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1.
朱谦祥 《南通师范学院学报》2001,17(2):151-154
要在中学语教学中贯彻大语教育思想，就必须把语教学从“工具”向“人”转化，走素质教育之路。要培育具有创新精神、创造能力的现代新人，只有彻底改变过去应试教育僵保守的教育目标、教务刻板的教学模式，以人为本，以人关怀、知识体系、实践能力为价值取向，通过致力人关怀、博学融通百科、敏于现实行动的教学策略，培养和涵育学生的精神、化、知识、能力，实现学生的可持续发展。 相似文献
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创新教育无疑是当今小学语教学界最为热门的话题之一。新观点、新思路、新办法……如雨后春笋，层出不穷，让人目不暇接。然而，激动之余，又给人留下了不少的困惑：小学语创新教育的“本”和“元”究竟在哪里?小学语创新教育究竟应该怎样抓?如果我们连这些最基本的概念和最基本的途径都不甚了了，创新教育岂不又要变成盲人瞎马式的“刮风”了吗? 相似文献
3.
对语文教育倡导的"人文精神"的真实思考 总被引：1，自引：0，他引：1
余昱 《河北师范大学学报(教育科学版)》2003,5(4):105-109
语教育要倡导“人精神”，语是工具性与人性的统一，这是语教育工作的共识。但现实教育中，语教育倡导的“人精神”已经走调、变味，如何正确倡导“人精神”，使之恢复其本来的活泼与真实，成为我们每个教育工作深思的问题。 相似文献
4.
略论语文课程的人文性、科学性和实践性 总被引：1，自引：0，他引：1
语课程的人性、语教学科学化、“暗中摸索”和“明里探讨”、内隐学习和外显学习、语感和语素养，这些是近年来语教育研究的热门话题。分析这些热门话题、解读《语课程标准》，我们可以发现语课程中所蕴含的科学精神与人特质、理性之光与实践智慧。 相似文献
5.
论人文精神和语文教育 总被引：2，自引：0，他引：2
王波 《山东教育学院学报》2001,16(2):38-41
素质教育的实施，使培训学生的综合能力成为教育工作的首要目标，提高学生的人素养和化品味也成为语教育的必然要求，本从人精神的内涵、人精神和语教育的关系、语教学中人精神的培育等方面做了一些阐述。提倡和呼唤语教学中加强人精神的培养。 相似文献
6.
很长一段时期，我们的语教育总是追求客观性、确定性、抽象性，把语课程当作自然科学，醉心于数量化和标准化，过度地进行理性分析。把对待物理世界问题的方法移植到精神世界问题上来，把语视为与其他非人学科并列的“应用”性学科，过于强调“语用”功能，导致语学科教学的技术化倾向，忽视了语作为人的生命活动的意义，忽视了语对于人的精神世界构建的价值。这样做的结果是降低了语教育的效率，打击了学生学习语的兴趣，完全背离了语教育的特点。 相似文献
7.
对语而言，网络只是工具，但对网络而言，语却面临着人精神的重建。因此，语教学的任务就意味着对“化”的救赎和重建。如果认识不到这一点，语教学的人任务将不能在我们这一代语教育工作手中完成。 相似文献
8.
语教学的最终目的是什么？我们将如何达到这个目的？这是所有语教育苦苦探究的问题。虽然很多人提出了关于这些问题的卓见高识，但无论哪一观点都没能让人们普遍接受。所以，大多数的时候，我们不知道该教些什么，当下的教学是否真的有助于学生语水平的提高。我想，造成此种现象的原因有二：一是语教学太复杂太“感性”，仅一个语“性质”之争就有千说万论；二是语教学的任何一套理论似乎都还未能现实地解决“少、慢、差、费”的积弊。笔无力从根本上解决这些语教学的苦恼，在这里仅就美学的视角，提出一点关于突破语困境的初步设想。 相似文献
9.
