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本文结合全国教育科学“十五”规划教育部重点课题“信息技术与研究性学习课程整合的理论与实践”在学校实施的情况,分析了信息技术与研究性学习作为课程的多重性特点,并在此基础上探讨了二者进行整合的优势。结合具体实践的四个方面,文章侧重总结了基于研究性学习课程联结学习方式下的信息技术课程教学特点、信息技术与研究性学习课程联结学习促进学科课程新型教学方式形成,最后分析了目前课题研究面临的问题与困难。 相似文献
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研究性学习与学科课程的整合 总被引：5，自引：0，他引：5
根据教育部的要求,2000年以来,研究性学习作为高中综合实践活动的重要组成部分,已经在广大地区开展起来。研究性学习通常有作为课程的与作为学习方式的两种形式;研究性课程的意义在于应用、强化研究性学习方式,以弥补接受性学习方式的不足,并帮助基础教育完成从一味研究“如何教”,到关注学生“如何学”的教育思想的转变。作为一种学习方式的研究性学习,只有进一步地向学科教学中渗透,才能找到自身存在的意义。把研究性学习与学科教学有机地整合在一起,就是要以研究性学习方法为核心,重新构建常规学科教学。具体地说,学校和教师主动引进研究… 相似文献
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研究性学习着眼于学生学习方式的改变，而学生学习的主阵地是学科课堂教学。因此在学科教学中必须渗透研究性学习，使有形的研究性课程的设立和无形的研究性学习方式在学科教学中的渗透有机整合，实现“有无融合”，达到根本改变学生学习方式的目的。具体来说，在英语教学中渗透研究性学习可采用以下策略。 相似文献
4.
研究性学习应与学科教学整合，提高其实效。以研究性学习的“学生主体论”作为深化课堂教学改革的方向。引入研究性学习的自主学习方式，合作学习方式，探究学习方式和开放式学习方式，进一步优化历史课堂教学，发挥历史课堂教学对培养学生创新素质和实践能力的功效。提高历史课堂教学的效益。 相似文献
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“研究性学习”对于我国的课程改革是一个全新的领域。在实践中,“研究性学习”课程的有效实施需处理好这样一些关系：研究性学习与学科课程的关系、研究性学习与科学研究的关系,研究性学习中直接经验与间接经验的关系以及研究性学习的课程资源与地域性差异的关系等,以确保“研究性学习”课程目标的有效达成。 相似文献
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从小学三年开始 ,学生就具有一定研究能力 ,可以尝试实施研究性学习。我们认为小学生和初中生做一些学科教学背景下的研究性学习是比较实际的 ,也是非常有意义的。我们这里提出的“初中生研究性学习的实践探索”就是在学科教学背景下的学科延伸性的研究性学习 ,但这并不是学科教学内容的重复和补充 ,而是对在学科学习过程中派生出的问题进行研究 ,其出发点仍然是研究性学习的培养目标 :在实践中 ,处理“研究性学习”课程与学科课程的关系可从三方面入手 :第一 ,各学科领域的知识可以在“研究性学习”课程中延伸、综合、重组与提升 ;第二 ,“… 相似文献
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学科课堂教学是研究性学习的基础,研究性学习的开展能够有效促进学科教学质量的提高。然而,研究性学习开展中存在着不少问题,把研究性学习的理念融入课堂教学,使研究性学习与课堂教学有机整合,才能真正体现研究性学习的本质,适应社会发展对教育的要求。 相似文献
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把研究性学习的理念与方式应用在历史课堂教学之中 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习应与学科教学整合,提高其实效。以研究性学习的“学生主体论”作为深化课堂教学改革的方向。引入研究性学习的自主学习方式、合作学习方式、探究学习方式和开放式学习方式,进一步优化历史课堂教学,发挥历史课堂教学对培养学生创新素质和实践能力的功效,提高历史课堂教学的效益。 相似文献
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如何正确理解研究性学习与基础性学科教学，构建研究性学习和基础性学科课程整合的教学模式，无论是对于研究性学习的有效开展，还是对学科教学改革，都具有十分重要的意义。 相似文献
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1 对研究性学习内涵的认识“研究性学习”与“研究型课程”是目前在各类教育报刊中出现频率较高的词汇 ,但是对于“研究性学习”的认识各异。有“课程说”、“学习方式说”、“教学模式说”、“课程与学习交互说”等等 ,更有不少文章中有关“研究性学习”的语焉不祥。很多学校在课程说的影响下 ,认为开设了“研究性学习”课程 ,就是开展了“研究性学习” ,这样做割断了它与各门学科教学的联系 ,结果“研究性学习”仅仅成了教这门课的老师的事 ,学生在“研究性学习”课上学的是“研究性学习”的理论 ,在学科学习中仍搞应试教育 ;还有人认为… 相似文献
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当前,国内外学者分别从内涵、现状、问题以及教师与课程的关系等方面对课程管理进行了探讨,但总体来看,相关研究主要集中在普通教育领域,对于高等职业教育课程管理的研究还较少.因此,借鉴普通教育课程管理的经验,从理论层面深入探究高职课程管理的内涵并构建高职课程管理实践框架,是未来高职课程研究的重要方向. 相似文献
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赵俊萍 《太原教育学院学报》2010,(1):8-10
随着基础教育新课程改革的逐步深化,教师的知识结构面临着新的问题和挑战。文章阐明了研究性学习课程的内涵,并对研究性学习课程之下的教师知识结构进行了深入分析。 相似文献
