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跳跃式讲读法在小语教学中的运用梁昌官，缪志坤跳跃式讲读是根据教学的需要．跳过课文非重点难点内容，直接进行重点难点教学的一种讲读教学方法。它可以避免泛泛地讲解，有效地支配教学时间，给学生充分的读议机会，使之对课文的重点难点内容读通读懂，理解得比较透彻。... 相似文献
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在小学语文教学中,讲读课上得好不好,往往关系着一组课文的教学,讲读课采用什么方式进行讲解分析,又往往是讲读课成功与否的关键。讲读课究竟有哪些分析方式?它们又各有什么特点呢?下面,我想就几种讲读课的分析方式及选用 相似文献
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扶放结合练习运用———谈阅读课文的教学□福建省宁德师范学校叶存铃教学阅读课文，需要教师的讲解指导，但比重比讲读教学小，而且只是举一隅的性质，让学生得到启发后能举一反三，练习运用从讲读课文学到的读写知识。因此，要“放”和“扶”结合，引导学生通过实践，把... 相似文献
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当前,小学阅读教学普遍存在着讲解课文脱离词句的问题。许多教师把课文中生僻的词语大都放在讲读课文之前去“扫除”,把难于理解的句子大都放在讲读课文之后去“练习”。因此,课文虽然讲过了,学生却往往还没有完全读懂弄通。一位四年级教师讲解《草船借箭》,一节课共提出十四个问题,其中十三个是关 相似文献
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讲读课文的难度较阅读课文和独立阅读课文大,教师的讲解可以多一些。教学过程中,要尽量增加“扶”的活动,启发学生动脑,让他们自觉去获取知识,锻炼能力。下面简要谈谈讲读课文教学中怎样“扶”,“扶“什么。一、抓住作者的思路,从认识课文的结构方面去“扶”。思路是作者写作时的思想脚 相似文献
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提问是教师普遍采用的一种教学手段,也是讲读教学中实行启发式教学的主要形式。可以说,讲读教学的每一步深入,几乎都离不开提问而单独进行。准确而精当的提问,是开启学生思维的钥匙,它比直接的讲解要好。讲读课文教学过程中,要正确实施启发提问,一定要把握两点:一是知道问什么;二是懂得怎样问。教学中该问什么?叶圣陶先生曾经作过回答:“我之意见,教师引导学生用心阅读,宜揣摩何处 相似文献
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一、课文类别不同,教法有异现行的小学语文教材,课文分为讲读课文和阅读课文。类别不同,教学方法也应不同。就拿讲读课文来说吧,顾名思义,包括教师的讲和学生的读两个方面。教学这类课文就是通过教师的讲，教学生学会读的方法，培养学生读的能力。[第一段] 相似文献
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语文教学中的“范例信息”及运用□韩琳在中学语文教学中，存在看一种相当普遍的现象：似乎语文教学就是讲读课文，即使是自读课，教师也往往把它处理成讲读课。一篇课文，从字、词、句到段落篇，教师尽可能地把所有的知识点都教给学生。于是乎，教师老觉得语文课量重，难... 相似文献
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阅读课文是在教师的指导下,由学生自己阅读的教材.它和讲读课文的相同之处是同样担负着培养学生阅读能力的任务,是阅读基本功训练的重要凭借.但教师的讲解相应减少,对学生的自学要求有所提高,属于半独立阅读课文.阅读课文的教学要着重指导学生运用在讲读课文中学到的语文知识和读书方法进行阅读,提高自学能力. 相似文献
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一、什么是“内容分析式”阅读教学 “内容分析式”阅读教学是教师讲教材给学生听的教学。它的主要特点有三：一是教学理念以教师为中心,教师主宰课堂;二是教学内容围绕理解课文内容;三是教学方式上以教师的讲解分析为主。它的基本模式有三步：第一步,初步理解课文;第二步,分段讲读课文;第三步,概括总结全文。 相似文献
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讲读教学在小学语文教学中占有重要地位。在整套教材体系中,讲读课文属一类教材,是各册的重点课文,各组教材的领头课文。此类课文教学效果的好坏,直接影响其余两类教材教学质量的高低。基于上述认识,本文试图以一次讲读教学为例,谈谈改进讲读教学的做法和体会。在钻研教材中,我们有这样的想法:既然整套小学语文教材分成三类,能否把一篇讲读课文也看成三类教材的综合体。教师备课时,根据大纲的要求、课文的内容和学生的实 相似文献
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讲读课教学对小学生起着范例、引路的作用。学生独立阅读能力的培养，阅读方法的习得，良好读书习惯的养成，都要以讲读课文为主要凭借。然而当前的讲读课教学，以教师的讲解为主，忽视语言文字训练，把语文教学导入了误区。因此讲读课如何清源正本，突出语言文字训练，发挥其阅读教学的导向示范作用，就成为了阅读教学的突破点。本文想就讲读课如何加强语言文字训练，谈一些看法，以求教于同行们。训练工点对“咬文间牢”讲读课的语言文字训练指的是什么呢？说得简单一点，就是字词句段篇的训练和听说读写训练。这些训练内容，不同的年段、… 相似文献
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过去,语文课堂教学以教师讲解为主，注重课文分析、分段；概括中一心思想，分析写作特点、重点语句与词语的剖析。学生主要在教师带领下阅读课文。除了回答一些教师设计好的问题外，以倾听教师讲解为主。教学目标与重点是引导学生加深对某一篇课文的理解，教学计划性强，基本上按教案上设计好的步骤，一步步一进行。一位教师在平行班上同一篇课文，每堂课的教学情形基本相似。 相似文献
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语文讲读教学按课文的叙述顺序逐段讲解,这种传统的教法主要的是顺向思维。长期单一地采用这种方法,不利于学生思维的多向发展。同时,课本所选教材各具特点,亦要求教学多法.下面以课文若干为例,谈几种教法.一、循序讲读法.这种传统的教学法,比较适宜参观游记等按时间、空间顺序变换的课文。如《回韶山》一课,教师给学生列出预习提纲:毛主席先后到过哪些地方?随从人员看到了什么?听到了什么?讲读课文时指导学生逐段理解,并填写下表: 相似文献