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景绍东 《新校园(当代教育研究)》2010,(7)
射击运动的创新主体(包括运动员、教练员和科研人员等)的创新能力是由创新性思维、创新技法、创新实践能力和想象力、记忆力、观察力等心理品质四部分组成的.射击运动中创新主体的创新能力是一个多要素、多层次、非线性的复杂系统,是由多个系统构成的. 相似文献
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刘学工 《中国职业技术教育》2002,(15):27-28
素质教育是一种现代教育理念和实践,在全面推行素质教育过程中越来越多的教育工作者认识到,能力的培养是对学生进行素质教育的关键环节.所谓能力,是注意力、观察力、记忆力、理解力和想像力等多方面因素的综合体现,而观察力的培养对学生接受素质教育有着特别重要的意义,它是获得感性知识的重要途径. 相似文献
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观察力是开拓智慧的大门 ,是创造才能发展的基础。自然科学发展历史表明 ,重大的科学发现 ,往往都是从观察开始的。要发展学生的创造才能 ,首先应从培养学生的敏锐观察力着手 ,使学生从小就养成用科学的眼光去洞察事物、探求其中奥秘的习惯 ,以观察力的发展来促进创造才能的发展。一、大力开展独立性的观察活动《心理学》指出 :“观察是知觉的一种特殊形式 ,它是一种有目的、有计划、主动的知觉过程。”观察是一种主动活动。可是 ,目前教学中学生的观察活动 ,多是属于支配性的观察 ,是由教师决定和操纵的 ,学生处于被动的位置 ,主动性、积极… 相似文献
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学生心理品质指的是学生在心理过程和个性心理特征方面表现出来的根本特点,它是学生学习活动的重要前提。学生只有充分认识到自己所需要的心理品质以及如何完善这些心理品质,才能释放出自己的内在潜力,尽早成才。 一、学生认识品质的自我意识和完善 学生的认识品质是学生应具备的观察力、注意力、记忆力和思维能力的综合.学生对自己认识品质的意识和完善,必须做到以下几个方面: 1.培养良好的观察力。学生的观察力,是学生的有意知觉的能力。学生具有良好的观察力,就会客观地、全面地、敏锐地观察周围的人和事物,它在 相似文献
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观察力是开拓智慧的大门，是创造才能发展的基础。自然科学发展历史表明，重大的科学发现，往往都是从观察开始的。要发展学生的创造才能，首先应从培养学生的敏锐观察力着手，使学生从小就养成用科学的眼光去洞察事物、探求其中奥秘的习惯，以观察力的发展来促进创造才能的发展。 相似文献
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现代教育心理学告诉我们,初中物理教学涉及的品质可分为智力心理品质(包括观察力、记忆力、注意力、思维能力和想象力)和非智力心理品质两个方面。思维品质是智力心理品质中的核心成分,学生具有良好的思维品质,直接影响学生思维能力的发展,影响学生智力发展,进而影响学生的学习成绩和综合素质的提高。 相似文献
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课堂教学是实现教学目的、完成教学任务的最基本形式,影响课堂教学效果的是一个多因素、多层次、多开端的教育教学的动态系统。我们在对课堂教学进行因素化、层次化、定量化的研究探索中引入模糊教学原理,运用多层次评判和多因素权重分析方法对课堂教学实施模糊综合评判,获得了比较满意的评价效果。一、模糊综合评判的模型构架教育评价理论认为,设计评价指标体系、建立评价模型必须首先确定评价因素。任何教育评价对象都是一个由系列因素组合而成的整体。这些因素即谓评价因素。评价因素应尽可能多地体现出可量性、可比性、独立性和不可替代性的鲜明特点。为此,我们牢牢把握了两个基本环节:首先注意到评价因素的体系是反映评价对象整体的,因而防止了只注意 相似文献
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教育是一个复杂的社会现象,它既含有目的、内容、制度、方法等方面的因素,又有学前教育、初等教育、高等教育等不同的层次,它是一个多因素多层次的整体系统。教育是教育者有目的有意识地向受教育者传授人类生产斗争经验和社会生活经验的活动,目的性是教育活动的一个重要特征。教育者、受教育者和教育措施是构成教育活动的基本要素。教育者以其身心的活动来引起和促进受教育者的身心按照一定的方向发展。所谓“教”就是引导,所谓“不教”就是以学生群体为主体,注重其独立性,发挥其主动性而开展的教学活动。随着社会生产力的长足发展,… 相似文献
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李铁军 《中学历史教学参考》1998,(3)
