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1.
黄丽娜 《湖北函授大学学报》2014,(19):140-141
教学有效性指通过教学使学生得到知识和技能,情感态度及价值观,过程与方法三维目标的整合,即体现教学的工具性、人文性及学习过程的体验性。语音课程中的电影教学能够充分体现语音教学的工具性、人文性和体验性,既让学生在体验中内化语音的理论知识,培养英语交际技能,又在理解影片中的文化内涵及人物的感情态度中升华自身的思想,培养积极的情感,形成正确的价值观、人生观。 相似文献
2.
情感态度与价值观是新课程目标的最重要组成部分。在教学中,教师要培养学生的情感态度与价值观,就要正确理解和认识情感态度与价值观的内涵及其对学生的成长和教学的意义,要不断提高自身素质,注重学生非智力因素的培养,建立融洽的师生关系,让学生亲身体验实践过程。 相似文献
3.
孔晓红 《河北旅游职业学院学报》2008,(2):88-89
在以培养跨文化交际人才为目标的英语教学中,文化教学的作用变的越来越重要。因此,在英语口语教学、英汉翻译教学和写作教学中应融入英美文化教育。这样才能让学生更好地了解西方文化,在提高语言水平的同时增长各种知识并学到另一种文化的精髓。 相似文献
4.
《承德职业学院学报》2008,(2)
在以培养跨文化交际人才为目标的英语教学中,文化教学的作用变的越来越重要。因此,在英语口语教学、英汉翻译教学和写作教学中应融入英美文化教育。这样才能让学生更好地了解西方文化,在提高语言水平的同时增长各种知识并学到另一种文化的精髓。 相似文献
5.
创新教育的课堂教学要为学生的全面发展和终身幸福奠定基础,要以培养学生的创新精神和实践能力为重点,要重视学生的科学素养、人文素养和环境意识的培养,要继续重基础知识、基本技能的教学,并关注学生情感态度的培养。基于以上基本理念,创新教育的课堂教学必须树立以下新观念。一、多维度、多层次的教学目标观创新教育追求学生的学习不是单一层面的齐步发展,而是在全面发展基础上的个性张扬,这就要求课堂教学的目标应具有多维度、多层次。多维度指目标分认知、技能、态度情感和价值观三个维度;多层次指每一个维度中的目标都有一个由低到高的渐进层次。 相似文献
6.
《吉林省教育学院学报》2017,(4):61-63
培养学生的跨文化交流能力是商务日语教学中的重要目标之一,通过异文化的学习,比较自身文化和异文化。在知识、技能、态度等方面采取恰当的教学方法与手段,使学生能够根据实际情况,随机应变的调整自己的语言行为和非语言行为,顺利完成交际活动。 相似文献
7.
小学数学学习情感与态度及其培养途径 总被引：1，自引：0，他引：1
刘明祥 《扬州教育学院学报》2006,24(3):44-47
《全日制义务教育数学课程标准》把培养学生的情感与态度作为数学学习的四个总体目标之一,置于十分重要的地位。在小学数学教学中,应准确把握小学数学学习情感与态度的内涵,具体分析小学数学学习情感与态度的培养目标,努力探索培养学生积极情感与态度的途径。 相似文献
8.
李铜玉 《广州广播电视大学学报》2014,(6):8-12
对联是中国传统文化的瑰宝。在教学中有选择性地引对联入课堂,可以导入新课,激发兴趣,活跃课堂气氛;可以剖析重难点问题,加强识记、理解,加深认识;可以传承优秀传统文化,升华人文素养;可以课堂小结,养成历史感悟能力;可以渗透德育教育,培养情感态度价值观;可以激发审美兴趣,培养审美能力和创新能力;可以引联入题,凸显新课程理念,落实"三维目标";可以优化教学方法、提高学生学习能力,带领学生在文史的海洋中遨游,为教学添光溢彩。 相似文献
9.
宋玉霞 《河北旅游职业学院学报》2010,15(4):51-54
语言教学与文化教学的关系密不可分。对外汉语教学中应当重视汉语文化教学,教师要讲求介绍中华文化的态度,尽量体现主流文化、现代文化和影响交际的文化。同时,对不同国家的、民族的文化应该本着客观、公正、平等、尊重、包容的态度,培养外籍学生的跨文化意识和跨文化交际能力,通过特色课程的设置、文化综合社会实践活动、各种学科竞赛等途径,加强中华文化对外籍学生的影响和渗透。 相似文献
10.
宋玉霞 《承德职业学院学报》2010,(4)
语言教学与文化教学的关系密不可分。对外汉语教学中应当重视汉语文化教学,教师要讲求介绍中华文化的态度,尽量体现主流文化、现代文化和影响交际的文化。同时,对不同国家的、民族的文化应该本着客观、公正、平等、尊重、包容的态度,培养外籍学生的跨文化意识和跨文化交际能力,通过特色课程的设置、文化综合社会实践活动、各种学科竞赛等途径,加强中华文化对外籍学生的影响和渗透。 相似文献
11.
