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论近代高等师范教育的课程设置 总被引：13，自引：0，他引：13
如何才能突出高等师范课程的特殊性,这是中国近代高等师范课程发展的核心问题。围绕这一问题,近代教育家们作出了种种努力和探求。总结这一方面的经验教训,对当今高等师范教育的发展具有借鉴意义。一回顾近代高等师范教育的发展进程,可以发现,其课程设置的演变经历了... 相似文献
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高等师范教育是中国高等教育的一个重要组成部分,其独立设置成为中国高等教育的一个重要特色,但有关师范大学存废的争论一直没有停止。了解近代历史上的两次大论争,有助于我们知晓中国近代高等师范教育发展的曲折历程,并为当代高等师范教育改革提供借鉴。 相似文献
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甲午战争失败后,中国陷入空前的民族危机,为满足"开民智"的需求,师范教育在中国大地萌生。高等师范教育作为师范教育的重要组成部分,从产生之日起就被赋予了特殊的责任和使命。伴随中国近代教育发展的历程,高等师范教育的地位也几经变化,而这其中变化最明显的莫过于高等师范学校中教育类课程的演变。教育类课程随着高等师范教育地位的变迁,经历了从肯定到否定到再肯定的过程。作为高等师范学校的特色,通过梳理教育类课程的演变过程,可以充分了解近代国人对高等师范教育特殊性认识的变化。 相似文献
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世纪之交我国高等师范教育的发展趋势 总被引：8，自引：0，他引：8
在关注教育的２１世纪,高等师范教育将备受青睐。面对挑战,中国高等师范教育必须稳定从容,走革新性和继承性相结合的发展道路,完成体制转型、师资配置多元化、师资培养与培训一体化的三个渐进性转变,自觉把自己纳入终身教育体系。这可能是２１世纪中国高等师范教育的发展趋势 相似文献
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新中国成立前的半个世纪,作为我国最重要的高等师范院校,国立西北师范学院及其前身国立北平师范大学从创建到发展壮大,充分见证了近代中国高等教育的变迁。尤其在自身的变革途程中,一批有识之士抱定师范教育与民族存亡、国家富强的宗旨,与师范废除论者进行了激烈的论争,他们是高等师范教育制度变革与实践的引领者、内部体系建设的探索者、高等师范教育独立体系的维护者和发展高等师范教育思想的贡献者,为近代中国高等师范教育制度的探索与定型作出了重要贡献。 相似文献
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我国高等师范教育历时百年 ,从其教育体制的演变过程看 ,大致经历了三个阶段 ,即 :“定向型”高等师范教育体制的初建 ,“混合型”高师体制模式的出现及发展 ,“定向型”高等师范教育体制的回归。2 0世纪末 ,“定向型”高师体制又有向“混合型”发展的趋势。这一发展轨迹与世界师范教育体制发展线索——单一“定向型”向非“定向型”发展不尽一致。本文试图对这一问题进行原因剖析 ,并对我国将要进行的高等师范教育改革提出思考和建议。 相似文献
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主动适应 改革发展──云南师大成教改革经验集萃萧旭成人高等师范教育是我国高等教育事业的重要组成部分，是近代高等师范教育发展的结果，是从传统的师范教育向现代比师范教育发展的一个显著标志，也是促进整个教育事业进步和经济发展的重要手段。云南师范大学充分运用... 相似文献
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我国高等师范教育体制演变的历史回顾与思考 总被引：12，自引：1，他引：12
刘新玲 《高等师范教育研究》2002,14(1):10-16
我国高等师范教育历时百年，从其教育体制的演变过程看，大致经历了三个阶段，即：“定向型”高等师范教育体制的初建，“混合型”高师体制模式的出现及发展，“定向型”高等师范教育体制的回归。20世纪末，“定向型”高师体制又有向“混合型”发展的趋势。这一发展轨迹与世界师范教育体制发展线索-单一“定向型”向非“定向型”发展不尽一致。本试图对这一问题进行原因剖析，并对我国将要进行的高等师范教育改革提出思考和建议。 相似文献
