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《晋城职业技术学院学报》2016,(3)
当前,中高职衔接已成为主流趋势,各职业学院对中高职衔接的研究也取得了一定成果。然而,中高职衔接中的人才培养质量保障体系整体水平不高,需要进一步的发展提升。本文从中高职衔接人才培养质量保障体系构建的基础着手,分析其中存在的问题,探究构建中高职衔接人才培养质量保障体系的措施,为提高职业教育学院人才培养质量提供借鉴。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(10)
本文以我院机电一体化技术专业中、高职衔接人才培养模式为例,在比较辽宁省内同类专业中、高职人才培养情况的基础上,对中、高职衔接人才培养模式进行分析,并提出做好中、高职人才培养衔接工作的建议。 相似文献
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人才培养目标定位是中高职学前教育专业有效衔接的关键。本文从中高职人才培养目标衔接的必要性、现状入手,探讨学前教育专业中高职人才培养目标的定位及衔接路径。 相似文献
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随着职业教育的改革和发展,开展中高职衔接人才培养已成为职业教育办学的要求。目前,许多学校开展的中高职衔接是简单的学制衔接,这与职业教育的发展要求不相适应。中高职衔接的核心和关键是教学资源的内涵衔接。甘肃林院与武山职专通过探索,构建了基于实训资源共享的中高职衔接人才培养模式,经过多年的实践,取得了较好的成绩,并且在5所中职学校进行了推广,使中高职衔接人才培养的质量得到了提升,带动了中职学校招生规模的扩大。 相似文献
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中等和高等职教之间的衔接成为影响我国职业教育事业健康发展的重大问题。针对中高职专业衔接的现状,分析应用电子技术专业中高职人才培养衔接的特点,围绕专业衔接、课程衔接、教学过程衔接和专业共建共享四个方面,构建应用电子技术专业中高职人才培养衔接的模式,对于推进中高职人才培养模式的改革具有十分重要的意义。 相似文献
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以中高职衔接存在的人才培养目标定位不明确、课程衔接不顺畅、制度保障不健全问题为切入点,分析现代学徒制有利于为中高职衔接提供教育资源保障及教育质量保障,提出在中高职衔接中开展现代学徒制应明确四大要素,即专业的对口衔接是中高职衔接的基础;人才培养目标的衔接是中高职衔接的逻辑起点;课程的衔接是中高职衔接的核心;管理机制的衔接是中高职衔接的保障。 相似文献
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"3+3"中高职衔接分段培养是江苏省教育厅2012开展的试点项目,以应用化工专业为例,从中高职衔接项目基础、衔接原则、人才培养目标定位、职业面向、课程体系及教学内容等方面探索中高职衔接人才培养方案的构建,初步建立中高职全面衔接的高素质技术技能型化工人才培养体系,为其他院校提供经验。 相似文献
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中高职衔接贯通的人才培养模式是现代职业教育体系的重要特征。本文分析了木材加工专业中高职衔接贯通人才培养的几个关键点;人才培养模式制定的总体思路,针对性、适应性等。 相似文献
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中高职衔接课程结构一体化设计 总被引：5，自引：0，他引：5
张家寰 《中国职业技术教育》2006,(31):37-39
本文针对当前中高职衔接的问题，提出了构建整体职业教育人才培养体系的思路，设计一体化课程结构，实现中高职有机衔接，优化高技能人才培养途径。 相似文献
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中高职衔接教育人才培养机制的建立,是完善现代职业教育体系的需要,是实现技能型人才层次结构合理化的保障,更是实现学生、中职、高职和企业协调健康发展的有力保障。这需要从完善中高职衔接教育对口招生政策,共同确定各阶段人才培养目标和开发满足中高职衔接教育系统化人才培养的课程体系等几方面来保证中高职衔接教育的顺利进行。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(9)
现代职业教育体系要求中高职教育要紧密衔接。中高职人才培养衔接存在的问题主要体现在人才培养目标定位尚不清晰,两个阶段之间专业课程设置衔接不够理想,个别单招专业不足以单独成班,造成教育资源浪费;同时,相关制度建设也存在一定的滞后性。实现中高职人才培养的有机衔接,需要在整体上统筹,合理设计中高职各阶段目标,进一步完善课程生态,积极加强制度保障,加快师资队伍建设,为推进中高职人才培养紧密衔接奠定坚实基础。 相似文献
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"三二分段中高职衔接"是高职院校与中职学校对口合作、高职院校自主考试招收中职优秀毕业生的一种办学方式。本文分析了当前中高职衔接存在的问题,以数控技术专业为例,从自主招生考试、人才培养方案的制订及课程设置三方面,系统说明了构建中高职衔接人才培养模式的过程。 相似文献
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本文针对当前中高职衔接的问题,提出了构建整体职业教育人才培养体系的思路,设计一体化课程结构,实现中高职有机衔接,优化高技能人才培养途径。 相似文献
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江苏省于2012年实施"3+3"中高职衔接人才培养,而2015年第一批学生将进入转段升学考核阶段。因此,剖析中高职衔接人才培养中出现的问题,提出要加强"3+3"模式中高职衔接"接口"的教学质量监控,促进中高职衔接一体化发展。 相似文献