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1 我国中小学环境教育发展的现状
1．1 我国中小学环境教育概况
我国的环境教育始于20世纪70年代，但是，就承担环境教育责任来说社会教育先于学校教育。直到70年代末80年代初才逐渐在中小学课程中增加环境科学知识内容，1987年国家教委颁布的中小学教学大纲中强调小学和初中要通过相关学科教育和课外活动、开设讲座等形式进行能源、环保和生态的渗透教学。有条件的要开设选修课。1992年新大纲中明确提出在相关学科教学内容中增加环保知识的教学要求。2003年国家教育部颁布了《中小学生环境教育专题教育大纲》，对中小学环境教育的目标、教学内容、教学课时以及教学方法都作了具体的规定，环境教育在我国基础教育中提高到了空前重要的地位。 相似文献
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《中小学环境教育专题教育大纲》的总目标明确指出:"通过专题教育的形式,帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识、方法与能力,培养学生对环境友善的情感、态度和价值观,引导学生选择有益于环境的生活方式。"Flash凭借其生成文件小、便于网络传播、交互功 相似文献
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我国中小学环境教育的历史演进及其内容与特点分析 总被引：4，自引：0，他引：4
陈晓萍 《浙江教育学院学报》2005,(3):42-47
1979年国家制定的中小学教材中增加了环境保护的内容,2003年教育部又颁布了<中小学生环境教育专题教育大纲>和<中小学环境教育指南>,我国中小学的环境教育走过了20多年的历程,环境教育从内容到形式都取得了巨大的进步.但是我国中小学的环境教育体系还很不成熟,环境教育仍存在很多问题,需要不断加强和完善. 相似文献
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党的十八大报告指出：“努力建设美丽中国,实现中华民族永续发展。”2003年教育部正式印发《中小学环境教育专题教育大纲》,大纲指出：在各学科渗透环境教育的基础上,通过专题教育的形式,引导学生欣赏和关爱大自然,关注家庭、社区、国家和全球的环境问题。 相似文献
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WU Dai-feng 《课程.教材.教法》2008,(10)
摘要:依照《普通高中课程方案(实验)》,基于安徽省生态省建设和环境教育实际,高中阶段在完成地理必修、选修Ⅰ学习后,开设地理选修Ⅱ地方课程环境与可持续发展教育。课程的核心价值在于实现《中小学环境教育实施指南(试行)》《普通高中地理课程标准(实验)》提出的环境教育目标,追求形成对环境教育的科学认识,引导学生积极参与安徽省生态省建设。教材的内容结构和组织体现环境教育的综合性和实践性,同时注意把握与高中地理必修2和选修Ⅰ模块6课程的关系。作为地方教材,注意体现地方特色。 相似文献
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徐屏 《新课程导学(上)》2014,(24)
正目前,我国中小学环境教育课程主要采用渗透式,将教材中与环境问题有关的知识提出来,分散渗透到不同的学科课程里,在开展学科教学的同时,推动环境教育的发展。教师如何开展环境教育,培养学生的环境意识,使学生树立正确对待环境的科学观、价值观,关心环保,提高学生的环保意识,已成为学校对学生进行素质教育的一项重要任务。为了培养孩子的环境意识和社会责任感,在语文学科的教学中,我抓住教材内容,注重环境教育渗透,取得了一定的 相似文献
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今年下半年,一本名叫《成长的脚步》的新书引发了网友的热议。《成长的脚步》是北京市正在制订的《北京市中小学性健康教育大纲》的阶段性成果,是首部突破"传统尺度"的小学生性教育校本课程试点教材(教师用书)。该教材与其他学校使用的性教育教材不同的是,其涉及的内容突破了传统教育的底线,比如在"我 相似文献
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李子建 《首都师范大学学报(社会科学版)》1997,(6)
当前,在学校教育中环境教育日益受到重视.环境教育旨在让学生认识环境、在环境中学习、关心环境.香港的《学校环境教育指引》确定了学校环境教育的目标,学校的正规课程和非正规课程均在环境教育中扮演重要角色.澳门教育司成人署积极组织各种环境教育活动,澳门教师对推行学校环境教育的目标和方向表示同意.进一步推动环境教育,应该强化持续发展的概念,在课程与教学上处理好地方环境教育与国情环境教育的关系,加强港澳地区与国内外同行的交流. 相似文献
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本刊讯 《中国校外教育(理论)》2016,(5):171
本刊讯:近日,由江苏省无锡市教育局组织编写的《环保教育专题读本》在无锡师范附属新城小学举行首发仪式。各市(县)、区教育局分管局长、基教科长及相关学校代表参加活动。《环保教育专题读本》是无锡市首本将环境教育与中小学课堂相结合的专题读本。该书共16章节,汇集了有关空气、土壤、水源、垃圾分类等方面的环保知识,图文并茂,内容翔实,贴近学生生活实际和社会现实。值得一提的是,该书在各知识点中融入了大量无 相似文献
