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仅满足于老师问,学生答,而不善于教学生学会问,久而久之就会使学生的思维“惰性化”,不愿意想问题,甚至想不出什么问题.这就意味着学生思维活动处于定势或迷茫状态,学生没有问题时,也就可能存在着大问题,这样自然极不利于学生创造性思维能力的发展,因此我十分重视培养学生好问的精神.那么,究竟怎样鼓励启发学生提问题呢? 相似文献
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邓小平同志在1992年春的南巡中有这么一段重要的讲话:“现在有右的东西影响我们,也有‘左’的东西影响我们,但根深蒂固的还是‘左’的东西.……右可以葬送社会主义,‘左’也可以葬送社会主义.中国要警惕右,但主要是防止‘左’”.这段话是针对当前改革中出现的问题讲的,但我国革命和建设的历史都可以证明这个结论的真理性.“1956——1957年转折”就是一个很好的说明. 相似文献
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所谓求同思维,是利用已有的信息,达到某一正确的结论,这是一种鼓励对问题找到“正确答案”的思维。传统的教育忽略了学生智力的培养,学习的重心在于促进求同思维,要求在同一方向进行思考,设想只有一种正确答案,通常在课本上或在学习过程中通过回忆而能找到的。长此以往,学生易养成机械行动的习惯、盲目服从的倾向,以及墨守成规、因循守旧的惰性和依赖性,严重抑制和窒息学生的智能发展 相似文献
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邓小平同志在南巡讲话中指出:现在有右的东西影响我们,也有“左”的东西影响我们,但根深蒂固的还是“左”的东西。……中国要警惕“右”,但主要是防止“左”。这些话具有深刻的现实性和历史意义,我们做人事工作的也应很好反思。电大建立虽只有十余年,但我们也是既受右的干扰,又有“左”的困惑。当前在以经济建设中为心的改革开放大潮中,人事工作“左”的误区不少,尤为突出的有以下几方面:其一,人事工作基本上还是采用“封闭”式的用人制度,人事工作长期被一种神秘的色彩笼罩着。长期以来,人事工作受着传统形式的束缚,形成封闭僵化的思维定势,选调使用人才往往跳不出“领导——人事(干部)部门——领导”这个公式。近年来人事工作在考核、考察等用人制度上作了些探索、改革,采用了诸如“民意测验”、“公开述职”等办法,但往往流于形式。所认有人说:群众说千句,不抵领导说一句。许多人才被这种传统的形式拒之门外,得不到重用。 相似文献
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学校变革是面对真实的问题、阻力而采取的行动,而行动需要思维方式的指导,行动的转变也源于思维方式的转变。学校管理变革作为学校变革这个“语境”的一个部分或是一个方面,它不是孤立于这个“语境”,而是与这个“语境”的其他方面相关联、影响的,这是言说学校管理变革的背景。学校管理变革是对如此存在的学校管理进行认识的基础上展开的战略行动。文章试图探讨支撑这个战略行动的思维方式问题。 相似文献
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我们经常听到学生反映：听老师讲课听得很“明白”,但到自己解题时,总感到困难重重,无从入手。事实上,有不少问题的解答,并不是因为这些问题的解答太难以致学生无法解决,而是其思维形式或结果与具体问题的解决存在着差异,也就是说,这时候,学生的数学思维存在着障碍。这种思维障碍,有的是来自于我们教学中的疏漏,而更多的则来自于学生自身存在的非科学的知识结构和思维模式。 相似文献
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从对比语言学角度,阐释了中国人和美国人思维模式偏向的差异。中国人倾向于主客体融合思维,讲汉语者常以“人”为思维中心;而讲英语者则对客观“事”和“物”予以更多的关注,倾向于主体思维。表现在语言上,汉语说“谁在做什么”时,我们是围绕着某人或某些人考虑问题的。我们关心的是人怎么样了,“主体”是我们的思维中心。而英语则更注意客观情况,注重人所处于的某种客观状态,考虑事物本身多余考虑做事的人。在他们的思维中更注重“客体”。 相似文献
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程玖 《合肥教育学院学报》2002,19(1):45-49
辩证法是马克思主义哲学的精髓，是一种最高层次的思维方法。鲁迅先生在二十年代后期纷纭复杂的社会生活中，正是运用这一方法，对文坛上或“左”或“右”的偏颇进行不懈地拨乱反正，使其文艺思想闪炼着哲学的光辉。 相似文献
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新民主主义革命时期,毛泽东同党内存在的“左”的和右的错误倾向进行了坚决的斗争,提出了许多光辉的思想。这些思想主要是:制定和执行正确路线必须反“左”反右;反“左”反右必须依据具体情况决定方针,坚持两点论和重点论的统一;既要反“左”反右更要戒“左”戒右。在新时期,我们要不“左”不右地贯彻执行党的基本路线。 相似文献
