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方晓波 《当代教育理论与实践》2012,4(1):114-116
参与式学习教学法与传统讲授式教学法相比在教材的准备、知识交流的方向、教学重点和教学效果的评价等方面都有其特色。参与式学习教学法在老师、制度和实体环境都有其基本要求。教学本身既是一种学习,也是一种策略。可以通过在课前、课中和课后设计参与式学习教学法的具体行动,并对这些行动进行反思,对教学效果进行检验等策略来提高教学效果。 相似文献
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陈小雁 《中国科教创新导刊》2010,(11):17-17
德国双元制职业教育模式是举世瞩目的职业教育成功的典范。主要介绍德国职业教育的法宝——行动导向教学法。详细介绍行动导向教学法中的项目学习法、案例学习法和引导文教学法。最后,探讨行动导向法对我国职业教育的启示。 相似文献
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陈建明 《株洲师范高等专科学校学报》2005,10(2):116-118
章对高中数学新课程立体式教学法进行初步探索．阐述自主学习、合作学习、研究性学习三种学习模式及其相互关系以及教学实践中具体实施方法和产生的不同效果。 相似文献
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文章针对目前高等数学的教学现状,提出了研究性学习教学法的教学原则和教学模式,并根据教学实践阐述了对该教学法的思考. 相似文献
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在新课程改革大力推行的今天,情境教学法越来越得到广大数学教师的重视与认可。情境教学法的核心在于教师充分利用形象创设具体事物的场景,将抽象的数学知识寓于一定的情境中,为学生营造愉悦的学习氛围,从而激起学生内心求知的欲望,使学生产生积极的心理期待,积极主动地参与到数学教学活动中来。众所周知,数学是一门很抽象,很理论化,逻辑性又很强的学科,学生对学习数学的兴趣普遍不高。采用情境教学法教学可以有效缓解学生对数学学习的消极情绪,因此情境教学法是一种提高学生学习积极性,培养学生学习兴趣的重要途径。 相似文献
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任务驱动教学法与项目教学法辨析 总被引：9，自引：0，他引：9
程新华 《黄冈职业技术学院学报》2009,11(1):33-34,37
任务驱动教学法与项目教学法,是两种不同但又有联系的教学方法。本文简明扼要地阐明了二者的联系与区别,它对于如何有效地运用任务驱动教学法和项目教学法进行教学,大力推进高校教育教学改革,将起到积极的指导性的作用。 相似文献
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行动导向教学法和传统讲授教学法的不同主要体现于师生在课堂上的角色、教学目标和效果、课堂的组织方式、教学对象、课程内容、对教师备课的要求、课程学习成绩的评价方式七个方面;但二者并非是对立的,教学中完全可以根据课程的目标定位、内容特点和学生的状况,将二者有机结合应用于课堂之中。 相似文献
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案例教学法与项目教学法均是目前计算机语言类课程教学中十分常用的教学方法。案例教学法侧重于课堂理论教学,而项目教学法则在实践教学中更为适用。对二者进行结合,通过教学思路、模式的不断改革、优化,并应用于高职Visual C++程序设计、VB教学、C#程序设计等计算机语言类课程教学中,可以产生"1+12"的理想效果[1]。 相似文献
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项目教学法与任务驱动教学法的异同比较 总被引：1，自引：0，他引：1
吴静 《北京工业职业技术学院学报》2011,10(3):79-82
项目教学法和任务驱动教学法是高职教学改革中被广泛运用的2种教学方法,都属于行动导向教学法。比较项目教学法和任务驱动教学法的共性与不同,提出在高职教学中将这2种教学法结合使用的建议,以期为研究教改的高职教师提供参考。 相似文献
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Seminar教学法、案例教学法及其课堂教学模型构建 总被引：19，自引：0，他引：19
Seminar教学法与案例教学法是当前国外流行的大学学科教学改革的主要运用方法。这两种方法试图改变传统的“传授——接受”单向教学模式，真正促进课程教学中的“教学相长”。以公共政策学课程教学改革为例，可以使用这两种教学方法建构一般的课堂教学模型。 相似文献
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阿地力·哈斯木 《新疆教育学院学报》2007,23(1):55-56
对教法与学法在教学过程中的形式、相互关系以及将教法转化为学法的重要意义进行阐述,并提出了通过模仿法、迁移法、自然法等将教法转化为学法的有效途径。 相似文献
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讲授教学法仍然是当前我国刑法学教学中主要的教学方法。另外,还应综合运用案例教学法、讨论式教学法、模拟式教学法以及运用现代科技手段等辅助教学,这样才能完成既定教学目标,收到好的教学效果,达到刑法学教育的目的。 相似文献