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《全日制义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》明确提出：“科学学习要以探究为核心，”“探究是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”“教师是学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理 相似文献
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《新课程》倡导自主、合作、探究的学习方式。学生学习方式的改变,从根本上实现了课堂教学中心的转移,它改变了学生原有的单一、被动的学习方式,学生在课堂与教学中的主体地位也得到重新确认。那么,如何在新的教育理念指导下,将这些学习方式落实到课堂,体现在教学中?在《观察动物—蜗牛》一课中,我试图以“引导—探究”模式,将学科知识的呈现转化为学生待探究的问题,使学生自主、合作、探究的学习方式成为可能。“观察动物—蜗牛”是(牛津上海版)《科学》六年级第一学期(试用本)第2章“生物的世界”中的一节内容。教材的编排是这样的:先让学… 相似文献
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《全日制义务教育科学(3-6年级)课程标准(实验稿)》明确提出: “科学学习要以探究为核心,”“探究是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生科学学习的主要途径。”“教师是学生科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影 相似文献
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基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式,是传统个性化学习范式与现代教育信息技术融合的体现。文章作者阐释了基于网络学习空间的“336”初中英语个性化学习模式的理论依据,结合仁爱版英语八年级上册Unit 3 Topic 2 Section C教学实例,探究了“教师、网络学习空间、学生”在“课前、课中、课后”推进六环个性化学习的实践活动,并剖析了该学习模式在赋能学生个性发展、提升学生学习内驱力及培育学科核心素养等方面的突出效能。 相似文献
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“学程导航”就是根据学习的课程和学生获取知识的过程与规律,指导并引导学生高效获取相关知识和能力的范式。它与传统教学最大的不同是观念和思维方式的不同。“学程导航”是“学路”优先．“以学定教”,“先学后教”,教师跟着学程走．学生是学习的主人、课堂的主人,是学习过程中的真正主体。初中英语课堂教学的“学程导航”,更关注学生的自主探究,激发学生的智慧潜能,提高学生的思维含量,张扬学生的个性光华。我在从事初中英语教学多年里,深感起始年级学生在学习过程中自主学习能力的重要性。尤其对“学程导航”中的“学路”优先范式的应用感受颇多,并通过一年多来的实践,深刻感受到它对于培养学生在英语学习中的主体角色塑造过程中起到的简便而高效的作用。 相似文献
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高中数学学习的过程应该是学生基于问题解决自主探究和合作学习的过程。基于“问题解决”的高中数学自主学习模式突出两个关键词“问题”和“自主”,教师通过问题的设置,将规律和概念隐喻在具体的问题背后,学生自主探究、解决问题,获得认知和学习力的双重提升。 相似文献
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“植树问题”是人教版四年级下册“数学广角”中例1的教学内容。
学生是数学学习的主人。新课程理念要求教师要遵循学生学习数学的心理及认知规律,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用的过程。在“植树问题”的教学中,我们着力引导学生主动参与探究“两端要栽”的植树问题,渗透植树问题的一些思想方法。 相似文献
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新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,一年级是培养各种意识和习惯的关键期,各种学习方式都要从小抓起,以数学学科来说,可以从以下几个“着眼点”入手引导学生展开新课程的学习。一、情境导入——激发“兴奋点”教师要根据一年级学生的年龄特征、认知规律和生活经验,激发学生参与活动的“兴奋点”,使学生一下子就被吸引到学习中来,产生自主探索的欲望。例如,一位教师在教学“找规律”一课时,创设了这样一个情境:教师神秘地拿出一只黑色的袋子,学生眼睛“唰”地一下都集中在了老师身上,迫不及待地想知道袋子里装着什么东西。老师告诉学… 相似文献
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自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主体,是发展的主体。数学教材是根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验,结合生活实例,关注学生个体发展的差异和不同的学习要求编写的。新课程保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动学习和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,促进学生在“自主”中求知,在“合作”中获取,在“探究”中发展。下面就探究性学习的实施途径,根据8年级的实际情况谈一谈笔者的几点体会。 相似文献
