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一、正视学生之间的差异
考虑到我们通常都是大班教学（平均每个班级的人数达到40至50人，有的甚至更多），所面对的学生一般有比较大的差异。所以教师应该尊重事实，正视学生之间的差异。笔者认为对于开放题的教学，在开始教学时一般不应该以开放题的面貌出现，而应以一个封闭的、简单的问题呈现给学生，这样使中下层面的学生能够理解和接受。[第一段] 相似文献
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学生之间的差异是客观存在的。学生之间有文化背景、生活经历、生理心理水平的差异，也有知识基础、学习方式、情感态度的差异。差异既是学生发展的前提，也是我们开展教学的基础。因此，我们要承认差异，正视差异，研究差异，把学生差异作为一种特殊的教学资源去开发，实现不同的人在学习上得到不同的发展。 相似文献
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周芸宇 《当代教育理论与实践》2014,(3):11-13
当今我国基础教育改革很重视教学的因材施教,教学中强调个性化、多样化,满足不同学生的发展需要,即正视学生之间的差异。以一堂初中地理课为例,从教学差异的内涵,运用教育心理学知识对案例做出分析,并针对学生差异,促进学生全面发展,提出几点相关的教学策略。 相似文献
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如何对待学生之间的差异 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学生之间在智力类型、学习风格和个性特征等几方面存在着不同程度的差异和多样性，应试型教师往往忽视了这种差异的客观存在。在倡导素质教育的当下，正视学生之间存在的差异，据此采用因材施教策略，是每个教师专业发展的基本要求。 相似文献
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莫云根 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
在初中信息技术课程教学中,学生个体之间的差异是客观存在的.正视学生之间的差异性,进行分层互动教学,是新课改的重要理念之一.本文归纳了分层互动教学模式的内涵与理论基础,针对当前初中信息技术课程分层互动教学的现状及不足,提出了相应的对策建议. 相似文献
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关锋 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
在体育高考生中,学生之间的差异始终是存在的,为了学生身心健康发展,当代基础教育改革强调一种教学理念差异教学,从尊重学生的个体差异出发开展差异性教学训练,以促进每个学生主体性的个性发展为目的。笔者运用差异教学在体育高考生训练的过程中为每个学生创造了表现自我的机会,不仅体现了共同发展与因材施教,正视学生的个体差异,还确保每位体育高考学生受益。 相似文献
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在教学中，由于影响因素的不同，各个班级各个学生的差异较大，在注重实践的课程上，如机房课中，差异尤为突出。要使所有的学生在学习过程中各方面都得到发展，又能正视学生之间存在的差异性，就要在教学中根据学生的实际水平，最大限度地为各个层次的学生提供相应的学习条件。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
课堂教学是素质教育实施的主要渠道,要推进素质教育,必须坚持学生的全面发展。但是小学生性格差异较大,在学习能力方面也良莠不齐,要促进全体学生的共同发展,必须正视学生之间的差异性,因此,在教学中进行分层教学就显得格外重要。从学生之间的差异性出发,提出了在小学语文教学中实施分层教学的有效策略。 相似文献
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为了解农村初中学生的学业成败归因倾向,本文对511名农村初中生进行调查研究。结果表明:被试对学业成败的努力归因倾向得分最高,不同归因倾向的性别之间、年级之间、住宿方式之间、成绩之间均存在显著差异。建议教师积极引导学生的学业归因方式,激发学生学习的内驱力,提高学习效果。正视农村学生的成败归因倾向,鼓励学生积极归因;因材施教,增强各群体的自信心;替代强化,优化学生的归因方式;矫正训练,培养学生自我归因能力,形成积极的归因风格。 相似文献
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冯文静 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
学生之间都存在着差异,如何在教学中正视学生的差异,采用适当的教学方法,因材施教,使每个学生都能得到较好的发展,是教师的重要责任。在分层教学中根据不同层次的学生对任务设计,要仔细推敲知识要点及训练要点、统筹兼顾,为学生设计、构造出一系列典型的可操作的、有启发性和趣味性的任务,让不同层次的学生在完成不同任务的过程中掌握知识、技能与方法。 相似文献
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靳海莹 《中国校外教育(理论)》2011,(10):98-98
首先,对初中语文及课堂教学现状进行了简要叙述。之后,文章对构建初中语文教学高效课堂进行了思考,包括抓住学生学习心理,高效地导入课堂;正视学生之间的差异,高效地差异教学;调动学生学习主动性,高效地开展探究;以人为本的教案设计,高效地进行备课。拟通过多措并举地开展初中语文课堂教学,构建适合初中语文课堂的教学体系,提高初中语文教学有效性。 相似文献
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学校教育要以学生为本,必然要正视学生之间存在的差异性。而学生需求与发展之间的差异性,对学校教育提出了新的挑战。对高中学校来说,这种挑战更为严峻。由于学生来自不同地 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(11)
在高中阶段,学生个体之间的差异已经非常突出,尤其体现在学习能力方面。因此,教师在开展体育与健康教学时,应充分结合基本学情,针对性地开展分层教学,以期促进教学效果的提升。就体育与健康课程的教学特点来看,对学生的身体素质要求较高,而高中生在此阶段身体素质差异非常突出。教师应正视学生这一特征,制定实施分层教学的模式,促使学生个体均能实现身心健康发展。 相似文献
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巧妙的新课导入,能起到承上启下,促进知识掌握和巩固的作用。《数学课程标准》提出:要使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展。这表明,一线教师应当充分正视学生之间存在的差异,并在课堂教学中加以研究,进而合理利用。数学学习活动本应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程,针对学生的差异因素,在课堂教学中,教师采取合理的差异教学策略安排,将有利于学生更好地掌握数学知识。 相似文献
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生本课堂就要以生为本,给学生营造平等、民主的课堂环境。然而,同一个班级的学生虽然学习同样的知识,却常存在“优生吃得饱,学困生消化不了”的问题。学生个体差异是客观存在的,作为生本课堂的教师,我们更要正视并尊重学生间的差异,用发展的眼光看待每个学生,将学生之间的差异转化成有效的教学资源,从而突破教学难点,让每个学生对数学学习充满信心,使之成为课堂中的主人,让不同层次的学生都能学有所成,得到更好的发展。 相似文献
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教育工作的对象是学生,学生是差异发展中的人,学生的差异和差异发展是必须正视的客观事实,要究其差异对症下药。班主任在处理学生中出现的各种思想问题时,要采取有针对性的策略,要善于发现差异,尊重差异,弥补差异,反思差异。 相似文献