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“基于5G条件下全息技术开展跨区域名师教研”项目由南京市玄武区教师发展中心负责具体组织实施，联合南京师睿教育科技有限公司共同成立专家领导小组，探索5G在教学教研领域的支撑场景，推动形成全息技术支撑下名师工作室跨区域教研新样态，解决了传统的远程教学与教研活动中存在的教育资源分配不均衡、教研手段单一等问题。 相似文献
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随着教育信息化2.0进程的加速推进，教育信息化给传统教育带来的冲击愈加明显，南京市玄武区教师发展中心推动构建全新的教学方式与教学呈现形式，从教育信息化的两大领域教学、教研出发，探索5G在教学和教研领域的支撑场景，推动形成新的教育生态系统，解决传统的远程教学与教研的各种弊端，让更多的师生能够跨越地域的距离，共享优质教学资源，促进教育教学的均衡发展。 相似文献
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信息技术如何有效、切实地支持学校日常教学工作的开展，这在全国乃至全世界教育信息化领域都是有待深入研究的课题。在北京市朝阳区十几年的教育信息化建设工作中，各级领导、骨干教师坚定不移地对此进行探索、实践和反思，以期创建一种科学有效的模式，将信息技术与校本教研、区域联合教研有机整合，实现“l＋l〉2”的效果。 相似文献
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信息技术如何有效、切实地支持学校日常教学工作的开展,这在全国乃至全世界教育信息化领域都是有待深入研究的课题。在北京市朝阳区十几年的教育信息化建设工作中,各级领导、骨干教师坚定不移地对此进行探索、实践和反思,以期创建一种科学有效的模式,将信息技术与校本教研、区域 相似文献
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随着《教育信息化2.0行动计划》的出台以及现代信息技术的快速发展,网络、信息已然深入人心,教育也迎来了新的时代.信息技术、网络技术在教育行业快速兴起,被应用、推广到各个领域之中,通过信息技术与学科教学的整合、融合,诸多学校已经借助云平台来实现跨区域、跨学校、跨城乡进行网络教研活动,发现通过云平台进行教学极大地提高了学习... 相似文献
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信息化教研:基于广州天河区的实践 总被引：1，自引：0，他引：1
本文探索了区域教研教育信息化(信息化教研)的理论支点,提供了在区域教研平台(天河部落)上的实践案例,并在此基础上提出了区域教研的一体化、系统积累、快速原型开发与逐步求精、技术实现及实践五个发展战略. 相似文献
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周锦辉 《中国现代教育装备》2021,(6):18-20
以互联网为代表的信息技术给教育带来了革命性的影响,推动着教育不断创新发展。以初中道德与法治课程为例,阐述大平台在学科教学教研中的实践与应用探索,通过利用信息化手段构建基于现代技术的智慧教学、智慧教研环境,实现智慧教学、异地同课、资源共享,实施智慧教研、网络研修、网上巡课,促进教师教学方式与学科教研方式等的转变。 相似文献
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姚远 《大连教育学院学报》2023,(4):19-21
简述了我国教育信息化发展现状和阶段性特征,分析了新一代信息技术与教育教学融合应用特点与不足。为顺应科技与教育两大领域双向渗透的总体趋势,探索新一代信息技术与教育教学融合应用的实施途径,包括基于数字化资源共享的自主学习模式、基于5G网络应用技术的教师研训模式、“线上线下融合”混合式教学模式、数据化教学评价体系,进而驱动教育观念更新、模式变革、体系重构。 相似文献
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“基础教育信息化区域推进与区域协作研究、不同经济发展条件下的区域协作研究、东西部地区校际互动发展研究”是重点研究领域和方向。通过网络建立跨区域教育协作共同体,本文通过香港与南海之间的网络协作学习,促进教育资源共享和交流合作,共同提高学生信息素养和协作学习能力,促进学校的多元发展,促进不同区域的教师进行合作教研,引领教师的专业发展。 相似文献
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《浙江现代教育技术》2014,(3)