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苏教版数学教科书从四年级上册起,每册都编排一个“找规律”单元,有计划地选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的现象,让学生发现规律并利用规律解决简单的实际问题.学生在第一学段学习时,已经结合有关学习内容,探索过一些事物中隐含的简单规律,初步积累了一些探索简单规律的经验.四年级上册“找规律”这一单元,教师在教材与教法上主要应把握以下三点.一、把握知识的内在规律规律是事物发展过程中的本质联系和必然趋势.任何事物都有它固有的规律,抓住了事物的规律才能科学地利用和改造事物,使它更好地为人类服务.本单元内容是让学生探索两种物体间隔排列中的简单规律,并进行简单应用.间隔现象在生活中普遍存在,几乎每一个学生都接触过间隔现象.间隔现象的要素不多,规律比较浅显,适宜四年级学生探究.学习这一内容,学生可以运用已有的数学学习方法和经验,发现数学规律,感受数学的探索性和数学的价值,并通过发现规律体验成功,建立学好数学的自信心.为了适应小学生数学学习的特点,凸显探索活动本身的价值,教材注意淡化规律的具体内容,不仅没有给出有关规律的数学模型,而且也没有给出结论性的语言叙述,这就给学生多样化表述规律留出了空间.教学中,教师应充分理解教材... 相似文献
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《科学（3-6年级）课程标准》明确指出“探究是科学学习的核心。”“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”小学生天性好玩、好动,他们的心灵世界是蕴藏着巨大的探究潜能的,他们对所接触的任何事物都有兴趣去探究。所以我们应该让科学教学中的观察、制作、实验、探究等活动具有趣味性和可操作性,吸引学生一步步深入科学探究活动中, 相似文献
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李幽兰 《数学学习与研究(教研版)》2022,(16):149-151
勾股定理是一个基本的几何定理,勾股定理在实际生活中的应用非常广泛,本文从人教版八年级数学下册课本第25页的两个例题出发,引导学生自主探究,学会构造运用勾股定理解决直角三角形中的问题,同时在探究和拓展的课堂教学过程中将教师的“教”与学生的“学”有机结合,充分体现学生学习数学的积极性,让学生体会学习数学的乐趣,培养学生的数学核心素养. 相似文献
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严彦启 《小学教学(数学版)》2011,(9):29-30
北师大版教材六年级上册“比的应用”是学生解决实际问题中的一个重要知识。此课是在学生学习了“比的意义”一课后,教材设计了联系生活情境,通过学生自主探究,采用多种方法解决“按比分配”的实际问题, 相似文献
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“探究动物的绕道取食”是八年级上册第五单元第二章第二节“先天性行为和学习行为”一节中的一个重要内容,要求学生运用实验的方法探究动物的绕道取食是先天性行为还是学习行为,目的是培养学生的各种科学探究能力和严谨求实的科学态度。“探究动物的绕道取食”是一个完整的探究活动,要让学生体验探究的全过程,即提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流,该内容难以在一节课内完成。 相似文献
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“学习环”模式是一种探究式科学教学策略,并在发展演变中衍化出许多不同形式。文章以“5E学习环”探究模式为基础,以学情分析为定位,以创新学具为桥梁,探究该模式在一年级小学科学教学中的应用成效。通过《玩转小水轮》一课发现,该模式对科学概念建构具有良好的促进作用,教师可以根据实际情况善加转化应用。 相似文献
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新课程的核心理念是关注学生的发展。重视学生的创新精神和实践能力的培养。为了贯彻这一理念．历史教师们力图通过积极探索和不断实践,调动学生主动探究的积极性,形成有益于自身发展的学习模式。笔者在一年多的高一年级新课程的历史教学实践中。尝试运用“学生自设习题”学习模式来提高学生学习的兴趣,一定程度上增强了学生学习的主动性、创造性。 相似文献
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刘文斌 《数学大世界(高中辅导)》2011,(2):20-20
数学探究是一种新的学习方式,是学生自主探索数学的内在规律,更主动地去学习。通过探究活动让学生亲历数学知识的发生、发展过程,使数学学习成为教师指导下“再创造”、“再发现”的过程。教师是探究活动的组织者、指导者。新课改提出“以学生发展为本”的教育理念,要真正实现这一理念,就要发挥学生在课堂教学中的主体地位,放手给学生一个自主学习的空间,使学生积极主动参与学习过程,从而使他们愉快地学习。 相似文献
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苏教版小学一年级实验教材要求学生用新型的学习方法来掌握知识，学会基本技能，特别指出“动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。”下面就“合作交流”这种方法在教学中的运用谈谈自己的体会： 相似文献