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1 我国中小学环境教育发展的现状 1.1 我国中小学环境教育概况 我国的环境教育始于20世纪70年代,但是,就承担环境教育责任来说社会教育先于学校教育.直到70年代末80年代初才逐渐在中小学课程中增加环境科学知识内容,1987年国家教委颁布的中小学教学大纲中强调小学和初中要通过相关学科教育和课外活动、开设讲座等形式进行能源、环保和生态的渗透教学,有条件的要开设选修课.1992年新大纲中明确提出在相关学科教学内容中增加环保知识的教学要求.2003年国家教育部颁布了<中小学生环境教育专题教育大纲>,对中小学环境教育的目标、教学内容、教学课时以及教学方法都作了具体的规定,环境教育在我国基础教育中提高到了空前重要的地位. 相似文献
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谢晓红 《中国基础教育研究》2009,5(3)
21世纪呼唤环保教育,还青山一片绿色,还秀水一片清澈,还蓝天一片纯净,我们只有一个地球,在珍爱生命的同时,人类更需要的是环保。《中小学环境教育专题教育大纲》中要求,必须在各学科渗透环境教育的基础上,通过各种形式,引导学生欣赏和关爱大自然,关注家庭、社会、国家和全球的环境问题,帮助学生获得人与环境和谐相处需要的知识、方法与能力。 相似文献
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专题教育是北京教育科学研究院基础教育课程中心课改实验项目之一,作为北京市地方课程进入各个中小学。2014年,我校成为了"专题教育"课程市级实验学校,从而开始了"专题教育"特色实施的研究。与学科整合的课程设置提升学生综合素养学校将专题教育作为地方课程进入学校课程体系,平均每周1课时,全学年40课时。学校主要采取集中授课和分散授课的方式进行课程实施。集中授课是指以班级为单位,按照专题教育教材有计划地开展教学活动,主要承担知识 相似文献
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论文比较研究了中国香港地区以培养学生综合环境素养为目标、跨课程渗透教学内容和提供实践活动的课程形式、全球化观念的教学理念。对以分散-集中综合编写模式体现环境教育内容的高中教材《现代化学》(CHEMISTRY A Modern View)进行了促进学生学习兴趣、培养全球观念、创设学习情景、探究活动和习题设计等方面的教学论分析。为新课程教材更好地体现环境教育思想、提高学生环境素养提供参考。 相似文献
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王立华 《福建教育学院学报》2003,4(10):56-57
中小学《可持续发展环境教育》教材即将着手编写。教材的编写应注重培养学生的环境意识 ,让学生明确保护环境是可持续发展的前提条件。针对高中、初中、个学不同阶段学生的特点因人施教 ,以人文知识为主 ,结合法律知识教育 ,紧紧围绕当前主要的全球性环境问题是教材编写的原则与主要内容。 相似文献
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张平芳 《中小学心理健康教育》2016,(22)
一、中小学心理健康教育课程化实施的现状教育部关于《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》指出,中小学心理健康教育是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育,是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。其中第四条关于心理健康教育的途径和方法中指出：开展心理健康专题教育。专题教育可利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课。我们从《纲要》中可以看出,心理健康教育要进地方课程或者是由学校开设专门的心理健康教育课,但是就笔者所在的区来说,心理课的开设情况并不乐观,真正开课的学校屈指可数。近几年来,笔者所在市对心理健康教育的重视度越来越高,2015年出台了《关于在全市中小学开设心理健康教育课程的通知》,通知中明确指出：从2015年春季学期开始,各中小学要将心理健康教育课程纳入课程计划、列入课表,每两周一课时。 相似文献
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<正>为全面落实党和国家关于加强生态文明建设的决策部署,落实教育部关于《中小学生环境教育专题教育大纲》和《中小学环境教育实施指南》的相关要求,大连市西岗区教育局在全区中小学深入开展生态环境保护教育,通过整体规划推进、完善课程建设、加强宣传引导等途径,切实将生态环境保护教育和垃圾分类教育纳入教育体系,扎实推进生态环境保护教育和垃圾分类宣传教育工作进校园、进教材、进课堂,促进了全区中小学生态环境保护教育高水平普及,提高了师生的环保意识。 相似文献
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为使福建省中小学心理健康教育开展得更科学有效,有必要制订《实验大纲》,大纲由总纲、阶段分目标及年级分目标、内容、途径等三部分组成。 相似文献