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所谓“以生为本”的班级管理，是指班级的一切活动都从学生出发，以促进学生发展为目的，学生发展以“素质”提高为宗旨。此处的“本”即“根本”或“中心”之义。这种班级管理模式与传统的“见分不见人”“教中无人”“以分为本”的管理样式截然不同，它关注的是学生成长的需要，追求的是班级管理过程对学生发展的促进和激励价值。下面联系班级管理实践，从班干部的“选聘”激励、学生的“评价”激励和“奖惩”激励三方面呈一管见。一、班干部的“选聘”激励激励是一种引导需要、激发动机、指导行为，以有效实现教育目标的心理过程。这里的… 相似文献
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刘飞 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0104-0104
教师累,班主任更累,中年级班主任最累。学生刚从一二年级升上来,一切似懂非懂,有的游离于班级管理之外,有的缺少班级荣誉感……班主任们直呼“压力山大”。如何才能让班主任轻装上阵?解放班主任,从班级自主管理开始 — —发挥学生班级主人翁精神,自我管理、自我反思、自我激励、自主教育。 相似文献
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何海莲 《小作家选刊(小学)》2011,(12):242-243
班级管理与学生的学习生活密切相关、对学生的影响极为深远。适当的“激励”措施则有利于营造良好的班级氛围。本文试从榜样树立、情感熏陶、竞争开展、目标设立、评价进行这五个方面探讨”如何在班级管理中具体实施激励性措施“的论题。 相似文献
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一、关于“主题—探究—评价”活动课教学模式“主题—探究—评价”活动课教学模式是以创新教育思想和素质教育理论为指导,坚持以活动促进学生的英语综合运用能力和创新能力的发展为目标,引导激励学生参与有意义的主题活动,然后围绕主题以多种多样的方式展开探究,学习如何分析和处理有关信息,综合概括主题的特征和本质,最后表达、交流并共享学习成果为基 相似文献
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张启胜 《山西教育(综合版)》2010,(9):38-39
习惯的好坏会直接决定着一个人的命运，而习惯的培养则需要有一套科学、极具激励作用的评价作导向。为此，学校开展了“双轨评价”的实践研究，即通过对班级和学生两个层面的激励性评价，激发起班级间及学生个人间竞争的积极性，促进团队与学生个人的良好发展，为培养学生的良好习惯导航。 相似文献
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<正>通过构建班级评价、家庭评价和学生评价三位一体的评价体系,学生在他评和自评的过程中不断地体验劳动带来的乐趣,进而实现培养其正确的劳动观和品质的目标。基于劳动素养的“家—班—生”三维评价体系应以形成性评价为主、终结性评价为辅,注重评价方式的多样化、评价主体的多元化、评价目标的多维化以及评价内容的全面化。评价结果能全面反映学生劳动素养的发展状况,发挥评价的激励作用和完善作用。 相似文献
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邱宇岚 《学生之友(小学版)》2013,(22):96-96
“班级音乐会”是音乐新课程指导下的一种生动活泼的评价手段,旨在营造一个个和谐、欢乐的气氛,激起学生演唱、表演、评论的热情,并在全员参与中关注每一个学生的音乐表现。“班级音乐会”的有效开展,应当做到形式多样、全员参与、激励先行。 相似文献
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班级评价工作是班级管理工作中的主要环节。随着素质教育的不断深化 ,班级评价工作也越来越受到重视。如何更好地做好班级评价工作 ,发挥其重要作用 ,笔者通过尝试 ,有以下几点体会。一、班级评价制度的建立要民主评价制度是做好评价工作的基础和保障。良好的班级评价制度能提高学生遵纪守法的自觉性 ;能促进学生道德、理想的形成和良好卫生习惯的养成 ;能激励每个学生积极上进、获取新知识。随着素质教育的深入推进 ,班主任对学生的教育应该立足于提高学生的思想道德综合素质 ,从思想道德行为品质、情感意志等方面对学生进行教育和培养。这… 相似文献
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现代管理理论认为：管理包括人、财、物、时空和信息的管理。班级是学校教育管理的基本单位，其对象是具有主观能动性的学生。要提高班级管理水平，就必须从行为科学出发，以现代管理理论为指导，变“控制型”为“激励型”，增强学生自我指挥、自我管理和自我控制的意识，激励学生自主学习。笔者在班级管理中，运用管理科学理论，从以下方面去发挥班级激励功能，取得了良好的效果. 相似文献
