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人类的知识本来就是互相和相互渗透的，特别是今天数学广泛地深入到自然科学和社会科学的各个领域，学生需要在一个比较广阔的知识基础上获得对数学的认识及对数学的价值和意义的理解、需要在氢数学应用于其他学科的总是解决蝇获得自身能力的发展。 相似文献
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林武 《科普童话·新课堂（中）》2021,(12)
阅读是学生获得知识和方法的主要媒介.说到阅读人们更多的是想到语文和英语,觉得阅读与数学毫无关系,其实不然,在初中数学学习过程中需要学生阅读题目内容,通过阅读获得知识、引发思维,同时在探究过程中也离不开阅读,即:需要借助阅读来进行问题的思考.可以说,阅读是在数学学习过程中将自我的知识认知和学习方法以可以认知的语言表达出来的过程,是对数学知识和技能获得的一个充分表达.数学的思维和推理是学习过程中必不可少的技能,而数学阅读则是他们的基础.对此,教师应结合初中数学教学内容特点培养和强化学生的数学阅读能力. 相似文献
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与数学的概念和原理相比,数学思想方法是一种关于怎样解决数学问题、如何获得数学理论和技能的知识,它的获得不是学生对所学知识的简单认同,而是一个复杂的理解过程,也是一个内在的、主动的参与过程。在这个过程中,学生自己的直接感受和个体经验的积累是非常重要的。因此,数学思想方法需要教师在教学中结合具体教学 相似文献
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新课程标准提出,数学教学的主要目的是在数学教学活动中,让学生经历问题解决的过程,了解数学的价值,增强数学的应用意识,获得数学的基本思想方法,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展.学生在知识获得的过程中要得到发展,在发展的过程中进一步升华,这就需要学生对学习的全过程进行自我反思． 相似文献
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浅谈小学数学探究性教学的开展 总被引：1，自引：0，他引：1
许兆兵 《读与写:教育教学刊》2011,(7):167
小学数学探究性教学是通过在课堂教学中重新建立师生关系,改变学生学习方式而获得知识和技能、培养探究能力和应用能力、获得情感体验为目的的重要学习过程,对发展学生的数学学科素养具有不可替代的作用。在课改背景下,笔者认为根据现阶段我国小学学校的教学条件,进行小学数学探究性教学需要 相似文献
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陈晓彤 《学生之友(初中版)》2011,(9):55-55
一、引言 数学思维是对数学对象（空间形式、数量关系、结构关系等）的本质属性和内部规律的间接反映,并按照一般思维规律认识数学内容的理性活动。义务教育阶段的数学新课标确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程目标,强调在让学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面也获得进步和发展。这就需要我们在日常的数学教学中,注重和加强学生数学思维能力的培养。 相似文献
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人们对数学的认识都是从实践开始,但数学研究对象是数量关系和空间形式,它不是从对象本身获得知识而是从对象的行动,从行动本身获得知识而进行抽象,所以在数学课堂学生进行操作的不是对象本身,而是它的代替物。教者在教学中应积极动脑,遵循认识论原则组织课堂教学,让学生真正参与学习过程、成为学习的主人,这也是实施素质教育的需要。 相似文献
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在初中数学教学工作中,教师不仅要注重发展初中生的数学思维能力,更重要的是要让学生由之前的初级数学思维能力过渡到高层次数学思维能力中去,这是新课程教学改革的重要教学方向和策略。所以,教师不要只关注学生对于数学理论知识的掌握程度,还要关注他们数学思维能力的变化,要让学生对数学知识探究的过程转化成锻炼学生数学思维的过程,学生不仅要获得知识和技能方面的提升,同时还需要获得数学思维能力方面的成长与发展。 相似文献
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21世纪将是知识经济时代,为了适应知识经济的需要,教育必须以培养学生获得知识的能力,运用知识的能力和创造新知识的能力为中心,相应地,数学教育在发扬自身优良传统的同时也必须加大改革力度,以适应社会发展的需要. 相似文献
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《数学课程标准》指出：“要让学生在参与特定的数学活动、在具体情境中初步认识对象的特征,获得一些体验。”所谓体验,一是指亲身经历、实地领会;二是指通过亲身实践所获得的经验。在小学数学的知识体系中,除了教材中格式化的知识外,还隐含着许多只能意会的知识,如对数学规律的理解、数学思想方法的掌握和数学习题的解答能力等。这些知识的获得主要靠学生个人的体验和领悟,具有明显的不可传递性。本人在教学中对加强学生数学体验性学习作了如下探索。 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动的过程。小学低年级学生年龄小,参与活动的经验少,因此需要教师对数学活动的有效性进行深入的研究,并使学生在教师组织的课堂教学活动中积极参与,高效率地获得新的知识、技能,增长能力,获得发展。 相似文献
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正高三数学在整个高中时期占据十分重要的位置,不仅要对新的知识进行学习,还需要对高中数学知识进行系统复习和巩固。在这个过程中,教师要让学生把知识通过整合、组织,形成一个知识库,学生具备丰富的数学知识时,通过对知识的综合整理,会形成更强的数学逻辑思维,在运用数学知识解决问题时能做出快速、正确的判断。为了使学生在高三时期的能力有一个质的飞跃,教师需要对教学不断进行反思,在反思过程中获得改进,使教学 相似文献
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有许多数学知识,是只能意会的.如对数学概念的理解、数学规律的探索、数学思想和方法的掌握等,这些知识的获得主要是靠体验实现自我领悟.这就需要引导学生经历从数学知识的生成到形成数学模型的过程,获得"数学化"的体验. 相似文献
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<正>根据新的数学课程标准,义务教育阶段的培养目标要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得:人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。小学数学总复习作为小学阶段的最后一单元,是小学数学教学的重要组成部分。而整理知识、查漏补缺、巩固知识和发展提高是小学数学毕业复习的主要目的。搞好这一阶段的教学,对学生全面系统地巩固整个小学数学阶段所学的数学基础知识和基本技能,提高知识的掌握水平,进一步发展能 相似文献
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盛富强 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
数学是门逻辑较性强并且难度相对较大的学科,对于学生的数学方面的基础知识、学习成果及解题能力都有较高的要求,学生在这些方面的不足容易导致后续在理解和解题上出现错误与困难。因此,初中生需要在课堂学习之余多加反思,对课堂上没有完全领悟的知识再次反思巩固,在反思中查漏补缺,掌握初中数学方面的知识,提高学习效率,获得更好的成绩。 相似文献