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英语教学必须重视范读和领该方彩霞（浙江省黄岩实验小学）几年来，电化教学在我国中小学曾遍使用。一些老师注重录音范读．忽视了自己的范读和领读导致学生的朗读能力低下，教学效果不佳。就中学英语教学而言，教师的范读和领读是录音范读和领读无法代替的。一、教师的工... 相似文献
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在实行课程改革的今天，一些教师为片面地追求课堂的自主性、开放性、生成性，以“范读不能体现学生的主体性”、“教师范读，又累又原始，吃力不讨好”为由。放弃了范读。另外，现代教育技术日益普及，课堂上以声、光、电的组合取代教师范读，似乎成了一种潮流，能体现上课教师先进的教育理念。因此，教师范读似乎成了被遗忘的角落，很少被人提及，更不用说去实践了。但我认为，无论课程改革怎样发展，教师的范读都是难以替代的。 相似文献
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课堂预习指导“五读法”山西／穆枝一读课文，使学生整体感知全文。在范读（教师范读纪录音范读）全文时，让学生带着“本文主要写什么”的问题去听读，从而使学生在听读的基础上初步了解课文大意。范读结束后，教师可以采取层友、诱导、设问等多种形式指导学生整体感知全... 相似文献
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无论课程改革怎样发展，教师的范读都是难以替代的。其一，教师范读是学生体验语文学科丰富情感的最佳途径之一；其二，教师范读比录音或多媒体朗读有更为强烈的渗透力、影响力；其三，教师范读潜移默化地培养学生的语感；其四，教师范读本身是一种重要的课程资源。课程改革呼唤教师的课程意识，教师本身就是一种课程资源，教师范读更是一种鲜活亮丽、深受学生喜爱的课程资源。在课程改革逐步深入的今天，重视并开发这一资源，是教师在课堂教学中应当承担的重要责任之一。 相似文献
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赵延奎 《中国教育发展研究杂志》2007,4(6):95-96
范读是语文教学的重要环节，在培养学生听、说、读、写方面有着潜移默化的作用。文章结合笔者自己的教学实际，探讨了范读对培养学生的语感和美感的重要性以及如何培养学生的语感和美感，旨在纠正当前语文教学中存在的认为范读无所谓的倾向。 相似文献
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范读中应注意的几个问题周家骅一、应该用普通话来范读语言是复杂的，如果用方言范读，那就是名副其实的南腔北调，效果极差。所以课堂上的范读必须用普通话，这样，可以帮助学生正音，掌握汉字的某些规律，杜绝因读音错误而产生错别字的现象。二、必须过文字关例如：《春... 相似文献
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随着现代教育技术的推广，运用多媒体进行教学已越来越广泛，一个最明显最突出的表现是：在中小学语课堂上，许多教师动辄就是“请听录音”。“以机代读”越来越普遍，“教师范读”越来越少见。确实，“以机代读”给师生带来不少好处，它可给学生提供语音示范，可克服教师普通话发音不标准的问题，可指导学生恰当运用朗读技巧，同时在教学中也可起到渲染氛围、陶冶情操的作用。但“以机代读”是否可以完全取代“教师范读”呢？笔认为．范读是教师从教材中感受了作的情感，从教材的字里行间理解了作的情思，把无声的语言字通过有声的朗读，正确地、示范性地表达作情感的一种方式。教师的充满情感的朗读往往很容易感染学生的情绪，当他们在细心聆听时如身临其境，陶醉其中，爱其所爱，恨其所恨，乃至达到忘我境界。通过教师的范读，学生的内心世界容易和本达成共鸣．产生对学习语的浓浓兴趣，教师范读是让学生感知教材、生发情感的有效手段之一。因此“以机代读”不能取代“教师范读”，“教师范读”与“以机代读”相比有独特的优势和作用。 相似文献
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《陕西教育》2006,(Z1)
“范读”是语文教师常用的一种教学手段。我们几乎都是听老师“范读”长大的。要是说教师的范读影响了我们大家朗读能力、理解能力的发展,大家可能接受不了。在新课改的今天,用新的教育理念来审视语文教师的范读,我们觉得将范读,尤其是将教师的“范读”前置确实弊端多多。教师范读似乎总留有对学生不放心的“教师主体”的影子。教师范读,学生只能模仿;教师范读里所流露出的教师对课文的理解,影响学生对课文其他角度的理解;用新课改理念来思索,它存在抑制学生理解能力和朗读能力形成和发展的副作用。因而,要改变教师范读在课堂教学结构中的位置,应将教师的“范读”放在学生充分朗读、理解之后。这时,教师的范读就变成学生对课文理解的一个参照:朗读的参照,理解的参照。 相似文献
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论教师范读在语文诵读教学中的运用 总被引：1，自引：0，他引：1
诵读教学是语文教学中的一种重要方式,而范读是其中一种重要的方式。然而,教师的范读决非仅仅是朗读技巧的展示,而是对课文的理解和再阐述。因此,不同的课文就适用不同的范读主体和范读方式,范读使用方式的不同体现了教学方法的不同。 相似文献
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《语数外学习(高中版)》2014,(6)
正文言文开放式阅读教学,要充分尊重学生的个性,发挥其能动性,帮助学生疏通大意,更要引导学生充分挖掘它的文化内涵,深入领会,把握作者在文中的观点和态度,并站在今天的高度重新审视这些观点,以获得新的教益。一、强化范读与诵读,体现阅读方式的开放范读是引领学生诵读与理解文章的前提和根基。范读的方式可以开放化、多样化,可以采用多媒体录音资料,也可以是教师范读或学生范读。教师的范读,学生更觉亲切, 相似文献
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语文教师在课堂上的范读是一种特殊的语用活动。针对传统范读重操作轻实效的现状,笔者尝试通过分析课堂语境及其对范读的影响来为范读寻找出路。本文主要从言内语境、言伴语境和言外语境三个方面来讨论课堂语境对范读的影响。 相似文献
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语文教学的根本目的是培养学生的语言能力，发展学生的思维和智力，朗读则是达到此目的重要途径之一。而教师的范读在教学中积极作用也是显而易见的，它是引领学生肘课文进行读解的“催化剂”。但是随着电教器材进入课堂，教师范读课文越来越少。很难见到教师声情并戍的朗读与学生的心灵产生强烈共鸣的情境。因此，我们有必要在教学中加强教师的范读。 相似文献
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吕翠萍 《学生之友(小学版)》2009,(12)
一、课堂范读现状当前的阅读教学课堂中,很少听到老师自己亲自范读课文,有的老师用录音磁带范读,有的老师运用多媒体范读,我们也常常看到这样一种尴尬的场面:老师在 相似文献