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Radical curriculum policy transformations are emerging as a key strategy of universities across different countries as they move to strengthen their competitive position in a global knowledge era. This paper puts forward a “global case study” research agenda in the under-researched area of university curriculum policy. The particular curriculum policies to be investigated point to potentially new forms of liberal education, and they resonate in varying degrees with contemporary patterns in Europe as well as longer standing patterns in the United States. This research agenda stands to make a unique contribution with its “whole curriculum” approach to: the examination of the relationship between curriculum content, pedagogy and assessment; the tracking of curriculum policy borrowing across different jurisdictions extending between global and local levels; and the investigation of historical antecedents of contemporary curriculum policy patterns. In particular, the proposed agenda features a rare combination of spatial and temporal dimensions of university curriculum policy flows. This research agenda will provide a strong empirical evidence base for extending theory building about university curriculum policy development, as well as policy “learning” for policy makers, practitioners and scholars – globally. 相似文献
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基于对研究性学习理论问题的认真考察,以及对中职开展研究性学习中存在的认识误区的深入剖析,以就业为导向,提出中职开展研究性学习的关键在于将课程开发纳入学校整体改革视野,课程目标与中职教育目标相吻合,同时为课程开放创造内外部条件. 相似文献
15.
GUAN Li-xia 《柳州职业技术学院学报》2007,(1)
本文依据作者在现代信息技术课程教学中的改革实践,从建立研究性学习小组,根据学生能力确定研究课题,实施网络化教学等方面分析并提出了课程改革实践的建议。 相似文献
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中日两国大学本科课程改革比较研究 总被引：1，自引：0，他引：1
研究型大学的本科课程改革是一个世界性的课题。文章通过对中国和El本几所研究型大学本科课程改革进行比较研究，提出了一系列值得重视的观点。这对于当前我国大学的本科课程建设具有重要意义。 相似文献
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应该说有多少后现代课程研究学者就有多少后现代课程研究领域和范式,因此对后现代课程研究难以做出"完整概括"。所以文章就对后现代课程研究领域颇有建树的五位代表学者,即Cherryholmes,Doll,Giroux,Lather,Slattery的研究领域和研究范式进行具体分析,概略地透析了后现代课程研究的范式和形态。 相似文献
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制约高中新课程研究性学习课程有效开展的主要原因是应试教育观念下的教学习惯以及课堂教学效率低下。要使研究性学习真正开展,必须把创新研究性学习开设方式与新课程改革背景下的学科教学改革有机结合起来。主题式单元整体教学与研究性学习的整合能够有效地改变课时较紧的问题,结合学生的所学与学生的生活实际拓展教科书。锻炼学生的探究能力。 相似文献
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探究学习是新一轮课改倡导的学习方式 ,这种学习方式的产生与知识的呈现方式有关。如果将知识用问题情境形式呈现 ,不同类型的问题情境 ,将产生不同类型的探究学习。铺垫型的问题情境 ,将产生联想式的探究学习 ;认知冲突型的问题情境 ,将产生猜想式的探究学习 ;思维策略型的问题情境 ,将产生求异式的探究学习 ;试误型的问题情境 ,将产生反思式的探究学习 ;应用型的问题情境 ,将产生建模式的探究学习。 相似文献
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课程创新与历险:喧闹之后再沉思--我国"综合实践活动"与日本"综合学习时间"之比较 总被引：6，自引：0，他引：6
在新世纪之初,中日两国基础教育课程改革都把课程综合化作为改革的重要目标,分别推出"综合实践活动"和"综合学习时间"课程.将二者比较,可以从日本的综合学习时间课程中受到启示,同时也能更深刻地理解和把握我国的综合实践活动课程,进而引发我们对当前"综合实践活动"课程研究与实验中的问题进行深度透视和反思. 相似文献