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ESP是大学英语教学的趋势,从以内容为依托的英语教学（CBI）理论为依据,从内容驱动和语言形式驱动的角度,分析ESP课程的主要特征。本文提出：ESP课程是以内容驱动为主,动态发展的＂辅助式＂英语课程。面对我国现今大学英语教学和ESP之间的差距,要以理论为指导,积极思考和实践,科学顺应ESP发展的趋势。 相似文献
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源于西方国家二语习得的CBI教学理念及其教学模式,无疑对我国新时期大学英语教学改革具有重要的启发意义和借鉴作用。然而,没有任何一种语言教学模式具有普适性,CBI教学理念的践行及其教学模式的构建和选择必须与具体的语言教学实际相结合。本着理论与实际相结合的基本原则,首先介绍了国外的CBI教学理念及其教学模式,然后立足于我国高等教育及其大学英语教学的现状,围绕大学英语教学中"教什么"和"怎样教"两个核心问题,从"通"与"专"、"语言驱动"与"内容驱动"两个维度的权重视角出发,试图构建一个由基础英语、职业英语、专业课程英语和学术英语等四种基本的CBI大学英语教学模式组成的CBI大学英语教学模式的基本框架,从宏观层面为不同层次高校CBI大学英语教学模式的构建和选择提供一条可资借鉴的基本思路。 相似文献
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《大学英语课程教学要求》明确指出,大学英语课程应使用先进的信息技术,开展基于计算机和网络的英语教学,为学生提供良好的语言学习环境和学习条件。而基于语料库的数据驱动模式符合这一教学要求,将其应用于大学英语教学中,能够为学生营造真实的语言环境,并通过数据驱动技术的定量分析引导学生探索和发现语言规则和语用特征,从而有利于弥补传统英语教学模式的弊端,丰富英语教学内容,改善英语教学现状,提高学生自主学习能力。该文对基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用进行探讨。 相似文献
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基于新的大学英语课程要求,语料库和数据驱动学习在我国大学英语教学中日益兴盛。数据驱动学习是大学生自主学习的必然趋势。本文从数据驱动学习的主要特征和原则,以及数据驱动在英语写作学习中的运用入手,探索新型英语写作教学模式,论证数据驱动学习在英语写作教学中的可操作性。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
随着2014年《大学英语教学指南》的颁发,我国各大高校陆续推行大学公共英语课程模式的改革。在教学学时减少和一贯注重成绩的情况下,推行输出驱动-输入促成假设"理论指导下的课程可以促进语言输入,提高学生的语言运用能力和思辨能力。笔者在文中主要对"输出驱动--输入促成假设"理论下的大学英语教学实证性进行研究。 相似文献
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项目驱动教学法在大学英语教学中的应用 总被引：1，自引：0，他引：1
马玲玲 《和田师范专科学校学报》2010,29(4):133-134
项目驱动教学法是一种建立在建构主义理论基础上的新型教学法。在大学英语教学中,选择适宜的、学生感兴趣的项目可以有效地提高教学效果。本文探讨了在大学英语教学中应用项目驱动教学法的具体项目设计、应用项目驱动教学法的重要意义及应注意的主要问题。 相似文献
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苗琦 《河南广播电视大学学报》2013,(4):98-100
英语听说能力的培养是大学英语教学的主要目标之一,针对这一领域的研究大多都是围绕语言输入理论展开的,以期以输入带动输出。尽管这些研究已经取得了一些进展,但是语言输出在驱动语言输入中的作用也不可忽视。本文试以Swain的"输出假说"为切入点,以文秋芳教授的"输出驱动假设"为理论依据,将口语等语言输出形式作为目标,来带动听和读等语言输入形式的进行,从而达到以语言输出来带动语言输入的教学效果,最终提高大学英语听说课堂的有效性。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2014,(4)