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改革进入攻坚阶段 ,如何判断改革的成功与失败 ?本文认为判断的标准有两个 :第一是邓小平提出的“三个如果”的生产关系标准 ;第二是邓小平提出的“三个有利于”的生产力标准。这两个标准有机统一于社会主义本质 ,指导着改革的实践 ,是我们在改革过程中反“左”防右的有力思想武器 相似文献
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刘文晖 《零陵师范高等专科学校学报》2002,23(3):93-95
从对比语言学角度，阐释了中国人和美国人思维模式偏向的差异。中国人倾向于主客体融合思维，讲汉语常以“人”为思维中心；而讲英语则对客观“事”和“物”予以更多的关注，倾向于主体思维，表现在语言上，汉语说“谁在做什么”时，我们是围绕着某人或某些人考虑问题的。我们关心的是人怎么样了，“主体”是我们的思维中心。而英语则更注意客观情况，注重人所处于的某种客观状态，考虑事件本身多余考虑做事的人。在他们的思维中更注重“客体”。 相似文献
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改革进入攻坚阶段，如何判断改革的成功与失败？本文认为判断的标准有两个：第一是邓小平提出的“三个如果”的生产关系标准；第二是邓小平提出的“三个有利于”的生产力标准。这两个有机统一于社会主义本质，指导着改革的实践，是我们在改革过程中反“左”防右的有力思想武器。 相似文献
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《鞍山师范学院学报》1990,(2)
在探索与改造自然和社会的实践活动中,人们无一不在构筑及追求着理想的目标.行动中力图避免过“左”或过右,尽量把握事物最佳度,使整个实践恰到好处,最好地实现预定目标.由此就引出了实践优化的问题.随着人类实践与认识水平的提高,实践优化问题逐渐引起了人们的注意,在世界新技术革命挑战日益紧迫的形势下,在我国生产力、科学技术等落后的严峻现实中,在如何缩短同发达国家的巨大历史落差,实现现代化的理性思索中,我们越来越感到实践优化的迫切性和重要性.本文力图从哲学角度,探讨一下实践优化的基本问题. 相似文献
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崔秀芳 《华夏少年(简快作文 )》2011,(2)
几年来我们都努力地尝试着新课程改革,但仍存在着学生学习效率低,动手能力差,惰性思维严重,依赖性强,及格率低,两极分化,教师教学包办课堂,工作繁重等一些问题.为此,我校实施了"自学-研讨一展示-测评"四段式教学模式.其中小组研讨是第二环节,也是重要的一个环节,随着改革的深入,我发现小组讨论走入误区,流于形式,为讨论而讨论,为点缀、装饰课堂而讨论,违背了小组交流的实质.那么怎样有效组织学生参与课堂讨论呢?以下是我的一些建议. 相似文献
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从“教育问题”这一语词的分析中可知：教育问题须先是需要我们运用理论思维和工程思维获取方案解决的;其次须是发生和存在于学校教育场域的,而且问题所涉的“教育力”是教育者产生或可控制的。教育问题的基本类型是教育理念问题、教育操作问题和教育环境问题。在理清教育问题的基础上思考教育改革,其性质和结构就会在我们的意识中变得清晰起来。就其性质来说,教育改革无疑是使教育从“现有”到“应有”的创造性的社会行动;就其结构来说,就是教育理念更新、教育技术革新和教育环境改良的有机联系。 相似文献
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在我们的教学中,总存在一些想当然、而其实不然的问题,这就是我们所谓的教学“盲点”问题.对于“盲点”问题,很多学生所采取的态度往往是“退避三舍”或“视而不见”,结果造成问题解答的失误.在平时测试或高考等各种考试的命题中,如果稍有不慎,我们的命题者也会陷入茫茫的“盲点”中而造成试题的错误,所以我们有必要对数学教学中的盲点问题进行思考.在本文中我们所思考的问题是:在教学中如何利用盲点问题创设有效的问题情境,为学生搭建一个提升数学思维品质的平台.1利用盲点设陷,培养学生思维的严密性“数学是思维的体操”,思维是数学的灵魂… 相似文献
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许尚侠 《华南师范大学学报(社会科学版)》1982,2(2)
早在五十年代,研究运动心理学的学者们,就发现运动员在解决竞赛战术任务时的思维活动,既与一般人解决理论问题不同,也与艺术家解决形象创作问题不同.它的突出特点是“思维过程的行动性”,即“所采取的决定不仅迅速地在相应的行动中加以实现,而且也是在行动本身的过程中形成”.有人还指出:“运动员基本上只利用直接感知的客体而不是观念的客体,直接在知觉中产生的联系.他的思维不是与抽象概念而是与体力活动密切联系的”.到七十年代初,运动心理学家们把具有这种特点的思维称之为操作思维,以别于抽象思维和形象思维,它的进行不是紧紧地依赖于概念或表象,而是直接借助于运动操作. 相似文献