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本文从高等师范教育研究的溯源性缺失;高等师范教育的层次性缺失;高等师范教育的前瞻性缺失三个方面分析了我国高等师范教育的时代性缺失现状。 相似文献
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高等师范教育的整个实施过程,可以看作是一个教育工程,大致可分为招收新生、教育培养和毕业分配三个阶段.在高等师范教育工程中,抓好教育培养这一环,无疑是最重要、最关键的一环.毕业分配也是不容忽视的工作.但是,搞好师范院校的招生工作,使之获得优质生源,这是高等师范院校 相似文献
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<正>我国的高等师范院校要不要独立设置，怎样看待和发挥其独特的作用？这是高等师范教育长期争论的一个理论问题和实际问题。这个问题涉及的方面很多，意见纷歧，观点不一，其中不少是与我国近代教育史上出现过的争论有着某种历史的联系的。本文试图围绕我国近代高等师范教育独立体制的几次重大争论，作一历史的考察（这里的历史考察，将集中于这些争论所提出的高师教育的各种内部关系，而未涉及这些争论的政治背景以及高师教育的各种外部因素），以期有助于进一步深入探讨我国高等师范教育本身的特点和规律。 相似文献
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我国高师培养模式是伴随着近代学制的诞生而建立起来的,大体经历了这样的发展变化:定向型培养模式的确立——非定向型培养模式的尝试——由定向型向混合型培养模式的过渡和发展。高师培养模式的演变对当前高师改革有深刻的启示:树立师范教育的国家意识,正确认识高等师范教育的性质与使命,是高等师范教育健康发展的思想基础;关注基础教育,引领基础教育,全方位地服务基础教育,是高等师范教育的生存基础;提升学术性和师范性,彰显师范特色,是高等师范教育发展的个性基础;有为才有位,坚持与时俱进的品质是高等师范教育的发展基础。 相似文献
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择其善者而从之——从美国教师教育看我国高等师范教育的走向 总被引：2，自引：0，他引：2
美国教师教育为我国高等师范教育向教师教育的变革提供了可资借鉴的范式。改革传统的办学模式,健全完善的管理体制,制定具有中国特色的教师教育发展规划,是我国高等师范教育的三个基本走向。 相似文献
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为进一步提高我国基础教育质量,高等师范院校理论力学教材应该具有自己的特色,尤其要考虑中学物理教学的需要。中学教育要面向未来,这就要求中学物理教师应有近代物理的基础知识。近代物理基础知识主要包括量子 相似文献
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美国教师教育为我国高等师范教育向教师教育的变革提供了可资借鉴的范式。改革传统的办学模式，健全完善的管理体制，制定具有中国特色的教师教育发展规划，是我国高等师范教育的三个基本走向。 相似文献
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随着我国研究生教育事业的发展,近年来高等师范院校的研究生教育也得到了较快的发展。据统计全国共有39所高等师范院校招收研究生,占全国招收研究生高校的10％,这说明高等师范院校的研究生教育已成为整个研究生教育的重要组成部分。研究生教育的发展,对充实高等师范院校的师资队伍,改变师资结构,提高师资素质起着重要的作用。高等师范院校研究生教育的特点,是以培养和造就师资的特殊培养目标和任务决定的。根据这一特点,高等师范院校 相似文献
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陶行知是我国近代伟大的人民教育家，是近百年来中国知识分子的典范。在陶行知浩瀚的教育著作中，对师德的作用、内涵、方法等诸方面都有精辟阐述。现阶段高等师范院校在学习和借鉴陶行知师德思想，改进和加强高等师范院校学生的师德教育工作中，应做好以下几个方面工作：一是从“爱”出发，增强社会责任感；二是充分认识教育的地位、作用，担负起培养合格师资的重任，形成师范德育思想；三是坚持知与行的统一，加强师德行为的训练与养成；四是形成共识，建立良好的高等师范院校师德教育体系。 相似文献
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