何建华 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,(Z1)
在中学英语教学中进行文化导入,培养学生的跨文化交际能力已成为现代英语教学的重要目标之一。教学中可运用直观、提问、角色互换和比较等方法,培养学生文化意识,增强对文化差异的敏感性和鉴赏能力。 相似文献
12.
莫晓艳 《玉溪师范学院学报》2008,24(6):65-67
在课堂教学活动中,要实现小学英语教学目标,应依据共性与个性的原则,面向全体学生因材施教;培养兴趣、激发动机,营造宽松、自由、和谐的教学气氛;运用"任务型"的教学手段,培养学生综合语言运用能力;培养学生学习策略,发展文化交际的意识和能力;利用现代教育技术,组织课外活动,拓宽学生学习和运用英语的渠道. 相似文献
13.
《吉林省教育学院学报》2015,(1):81-82
针对制约高校太极拳教学的不利因素,从培养学生对太极拳的兴趣和传承中华民族宝贵遗产的角度出发,对教学的手段进行分析研究,提出了改革思路。在教学中应培养学生养成"终身体育"的意识,改变传统的教学方法,在重视动作技能学习的同时不要忽视其厚重的文化内涵,在教学上应加强太极拳理论知识的传授,让学生在太极拳的学习中领会其健身与文化价值。 相似文献
14.
卢婧溢 《佳木斯职业学院学报》2024,(3):178-180
传统外语课程的教学目标偏重学生知识目标和外语能力目标的培养,忽略了学生思想道德修养的培养。大学外语教师不仅要培养学生的外语能力,更重要的是在观念上起到引领作用,给学生指明正确的方向,培养学生树立正确的思想观念。因此,在外语课程中将思政教育融入教学环节显得尤为重要。加入思政元素的德语课程能够更好地培养学生的文化素养及家国情怀,能使学生更好地利用德语这个工具,讲好中国故事,传播中国文化。本文以《文化视窗——高级德语教程1》第二单元第二课《中国日常茶道礼俗》为例,对《高级德语》课程中借助“产出导向”的思政元素挖掘过程及整个课程中的思政教学实践进行了阐述与反思。 相似文献
15.
高杰 《吉林省教育学院学报》2011,(2)
本文结合目前中国大学俄语的教学现状,以及各种俄语教学法在具体使用中受环境、学生和教师等因素的影响,指出在学生综合语言运用能力中,情感态度被认为是极其重要的因素。结合大学生特定的心智水平及心理特征,指出在以学生为主体的主题教学模式以及如何培养学生综合语言能力的教学过程中,情感态度的融入成为教学过程中的关键。本文旨在通过运用情感因素的方式,阐述大学俄语教学中应怎样准确运用情感教学法,以及由此带来的教学效果。 相似文献
16.
文化教学是语言教学中不可忽视的一个重要方面。作为全球最为重要的国际通用语,英语文化教学应不同于一般二语或外语文化教学,不能局限于学习英语国家文化或在交际中仅仅依靠英语国家文化框架阐释对方言语行为,而应以培养学习者跨文化交际能力为目标。 相似文献
17.
运用献资料的研究方法，在全面分析学生体育学困现象的形成原因后指出：纠正学生“偏科态度”应结合青少年学生的内部心态调整与外部教学引导全面展开；为学困学生建立中等水平的体育学习目标；培养锻炼学困学生对失败的心理承受力，降低失败阴影的消极影响。 相似文献
18.
李谷乔 《吉林省教育学院学报》2021,37(12):80-83
"跨文化交际"是对外汉语教学的根本目标,参照美国教学目标分类学理论,我们可以将对外汉语教学目标再细化分为两个层次:基本教学目标强调语言习得与动作技能培养,高层次的教学目标重在培养学生对中国文化价值观的共情态度.这两个层面的教学目标相辅相成,既很好地诠释了对外汉语教学的根本目标,又指引了教学路径——教学总体规划与教学内容的择取方向.采用从拼音到汉字、语法再到"语、文同步"的3段模式,是比较适宜的对外汉语教学规划方案.关于教学内容,可以借鉴国际文凭课程,依托合适的主题内容开展教学新尝试. 相似文献
19.
张仁芳 《长春教育学院学报》2013,(17):1-2,10
课改以来,教师在贯彻落实课程目标中存在着如下问题:设计教学目标时,生搬硬套、彼此割裂;每节课教学目标设计太多,主次不分;落实教学目标时,不能整体把握、顾此失彼。问题的原因来自于教师对继承性和创新性的关系理解不到位;对"课程目标"和"教学目标"关系的理解不到位以及对"三维目标"之间关系的理解不到位等。进而提出解决对策:围绕知识目标,将"多维目标"有机整合;要取舍有度,突出主要目标;深入挖掘知识本身蕴含的思想内容,培养学生的情感、态度和价值观;教师要加强自身的修养,培养自身的情感、态度和价值观。 相似文献
20.
罗华英 《四川工程职业技术学院学报》2008,22(4)
《数学课程标准》指出教师在教学过程中应与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性的学习。教师应在教学过程中创设能引导学生主动参与的教学环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力。那么怎样创设学生主动参与的教学环境呢？ 相似文献