正为引导和推动教师利用网络学习空间,便捷获取优质教育教学资源,灵活开展网络教研和跨区域交流活动,探索信息技术条件下教育教学方式的创新,安吉县将"网络学习空间人人通"工作列为信息化建设2014年重点工作之一,多措并举,积极推动空间开通和应用工作。6月初,全县各中小学、幼儿、职业学校等基本开通教师网络学习空间,教师空间开通率达到78.7%。 相似文献
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近年来,山东省对教育信息化的建设与应用进行了积极的探索和有益的尝试,并逐步形成了自己的特色,尤其在网络教研和信息技术课程等方面已走在全国的前列。同时,由于经济和文化的差异,表现出显著的区域差异,影响着教育信息化的均衡发展和整体协调。这与当前我国整个教育信息化领域面临的问题有许多相似之处,因此,山东省教育信息化的实践及创新对全国的教育信息化发展具有很好的借鉴意义。 相似文献
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本文依托近年来在广州、深圳和增城等地所开展的多项区域教育信息化的研究课题,系统探索珠江三角洲地区中小学教育信息资源应用的模式,主要论述教育信息资源在学校教学、网上教研、德育教育、家校联系、社会教育等方面的应用模式,以期提升区域教育信息化的建设与应用水平,促进珠江三角洲地区基础教育的改革与和谐发展。 相似文献
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近年来,南宁市通过开展城乡校际远程协作学习项目和城乡学校共同体远程协作教学研究,探索以信息化助推区域城乡教育均衡发展,取得了显著成效,给我们许多有益的启迪。一、南宁市结合教育信息化研究开展城乡初中共同体建设的实践探索2008年以来,南宁市以参与实施中外合作远程协作学习项目和开展城乡初中共同体建设为契机,组织开展区域城乡学校校际远程协作教研及教学实践,取得显著成效。 相似文献
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精准教研是以教师专业发展为愿景,基于信息技术环境,收集多模态数据进行分析与应用,以支持课堂教学改进、教学行为优化与宏观教研精准决策的一种教研新形态。西宁市教育科学研究院结合西宁市教育信息化现状,统整区域联点提质项目,依托中央电化教育馆智能研修平台开展智能精准教研活动,深入推进智能研修平台应用试点各项工作,努力探索区域教科研训数字化转型新路径。 相似文献
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区域信息化教学推广是推进教育信息化、实现区域教育变革、促进教育均衡发展的重要途径。文章在分析目前区域信息化教学推广中存在问题的基础上,指出信息化教学理论研究与推广实践之间的隔阂仍是目前区域信息化教学推进的重要阻碍。借鉴"创新推广"理论的研究,探讨了其对信息化教学本身、推广过程、推广中的关键角色等方面的启示。在对基于B-PDS的区域信息化教学推广特点阐述的基础上,探索形成了基于B-PDS的符合"创新推广"规律的区域信息化教学推广的过程性模式,期望为区域信息化教学推广提供新的思路。 相似文献
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从教研视角看,破解信息技术与教育教学深度融合的关键在于信息化教研,而实现深度融合由融合应用迈向创新发展需要重构信息化教研概念.借鉴基础教育课程设置的特点,在追溯和挖掘信息化教研概念具有的"信息技术支持下的教研"与"学科教研促进的信息化教学"内涵的基础上,根据调查的结论,创造性引入由专门信息化教研员引领的信息化教研,确立信息化教研作为独立教研的主体地位.信息化教研概念重构具体表现在价值重构、组织重构、空间重构,反映了时代呼唤、实践诉求、文化主张和技术发展. 相似文献
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《学科教育》2014,(5):53-53
2014年9月22至23日,第二届全国网络校际协作发展论坛在北京市少年宫召开,教育部教育管理信息中心综合处副处长周一,课题组组长、北京师范大学副教授李玉顺博士以及来自全国13个省份的近200位代表参加了本次论坛。
本论坛由教育部教育管理信息中心主办,北京师范大学、“十二五”教育科研规划重点课题“网络条件下区域间校际协作与互动的策略研究”课题组承办。论坛以“生态化视角下的教育信息化融合实践创新”为主题,旨在探索推进区域教育信息化应用与发展的模式和策略,倡导网络校际协作学习,加强区域间校际协作与互动,促进信息技术与教学的深度融合,提高信息化教学水平;逐步普及专家引领的网络教研,提高教师网络学习的针对性和有效性,促进教师专业化发展,深入挖掘信息技术与教育教学融合的典型案例,总结交流“十二五”教育科研规划重点课题“网络条件下区域间校际协作与互动策略的研究”阶段性成果。 相似文献