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针对“纸上德育”、“口头德育”、“随意德育”等学校德育弊端，借助“争章夺星”活动和评价载体，发挥其评估、导向和激励功能，我们构建了“争章夺星”校本德育体系——“星级教师”、“星级班级”、“星级学生”目标体系、评价机制和管理运行体系，激活了学校德育。 相似文献
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浅议班级管理的激励艺术 总被引：1，自引：0，他引：1
班集体是学生成长的摇篮。班级管理犹如船长指挥航船远航．唯有全体成员精神抖擞、齐心合力地工作,才能顺利地到达胜利的彼岸。这其中激励起着非常重要的作用。在班级管理中我主要通过榜样激励、角色轮换激励、情感激励、积分激励等激励方法增强班级的凝聚力和向心力。实践证明通过激励管理班级,可以巧妙地给学生造成一种兴奋的心态和强烈的氛围,从而诱发其内部“能源”,最大限度地调动和发挥他们的积极性、主动性和创造性,提高班级管理的效果。 相似文献
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从管理心理学的角度,针对中学生心理特点来研究激励措施,通过建立多样的激励教育方法,有效合理地运用激励教育来管理班级。构建“隐型”激励场,催化班级团队凝聚力;精心“策划”正面激励,有效激发成功动机;创建“人本”激励环境,创设和谐班级氛围。调动学生的积极因素,使班集体持久地处在良性循环发展状态,有效地提高班级管理的效能。 相似文献
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陈伟英 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2009,(1):76-79
随着时代的发展,学生的变化也日趋明显,学生的自主性开始体现出来。因此,引领学生进行自我教育成为了现代教育的一个主流方向。以树立“以人为本”的科学发展观为指导,在班级管理中通过开展主题教育活动,放手班干部管理,班级特色创建等方面内容,培养学生自我激励、自我评价的能力,提高学生的自律水平、自我教育和自主管理的能力,自我教育的开展创造了班级管理的新天地。 相似文献
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管晓成 《七彩语文(小学低年级)》2022,(16):79-80
<正>《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）指出,“应充分发挥语文课程评价的多种功能,尤其应注意发挥其诊断、反馈和激励的功能,有效地促进学生的发展”。基于儿童诗创作的特点和班级学生的学习情况,笔者主要侧重评价的反馈和激励的功能层面,从而激励每一个学生喜欢创作、积极创作儿童诗。“童年遇见诗”写作课程的激励性评价促使儿童诗创作走向多元的互动领域,是儿童诗创作后的延展, 相似文献
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吴荣贵 《毕节师范高等专科学校学报》2003,21(2):42-45
德育评价是德育工作的难点，通过对学生道德发展水平“块”、教师德育工作水平“块”及班级德育内容要素“条”三个项目的分别细化和综合汇总，得出对一个班级德育工作的比较客观规范的评价，是对德育评价模式进行的有益探索。 相似文献
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卡耐基(美国)说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”面对新课改的浪潮,以人为本,张扬个性,提高学生综合素质,使每个人都得到发展已成为班级管理的时代旋律。心理学也告诉我们,兴趣能激发学生的求知欲望,它是学习的营养剂和催化剂。而兴趣培养的重要途径就是“激励”。我在实施新课程的过程中,从“人的深层都有渴望别人赏识的需要”为出发点,发挥学生的主动性,培养竞争意识,积累了一些班级管理的激励机制。积分制“分、分、分,教师的法宝。”传统的分数评价机制根深蒂固,学生、家长、社会对分数仍然十分钟爱。我根据本班实际建立… 相似文献
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正小学班级管理是一项纷繁复杂的任务,但是如果能有效运用负激励则可以为提升班级管理效率奠定基础。这里的负激励是指当学生违反了组织的预期目标时,管理者对其进行否定评价,进而引导学生朝着正确方向迈进的策略。一、小学班级管理中离不开负激励1.明文规定,是学生行为的警戒线其实很多学校和班级早已运用过负激励的管理策略,只是教师和学生没有意识到。例如明文规定"损坏了公物要赔偿"等。 相似文献
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小学班级管理是一项纷繁复杂的任务,但是如果能有效运用负激励则可以为提升班级管理效率奠定基础。这里的负激励是指当学生违反了组织的预期目标时,管理者对其进行否定评价,进而引导学生朝着正确方向迈进的策略。一、小学班级管理中离不开负激励1.明文规定,是学生行为的警戒线其实很多学校和班级早已运用过负激励的管理策略,只是教师和学生没有意识到。例如明文规定＂损坏了公物要赔偿＂等。 相似文献