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音乐欣赏是幼儿园音乐教育的重要组成部分,不仅能培养和提高幼儿的音乐欣赏能力,还能让幼儿在音乐活动中获得身心发展。本文就如何提高幼儿音乐欣赏能力,从音乐欣赏内容的选择、教学方法和教学策略的运用,丰富幼儿的生活经验,提高幼儿自主欣赏音乐的能力等方面进行了阐述。 相似文献
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<正>中国画有着自己独特的文化底蕴和艺术特色,留白就是其中之一。中国画的留白是建立在艺术想象基础上的一种艺术创造,它通过虚实关系、无中生有,对意象造型的美学追求,展示了中国画独特的艺术境界。在本次的散文欣赏中,我就采用了留白的教学方法。散文《春姑娘》是一首意境优美、适合大班幼儿欣赏的散文。里面的词句优美、又易于理解。原来的备课程序是老师出示画,让幼儿根据画面理解散文内容。不巧的是,上课那天,刚好电脑出现问题,本来准备好了在电脑里的春天美丽景色的图片因此不能给幼儿欣赏。于是我又重新进行了思考,这首散文里描绘的情景幼儿基本都在 相似文献
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幼儿音乐欣赏教学初探宋志红幼儿音乐欣赏活动是幼儿通过听音乐对音乐作品进行感受、鉴赏、理解的一种审美活动，是幼儿音乐教育的一个重要组成部分。通过让幼儿聆听一首首优秀的音乐作品，不仅能愉悦幼儿感官，开阔视野，发展想象、记忆、思维，丰富幼儿欣赏音乐的经验，... 相似文献
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孙景阳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,(5)
文学欣赏的过程 ,就是再创造的过程。不同的文学体裁有着不同的欣赏规律和创造特点。散文欣赏的特点是 :散文欣赏自始至终洋溢着想象的情感活动 ;在散文欣赏中作品的形象与欣赏主体之间的同一性大于差异性 ;散文欣赏能使欣赏主体潜移默化地受感染、移性情 相似文献
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季湘 《天津市教科院学报》2008,(4):86-87
美国音乐教育家穆塞尔曾经指出,音乐教育就是欣赏教育,就是为了欣赏而进行的教育。幼儿音乐欣赏活动,是指幼儿教师为了达到愉悦幼儿情绪,启迪幼儿智慧,发展幼儿思维,激发幼儿的想像力、创新能力和创造热情,并进而促进幼儿身体、智力、情感、个性、社会性等的全面和谐发展的目的,而采取的通过让幼儿倾听音乐,对作品进行感受、理解和初步鉴赏的一种审美教育行动。然而,目前大多数幼儿音乐欣赏活动却偏离了幼儿身心发展规律、音乐规律与教育规律, 相似文献
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幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的,供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。由于它具有语言凝炼、生动、优美,想象境界丰富,修辞手法多样等特点,在组织幼儿学习文学作品时,教师们往往喜欢选择一些贴近幼儿生活的散文作品来组织教学。在幼儿园语言活动中,散文欣赏是一项相对来说比较难的活动,要组织好幼儿散文赏析活动,教师必须先深入品味文本。 相似文献
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张淑琼 《湖北广播电视大学学报》2008,28(2):137-138
音乐欣赏在幼儿园日益受到重视,但是究竟采用怎样的方式让幼儿来欣赏音乐,提高幼儿的音乐感受力和表现力呢？研究表明幼儿欣赏音乐和成人有所不同,本文从幼儿音乐欣赏的特点和幼儿园音乐欣赏的一些现状来分析,对幼儿教师在音乐欣赏活动中如何更有效地提高幼儿音乐感受力和表现力提出了若干建议。 相似文献
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李培 《东方娃娃·保育与教育》2023,(12):62-64