语学科的人教育越来越受关注，尤其是近几年来自语教育界的高度重视与认真思考。许多语教育专家纷纷撰阐述对语的人教育的看法，有人甚至把人精神教育视为“新语教育”的本体论。但在教学过程中如何开展人教育这一问题则似乎还未寻找到一个较理想的答案。 相似文献
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素质教育的核心，是培育和发展创新意识、创新精神、培养创造性人才。而创新意识和创新精神的形成和发展，创新能力的培育与创造性思维密切相关。创造性思想力求“新”和“异”，能使人有所发现，产生前所未有的思维成果，给人们带来首创的具有社会价值的精神和物质产品。语教育在全面推进素质教育的进程中，就是要培养学生创造性思维，即有意识、有计划、有系统地培养学生创作性地“发现问题”的思维和创造性的“解决问题”的思维 相似文献
12.
1999年《全国中考语考试改革试点工作总结会综述》中“关于语教学存在的问题”一栏有这么一段话：“中小学语教育教学中存在着人精神淡化、听说能力弱化、阅读教学繁琐化、写作训练程式化等弊端——制约了儿童思维能力和创造性的发展。背离了语教育的目的和语学科的特点,难以适应21世纪对国民素质的要求。” 相似文献
13.
冯盈之 《宁波职业技术学院学报》2002,2(4):78-79
高职语教学如何综合语学科和高职学生的特点，利用语学科的优势条件，担负起“教书育人”的重任，本从四个方面探讨了高职语教学有机结合思想品德教育、突出人精神的途径。 相似文献
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在不久前召开的“中国语教育高峰论坛”上，200余位语教育专家、知名作家在论坛结束时共同发布的“金山宣言”上这样评价语教学现状：“语教育效率不高，社会对初、高中毕业生语水平的不尽如人意反应强烈，而且不少学生对语学习的兴趣与日俱减。”是什么原因造成这种现象?除了急功近利的社会因素之外，语学科本身存在的问题应该更为主要， 相似文献
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有些人，承认语学科的“工具性”，而又反对在语教学活动中进行“训练”；承认语教学的重要目的是要使学生“具有适应实际需要的”各种语能力，而又反对在语教学活动中进行“训练”……违背常理，不合逻辑。为什么?其妙莫名。 相似文献
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语文教学可否提倡多元化 总被引：1，自引：0，他引：1
语教育问题一直是教育中的热点问题。近年来关于语教育的争论也是愈演愈烈，众说纷纭，莫衷一是。语教学到底怎样改?不破不立，但这个“立”必须是建立在科学的基础上的，要以科学的态度看待语教学。从本期起“青语园地”板块将推出“说论语”小栏目，其目的就是让广大青年教师畅所欲言，对语教学进行深层次的探讨，从而对语教改有所推动。“说论语”采取对话的形式，针对一个问题展开思想的交锋。观点或对立、或相似，但必须有新的见解。字数以3000字左右为宜。本期刊登青年教师李镇西和程红兵的通信，希望我们能从中得到启发。 相似文献
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语教研中的“工具论”是导致传统教学方式出现误区的重要思想根源，人性是语学科的必有之义，倡导语教学中的人精神建构即是注重对人的丰富情怀与高尚精神的培养，因此，需将语教学的重心放在全面培养人的素质与塑造健全人格上；推行情境式语课堂教学；丰富语教学的检测手段。 相似文献
18.
“重视情感的熏陶感染，尊重个体的独特体验。关注人的自然发展”。这是新课程中语教育的“人性”的体现。因此，语教学中。教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人氛围，让语学习的过程成为学生展现个性，表现个性，培养个性和塑造个性的过程。本以《谁是最可爱的人》一课教学为例，谈谈在聋校语教学中是如何渗透人精神来熏陶感染学生的。[第一段] 相似文献
19.
本以“语”最早的名称为基础，试图从“语”学科的性质和作用出发来探讨在实施素质教育的今天，如何完成语教育改革所要解决的基本问题。 相似文献
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面对时代、社会和教育研究的快速深入发展，语教学也应不断更新观念，从语教学实质和内在规律去探索语教学的最佳途径。面对教育发展和语教学现状，语教改要真正的触及语教学的灵魂，从语教育关注的目标是“人的培养”，是促进人的自我发展；是让学生学会学习、学会发展、学会创新出发，我们提出构建“主体一发展”语教学模式。 相似文献