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教育家夸美纽斯指出,课堂“应当是快乐的场所”。构建政治课的快乐课堂可以激发学生的学习兴趣,可以调动学生学习的积极性、主动性,也有利于创造和谐、民主、活跃的课堂气氛,建立起更加紧密的师生关系。使思想政治课教学达到生动、互动、主动的教学效果。下面结合自己的教学实践。就快乐政治课堂的建设谈几点体会。 相似文献
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李斐 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(9):53-55
中学课程教育中的思想政治课是一门综合性很强的科目,覆盖面广,涉及法律、经济、哲学、政党政治等多方面内容。在传统的政治课教学中,偏重于单纯的知识讲授,理论性很强。其基本形式是“教师上边讲,学生下边听”,形成教师唱“独角戏”,课堂气氛沉闷的局面。久而久之,压抑了学生学习的主动性和积极性,使学生惟有采用死记硬背的方式,不但知识很难掌握,更不会真正运用于实践。中学政治课的现状,客观要求在教学上进行转变。将研究性学习引入中学政治课教学,能使 相似文献
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在新课程教育理念的指导下,政治课改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学会分析问题和解决问题,改变过去学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。根据这几年的教学实践,笔者认为,重视政治课的问题教学,能够切实帮助学生转变学习方式。 相似文献
4.
由于受传统观念和“应试教育”的影响,思想政治课的传统教学是重教师的教、轻学生的学,甚至以教代学。加上考试形式大多以死记硬背为主,严重制约了学生的政治敏锐性和创新能力的形成和发展,使学生的思维僵化。要转变这种让学生政治敏锐性、政治思维创新意识“窒息”的教学方法,必须更新教师的课堂教学观念, 相似文献
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说起高中政治课,给人的第一感觉就是死枯燥、说教、理论性过强,学生往往兴趣不高,为了考试而学习甚至是死记硬背。怎样才能使高中政治工作课堂成为老师轻松、学生喜欢的课堂呢？作为中学政治教师,多年的教学实践让我认识到在教学过程中适时插入相关的时事政治可以提高教学实效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2016,(24)
思想政治课因其抽象性、思辨性、理论性、意识形态倾向性等特点,需要学生具备一定水平的阅读能力。当前,很多学生在思想政治课学习中存在死记硬背、不会提取有效信息、答题抓不住重点等问题。为解决这些问题,思想政治教师应在日常教学中探索多种阅读教学方式,培养学生良好的阅读能力,激发学生学习兴趣,以提升教学实效。 相似文献
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构建“生活化的政治课堂”是新课程改革的要求,是政治课教学的内在需要．是学生主体性发展的源泉。因此,在政治课教学中,必须打破课堂教学与现实生活之间的界限,将课堂学习与生活实践结合起来。使学生在与生活世界的沟通中感受到生命的崇高,学会生存．促进个性发展。作者就如何在政治课教学中构建“生活化课堂”谈谈体会 相似文献
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新的《历史课程标准》明确指出“历史课程改革应有利于学生学习方式的转变,倡导学生积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式”。在“一切为了每一个学生的发展”的新课改核心理念和“以人为本,以学生为本”的教育价值取向下,要求教师必须转变传统观念, 相似文献
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长期以来,许多政治课教师都认为政治课教学主要是以理论教育为主。因此,他们进行政治课教学,就是要学生死记硬背条款,就连回答问题也是不加理解地照搬书本。倘若长此以往,学生的思维将会被限制在死记硬背上面。由于教师照本宣科的教学和学生不加理解的死记硬背,最终将会造成：（1）学生对政治课失去兴趣,对政治课学习感到枯燥无味;（2）学生虽考取高分,但高分低能。如此一来, 相似文献
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为了转变当前政治课教师为升学率而教书的现状 ,必须打破程式化的课堂结构 ,不断变换教学方法 ,从而激发学生的学习热情 ,使学生学而不厌 ,使政治课教学真正走上“素质教育”的轨道 相似文献
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政治课教学长期以来,由于受政治、社会、家庭、高考模式的影响一直处于教师难教、学生厌学的尴尬境地。学生们经常混淆政治课与政治的界线,由于政治上存在的腐败和不正之风,使学生们一提起政治就“烦”;由于受社会上拜金主义的影响,许多学生感觉政治课中的道理是“虚”的,个人“实惠”才是“实”的,因此对政治课表现出不感兴趣;在家庭教育中,家长们虽然望子成龙,但对政治课的学习只要求“死记硬背”及格就行;现在的高考模式是3＋X,理科生不用考政治,因此在理科班上政治课显得比较困难…… 相似文献
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思想政治课对很多学生来说意味着空洞、枯燥和乏味，考试过关的“法宝”是死记硬背，教学难度大。本文结合笔者的教学实践，从激发学生学习兴趣、搭设教学的有效载体、重视多媒体辅助教学等五个方面探讨新课改下的一个热点问题：如何提高高中政治课教学质量。 相似文献
15.
王喜福 《中国教育发展研究杂志》2009,6(3)
长期以来,思想政治课教学方法单一,有些教师采用“满堂灌”或“注入式”的教学方式。因此,在学生方面形成了死记硬背,为考试服务的现象。还有一部分学生,在思想上根本不重视政治课的学习,即使教师事先进行单元复习,划分一定的学习范围或各种不同类型的练习题,他们仍旧是应付了事。教师的“满堂灌”或“注入式”的教学方法,使学生听了深感“枯燥无味”,逐渐地失去了信心,严重抑制了学生对思想政治课学习的积极性和主动性, 相似文献
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传统的历史教学是教师将向学生传授知识作为教学过程的核心．而这样的结果必然导致“以讲为主”“满堂灌”．形成学生被动接受和死记硬背的学习方式。然而,随着时代的发展,传统的教学方法。已不为学生所喜欢、接受,满足不了学生不断发展的要求．这样必然导致课堂效率的低下．因此．我们必须在课堂教学中采取多种艺术手段．营造有利于激发学生兴趣,调动学生求知欲的学习情境．提高学生学习能力．提高课堂教学效率。 相似文献
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过去,政治课教学或引不起学生兴趣,或只能使学生死记硬背一些条条框框,“教师为考而教,学生为考而学”。这种教学的被动局面,使得政治教师的劳动难以得到学生的承认,政治学科的地位也急剧下降。 相似文献
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鞠九州 《中学政治教学参考》1994,(3)
思想政治课教学的艺术,多姿多采,不胜枚举。这里,我想着重谈谈思想政治课教学的收尾问题。一堂课结束后,其收尾工作是课堂教学的重要组成部分。它关系到新知识的巩固,学生能力的培养以及学习兴趣的提高,诚如“豹尾”之威,使学生体验到思想政治课“言虽尽而意无穷”。几年来,笔者在这方面做了些有益尝试,现抛砖引玉,以祈指导。 相似文献
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理论联系实际是素质教育的关键,也是初中阶段政治课教学十分重要的环节。它有利于培养学生的思辨能力、创新能力、解决问题能力及适应未来社会生活的能力。它能使思想政治课“活”起来,真正让学生在娱乐中受到教育,在社会生活中获得启迪,进而形成一定的人生观、道德观、价值观。运用时事政治进行政治教学正是“理论联系实际”的一种课堂实践。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
初中思想政治课的时事政治教学,长期以来形成了教师读讲学生死记硬背的"填鸭式"教学模式,忽视了学生作为课堂主体的体验和对社会实际问题综合分析和创新能力的培养。学生被动学习,兴趣索然,课堂沉寂,教学效果差。在教学中我针对上述问题,抓住初中学生情绪不稳定,爱憎 相似文献