姆林斯基认为：“教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知识,使学习成为一种思考活动。”利用社会课本中的“说一说”,能够挖掘出新旧知识间的种种联系,不断扩展完善学生原有的认知结构,在构建知识结构中掌握新知识,发展思维,从而推动素质提高。如教学《秦陵兵马桶和敦煌五窟》《壮美的长江三峡》。2．激发学习兴趣。激发学生学习兴趣是培养学习动机的核心,是调动学生积极主动学习的必要条件。“说一说”抓住了小学生好奇心强、思维活跃这个特点,设计了一些让学生感兴趣的问题,能够激… 相似文献
19.
教学就是要教给学生能借助已有的知识去获取新知的能力,并使学习成为一种思维活动.就从学生主体性发展的内涵和特征,促进主体性发展的学习方式,构建主体性发展的教学策略,谈谈在有效的课堂教学中对学生主体性发展的认识. 相似文献
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苏霍姆林斯基认为,教学就是教给学生能借助已有知识去获取新知的能力,并使学习成为一种活动。他主张,教师应当使学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西,使他们面前出现疑问,让学生对自己的知识仓库加以清点、回顾,把可以解决面临问题的知识都抛出来继续思考,教师... 相似文献