<正>音乐欣赏能力是幼儿应具备的一种重要的音乐能力，任何音乐活动都需要建立在幼儿会欣赏、会理解的基础之上。但是，幼儿的欣赏活动不同于成人的欣赏，教师必须从幼儿的日常生活和环境出发，根据幼儿的年龄特征与音乐能力发展水平，借助幼儿感兴趣的活动形式，激发他们的欣赏欲望、探究动力，在潜移默化中培养他们的音乐欣赏能力。而传递游戏是一种非常适合提高幼儿音乐欣赏能力的活动形式，它可以让幼儿更好地理解音乐的节奏、韵律和情感，培养幼儿的身体协调能力和团队合作精神。因此，教师应充分挖掘传递游戏在音乐欣赏活动中的价值，具体可从以下方面进行思考和操作。 相似文献
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幼儿文学审美活动包括文学审美欣赏和文学审美创造。文学审美创造是幼儿经过文学审美欣赏,在美感形象不断积累的基础上所产生的审美想象、联想的外化活动,是文学审美活动中不可缺少的内容。幼儿文学接受具有游戏性的特点,基于这一特征的幼儿文学审美创造活动就要让幼儿有充分想象、表达的自由,去感受审美创造的乐趣。因此,教师应尽力为幼儿提供审美实践的机会,让幼儿通过各种途径,运用各种方式创造性地表现作品。 相似文献
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陈林丽 《读与写:教育教学刊》2013,(1)
幼儿园音乐欣赏活动有着丰富的教育价值,然而,在当前的欣赏教学中,却存在着许多问题:侧重传授音乐知识、训练音乐技能,忽略了幼儿的创造;采用传统的教学方式,以倾听、模仿为主,幼儿处于被动吸收的地位;采用多种教学辅助手段,忽视了对音乐的倾听.教师应从音乐欣赏活动的选材、教师因素和手段参与等方面进行努力,赋予幼儿园音乐欣赏活动以新的活力. 相似文献
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孙景阳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2002,1(1):100-101
文学欣赏的过程，就是再创造的过程，不同的文学体裁有着不同的欣赏规律和创造特点。散文欣赏的特点是：散文欣赏自始至终洋溢着想象的情感活动；在散文欣赏中作品的形象与欣赏主体之间的同一性大于差异性，散文欣赏能使欣赏主体潜移默化地受感染，移性情。 相似文献
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音乐欣赏活动并非让幼儿单纯地聆听,而应与其他音乐实践活动形式(歌唱、演奏、律动、评价以及创造性地活动)相结合,通过有效的教学引导带领幼儿走进音乐并参与其中.也就是要求幼儿在欣赏活动中充分发挥音乐的审美功能,更好地完成音响感知、情感体验、想象联想、理解认识等一系列心理活动.反之,音乐欣赏使幼儿在教学进行过程中处于一种被动的听觉参与和思维参与的地位,长此以往会使幼儿对音乐活动失去兴趣,从而产生心理疲劳和兴趣抑制,久而久之不喜欢音乐活动也是必然的结果. 相似文献
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音乐欣赏是幼儿园教育内容的重要组成部分在实际的教学中．音乐欣赏出现了情境化教学方式严重的倾向,这种情境化的教学方式存在剥夺幼儿欣赏主动权、教学内容侧重点偏颇、教学结果与教学目标不一致的弊端而主题式音乐欣赏教学方式却能使幼儿自主欣赏、自由表达,达到满足幼儿发现美、表现美及创造美的教学目标 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>一、音乐欣赏在幼儿情感教育中的作用《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果,而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。"在多年的实践中,我深深地感受到音乐欣赏在幼儿的情感教育中有着不可忽视的作用,这主要表现在:1.音乐欣赏作品的贴近生活性一般供幼儿欣赏的音乐作品大都能与幼儿的生活经验紧密 相似文献
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活动背景:音乐欣赏是学前儿童音乐教育的基础。我们都知道理想的歌唱、韵律活动、音乐游戏以及打击乐活动,都离不开儿童对音乐的感受和欣赏。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出艺术领域的核心价值就是关注幼儿在艺术活动中的“感受与欣赏,表现与创造”。而在平时的音乐教学中,教师往往按照自己的理解将音乐灌输给幼儿,忽略了幼儿自身对音乐的感受。 相似文献