目前大学英语教学正处在改革的关键时期,高等院校的大学英语教学面临着新问题、新情况和新形势。为了适应实用有用的新要求,课堂教学模式也需要适时的调整,因此,以输出能力培养为驱动的课堂模式应运而生。实际上,输出假设提出至今已有20多年,国内关于输出假设的研究也有10多年。这10几年来,针对语言输出的功能与模式,我国教师进行了多方面研究,并在教学中不断的探索创新。如何在高校教学实践中通过培养语言输出能力来提升教学效果,也就成为了我国教师不断改进并持续探讨的问题。 相似文献
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许展 《黄冈师范学院学报》2014,(4):171-174
英语写作一直是大学英语教学中的一项难题。本研究以图式理论为依据,语料库为支撑,结合大学英语写作教学的情况,提出了基于COCA语料库在写作中构建内容、形式和语言图式的数据驱动学习模式,并在实际教学中使用该模式。研究结果表明,语料库辅助下的图式理论应用于大学英语写作教学能够较好提高学生的写作能力和水平。 相似文献
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在我国全面推行素质教育的过程中,高校持续扩招,高职院校生源质量下降,高职英语教学难度增加。传统的高职英语教学过程中,学生基础差、教学模式单一、教学内容滞后等,造成英语教学整体效果不佳。采用任务驱动教学法,能够有效地激发学生的兴趣,提高教学效率。本文首先介绍任务驱动教学法,然后分析任务驱动教学法在高职英语教学中的运用意义,随后探讨现阶段高职英语教学中存在的问题,再分析任务驱动教学法在高职英语教学中的实施步骤,最后提出促进高职英语教学中任务驱动教学法实施效果的策略。 相似文献
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刘娜 《开封教育学院学报》2013,(8):101-102
任务驱动教学是一种全新的教学方式,能有效发挥学生学习主体性地位,充分调动学生学习兴趣,提高自主学习能力。在高校英语教学中实施任务驱动教学,有利于全面提高学生语言运用能力与自主学习能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(3)
学校中的文化多元性特征越来越明显,为当代大学生带来了更多的机遇和挑战。多元化大背景下,大学中的英语教育在大学人才的培养方面扮演着十分重要的角色。任务驱动型教学法是大学生英语教学中常用的方法之一,强调实践性。如何在任务驱动型英语教学中渗透跨文化交际对大学生英语能力的培养具有重要的现实意义。 相似文献
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基于语料库的数据驱动模式在大学英语教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
基于《大学英语课程教学要求》和新的教学理念,数据驱动学习模式(DDL)是提高大学生英语学习效率和自主学习能力的必然趋势。同传统的外语教学相比,数据驱动学习具备"自主学习"、"真实语言输入"、"自我探索发现"、"自下而上的归纳式学习方式"等主要特征。在大学英语教学中运用‘数据驱动学习’模式,有利于学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。 相似文献
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高校德语课程不单是语言知识的传授,而且是一种文化的吸纳和语言能力的培养。在德语课程教学中引用驱动模式,吸纳了传统教学的经验,将德国文化与实际运用相结合,让学生以完成一个个教学任务为驱动,在紧张的学习过程中得到能力的锻炼、知识的积累,实现教师与学生在＂教＂与＂学＂中的统一,真正做到＂授人以渔＂。 相似文献
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任务驱动法是一种建构主义学习理论式教学。它强调围绕任务开展教学计划,是一种让学生掌握学习主动权的教学方法。实践表明,这一方法特别适用于民族生的基础英语教学。文章结合民族生的特点,具体分析了任务驱动法在新疆高校英语专业民族生的基础英语教学中的实际应用。 相似文献
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张小琴 《开封教育学院学报》2014,(11):137-138
大学英语教学方法单一,学生基础参差不齐,教材内容不够丰富,改革大学英语教学方法势在必行。任务驱动型教学法作为一种建立在建构主义学习理论基础之上的新型教学法,对大学英语教学大有裨益。在大学英语教学中应用任务驱动型教学法,教师应结合学生的知识基础巧妙设计任务,指导学生分析任务,适时提出问题,根据任务及时补充课外知识并进行总结评价。 相似文献