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为了进一步推广情境教学,提高英语教学质量,教育部开始重视情境创设的适切性问题,要求教师注重计划教学内容和创设的教学情境做到有机结合,使教学方法更贴近学生的日常生活,帮助学生高效掌握英语知识,进一步加深对英语知识的理解。教师可分析情境创设用于英语教学的意义和目前初中英语教学情境创设中的问题,进而提出关于如何加强教学情境创设适切性的建议。 相似文献
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杨和平 《中学语文(读写新空间)》2023,(34):86-89
“无情境，不命题”“无情境，不教学”并不符合一分为二的辩证观点，情境创设应追求必要性与适切性的基本原则。赋予学习内容以更复杂的条件、更明确的意义和价值；构成学习的任务本身或任务的重要组件；能够促成学习状态的改善或学习方式的变革等：是我们判断情境创设必要性的三个基本维度。与教学内容的文体、文本特质一致；与教学任务逻辑起点一致、目标一致；与教学对象生活经验、认知能力和学习需求一致：是我们判断情境创设适切性的基本维度。 相似文献
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英语情境教学:原理、特征与策略 总被引：1，自引：0，他引：1
凡是有意识地通过情境的创设进行的教学都可称之为情境教学,现代心理学和脑科学的研究为情境教学提供了主要的理论依据,情境教学对于语言教学来说具有特别重要的意义和价值,语言教学离不开情境的创设.英语情境教学体现为主体性、互动性、探究性和体验性.在英语教学中,应该根据学生的特点、教学内容,并利用现代教育手段创设情境. 相似文献
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选取素材进行试题情境创设时,需要考虑适切性,才能使情境这一载体充分发挥测量功能,减少测量干扰,提高试题效度。试题情境创设的适切性指试题情境信息的呈现方式、蕴含内涵及容量与各测量要素之间相互协调、切合,达到最优化。具体而言可包括:情境信息呈现方式适切考生的认知水平,情境信息蕴含内涵适切学科教学实际,情境信息蕴含容量适切素养导向的测量目标。 相似文献
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夏宏坤 《学生之友(小学版)》2010,(9):45-45
学习不是“授予”,而是儿童的灵性在一定情境下的“激活”与“唤醒”。可见,教学情境对教学来说是多么不可或缺的一个因素。但由于认识上的偏差与操作中的不当,当前数学课堂教学中情境的创设还存在这样或那样的不容乐观的问题,在不同程度上影响着教学情境的实际功效,创设情境低效的现象屡见不鲜。 相似文献
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陈瑞杰 《中华活页文选(教师版)》2023,(10):142-144
随着我国教育体制的不断改革，高中历史教学也不断发生着变化，尤其是情境创设在高中历史课堂教学中的应用越来越普遍。情境创设是指教师在授课过程中将教学内容和现实生活联系起来，通过创设一定的情境来激发学生对知识的学习兴趣，让学生更好地融入课堂。在实际应用中，教师应当注重将情境创设与知识学习、生活实际相结合，不断改进教学方法，从而充分发挥情境创设的作用。本文首先分析了当前高中历史课堂教学中存在的问题，然后重点阐述了情境创设在高中历史课堂教学中的具体应用，希望能够为高中历史教学水平的提高提供帮助。 相似文献
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数学教学情境是对学生学习新知识产生新能力的要素，学生运用已有知识、已有经验融入情境。这个教学情境是适应学生的发展，是有发展性的。据此，本文结合几个教学中的案例，谈谈在课堂教学中如何创设一定的生活情境、操作情境、游戏情境、问题情境、联想情境、故事情境等。课堂教学中的情景创设。不仅是发展以人为本的教学理念和操作模式的要求，而且能使课堂洋溢着旺盛的活力。 相似文献
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正初中英语新课改后,教师开始尝试改变传统的教学模式,将情境教学融入英语课堂中。近些年,教育界开始关注情境创设的适切性问题,教师逐渐将所创设的教学情境与计划的教学内容进行有机结合,使其更加贴近学生的日常生活,以帮助学生更好地掌握课堂知识,加深对知识的理解和记忆。一、情境创设用于初中英语教学的意义 相似文献
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在新课程改革号召下，情境教学受到了广大一线教师的关注，许多初中英语教师在教学中倾向采用情境教学，但在实际教学过程中暴露出了情境创设形式化、创设方式单调、缺乏整体性、情感缺失、评价方式单一的问题。本文对初中英语课堂的情境教学现状和效果展开分析，提出提高情境适切性、情境整体性、分层教学、多元评价方式等路径，以期为初中英语课堂情境教学的突破提供参考。 相似文献
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论小学数学情境及其有效创设 总被引：1，自引：0，他引：1
创设数学情境是数学课堂教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾,从而成为小学数学教师进行课堂教学设计时的重要环节。在教学中,我们从数学情境创设的概念出发,遵循情境教学的目的性、趣味性、思考性、探究性等原则,创设故事情境,激发学生学习数学的兴趣;创设游戏情境,激发学生学习数学欲望;创设生活情境,唤起学生亲近数学的热情;创设问题情境,促进学生数学知识的迁移;创设动画情境,培养学生学习动机;创造实践活动情境,培养学生的实践能力。 相似文献
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创设教学情境是语文课堂上常用的一种手段,丰富多彩的教学情境能激发学生的学习兴趣和动机。创设情境的方法多种多样,如联系实际创设情境、音乐图画创设情境、趣味故事创设情境等等。在一节课中,如何恰当地创设教学情境呢？笔者结合自身体会谈谈一些看法。 相似文献
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情境认知理论主张教学应创设以学习者为中心的问题情境。教学设计过程就是情境创设的过程，精心创设教学情境已是提高教学有效性的一项重要策略。在当前的教学实践中，教学情境的创设越来越受到教师的重视，同时也出现了一些偏差，一些教师在情境创设的过程中迷失了教学的基本方向，陷人了情境创设的误区，即教学过程形式化误区、教学素材成人化误区、教学组织活动化误区、教学场景虚拟化误区以及教学环境场景化误区。 相似文献
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知识具有情境性。知识是活动背景和文化产品的一部分,并在活动中,在其丰富的情境中,不断运用、发展。在小学数学教学中创设有效问题情境,提高课堂教学质量。是每个教师的终身的不懈追求。电脑、电子白板、实物投影仪等多媒体在校园里的普及推广,为小学教学教师在教学中,对有效问题情境创设方面的摸索、尝试、研讨提供了条件。数学问题情境创设上的精益求精不可或缺。 相似文献
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创设情境因其在调动学生积极性、感受数学与生活的联系,培养学生能力等方面的独特魅力,正被越来越多的老现所接纳,应用,为更好地发挥情境创设在课堂教学中的作用,让情境创设更好地服务于课堂教学,教师在日常的课堂教学中要充分利用现有资源,创设教学情境。 相似文献