浅谈培养非智力因素李铁军在学生学习过程中，起着共同促进、相互影响和协调发展作用的是两大系统：一是学习过程中的内在动力系统，它是由与学习过程紧密关联的非智力因素构成，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等心理品质；二是认识过程中的操作系统，包括观察力、记忆... 相似文献
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代化学教育的任务已经不是单纯地传授化学知识,而是注意发展学生的智力和素质,即培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造才能等,由应试教育向素质教育转化.这就要求我们要在教学过程中转变教学思维,把教学的主体由教师转换为学生,积极引导学生,展开别开生面的化学课堂教学,从而达到对学生的综合教育.下面我就如何改革中学化学课堂教学谈几点看法. 相似文献
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何武 《成都教育学院学报》2002,16(3):62-62,64
众所周知,现代教育已形成共识,就是打破传统的教育模式,转向现代的素质教育,注重发展学生智力。所谓“智力”,指的是人们认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。 智力不是某种单一的能力,而是运用多种能力综合形成的一个整体,它主要包括:观察力、记忆力、想象力、思维力、 相似文献
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人们从事某种行业或活动的效果如何,在很大程度上取决于自身的心理品质。从事教育教学活动的教师,其心理品质是影响教育教学效果的最直接和最基本的因素。教师的心理品质主要包括认知能力和人格特征两个方面。一、认知能力综合国内外相关研究,我们认为一个有效的教 相似文献
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继续教育发展的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
继续教育发展的有效途径成人高教曾红路继续教育体系由其特点决定是一个多序列、多层次、多类型的动态综合系统。与正规的高等学历教育相比，无论在办学机制还是学习形式或教育手段等方面都显得非常灵活和多样化。但由于它是大学后的教育，有别于一般培训，在治学方面必须... 相似文献
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"一切为了学生的发展"是新课程改革的核心理念,实现这一教育理念的关键在于加强对学生非智力因素的培养。非智力因素是相对智力因素来说的,智力因素通常是指注意力、观察力、想象力、记忆力、创造力等。非智力因素是指与认识没有直接关系的情感、意志、兴趣、性格、态度、目标等心理品质。学习 相似文献
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试论创造性教育思想及实施模式 总被引：3，自引：0，他引：3
一、创造性教育思想的实质 1.创造性教育是一种“以人为本”的教育 什么是创造性教育呢?从目的看,简单地说,创造性教育就是促进学生全面发展,培养学生创造性的增长率。所谓全面发展即学生在德智体美劳诸方面和谐发展,是学生整体素质包括身体、社会文化、心理素质的综合提高。“把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来,使他成为一个完善的人,这就是对教育基本目的的一个广义的界说”①。这也是创造性教育的根本目的之一。所谓创造性是指一个进行创造活动的内在依据和能动的身心力量,它由创造意识、创造能力、创造人格等多方面因素构 相似文献
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在学生学习过程中，起着共同促进、相互影响和协调发展作用的是两大系统，一是认识过程中的操作系统，包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力等智力活动；二是学习过程中的内在动力系统，它是由与学习过程紧密关联的非智力因素构成，包括动机、兴趣、情感、意志、性格、习惯等心理品质。有人用这样的公式来说明：在其他条件相等的情况下，一个人的成功＝智力因素＋非智力因素。也就是说，非智力因素与智力因素是同等重要的，是一个人取得成功的必要条件。在实施素质教育过程中，我们更应该重视学生非智力因素的培养。首先，历史学科是… 相似文献
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吴华荣 《中小学心理健康教育》2008,(18)
教师的心理素质是构成教师综合素质的基本组成部分。良好的心理品质不仅是推动教师积极丁作和发挥创造才能的动力,同时对学生个性形成和发展的影响是任何其他教育手段所无法代替的。但资料显示,目前教师的心理健康状况不容乐观,研究教师的心理健康,建立有效的预警机制,是当前教育界面临并亟待解决的课题。 相似文献