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众所周知,音乐是听觉艺术,是通过声音来塑造形象、表达情感的一种艺术形式.而一切音乐艺术所塑造的艺术形象都是音乐想象力的产物,世界上所有成功的作曲家都是通过音乐想象这一心理活动来对作品主题进行构思,进而塑造出丰满的艺术形象.…… 相似文献
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音乐是用有组织的乐意构成艺术形象,表达人的情感,反映社会生活的一门艺术。音乐艺术形象需要通过演奏或演唱才能塑造出来,所以音乐是表演艺术;音乐艺术效果的产生必须依赖于构成艺术形象的人声和乐器声音为听众的听觉所感受,所以音乐又是听觉艺术。由于音乐的这一双重属性,在小学音乐欣赏教学中,突出唱、听、奏的方法无疑是正确和必要的。但是,我们又不能忽视音乐形象有模糊性和相象性的特点,让孩子 相似文献
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“乐由情起”就是说音乐是由情感引起的。在音乐表现中,如果把“节奏”喻为音乐的骨骼,把“旋律”喻为音乐的肌肉,那么“情”便是音乐的灵魂。无论任何一部古今中外的音乐作品都将试图通过各自的创作手法——独特的艺术形象、风格和音响,着力表现一幅幅生动富有“情感”色彩的音画,并诉诸于人们的听觉,作用于人们的理智和情感,以唤起人们“美”的感受,激起人们情感上波澜的起伏而产生共鸣,使人精神得到满足,思想受到教益,潜移默化地形成各种高尚情操和美好的道德。 相似文献
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众所周知,音乐是听觉艺术,是通过声音来塑造形象、表达情感的一种艺术形式。而一切音乐艺术所塑造的艺术形象都是音乐想象力的产物,世界上所有成功的作曲家都是通过音乐想象这一心理活动来对作品主题进行构思,进而塑造出丰满的艺术形象。每一位优秀的演奏在演奏这些作品时, 相似文献
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音乐,主要是通过优美的节奏和旋律,表达人们的情感、反映生活、使人心旷神怡、陶冶情操.书法艺术博大精深,表意抒情是书法的灵魂,它用毛笔和墨产生的点线形体变化组合构成艺术形象. 相似文献
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陈新 《海南师范大学学报(社会科学版)》1996,(4)
音乐艺术是通过有组织的音符的音响效果来表现它的抒情性和想象性.音乐作为审美对象,自身的必要条件是特定的感性形式和特殊的情感意蕴.这是艺术本质的个别标志,即艺术自身的审美特征.从理论抽象的角度看,情或情感是人对客观事物是否满足自己或社会需要的主观心理反应,它是由客观事物引发、由主观体验所表现的主观态度反映了人的需要与客观事物之间的关系而不反映客观事物本身,因此情感是人与客观现实关系的一种表现方式.音乐艺术本身存在于客观现实中,它自身不能表现情感而只有情感的特征,而只有通过人来表现这种情感的特征.人在认识改造和掌握客观存在中的音乐以后,通过对客观现实的体验和感受来表现一种情感.从情感的表现上来看,音乐艺术是属于声音表现,而声音表现是最富于人的情感表现的方式之一,它 相似文献
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傅云 《山西教育(综合版)》2000,(15)
音乐教育是实施素质教育的一个重要方面 ,其最终目的是为了培养全面发展的人才。音乐教育的主要任务在于培养学生认识音乐美、理解音乐美和创造音乐美的能力。这种能力 ,是音乐教育培养学生素质的核心。音乐教育的根本价值 ,在于提高人的整体素质、特别是在审美素质方面 ,有着其他教育学科所不可替代的作用。一、音乐对培养学生情感的作用认识、理解和创造音乐美的审美活动 ,是一种感性活动 ,它是通过对音乐艺术形象的感受而展开的。音乐作品表达一定的感情 ,人们在感受音乐的过程中会对自身的感情世界产生一定的影响。高尚健康的音乐会使人… 相似文献
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刘心 《辽宁师专学报(社会科学版)》2011,(2):102-103
音乐是一种声音艺术,通过音响、节奏、旋律,塑造艺术形象,表达人的思想情感和反映生活,是培养幼儿德、智、体、美全面发展的组成部分。音乐较其它艺术更能影响人的情感,对幼儿更是如此。 相似文献
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高秀艳 《商情·科学教育家》2008,(1)
音乐教学,是对学生实施美育的重要途径。其通过音乐艺术形象的感染,陶冶高尚情操,使学生确立正确的审美观念;激发学生热爱祖国音乐艺术的感情。音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。霍姆林斯基的话准确的表述了音乐教育的目的。音乐是情感的艺 相似文献
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音乐通过有组织的音(主要是乐音)形成艺术形象，表现人们的思想感情，反映社会现实生活。音乐是情感的艺术，它给人们的感受首先是情绪上的反映，如愉快、烦躁、激动等等，而情感又是人们对客观事物所持的某种态度。音乐的音响形式是情感的直接载体。因此，音乐能给人以情感的移入，它能更直接地进入人的情感世界，被誉为“最情感的艺术”、“人类感情的速记”。音乐能引起情感的共鸣，音乐欣赏是音乐情感体验的重要通道。音乐对人的情感作用比较直接，声音刺激于人的感官，唤醒着听觉、感觉、知觉和表象，蔓延到大脑神经系统，引起生理变化，改变了心跳、呼吸、血流及运动神经的活动频率，于是就产生了相应的情绪和情感。音乐可以使对立两极的感情相互转化，如通过积极的感情内涵作用于人的感情，逐步取代人们原有的消极感情并使之转化为积极的感情。优美的音乐中动人的旋律、轻松的节奏、悦耳的和声、丰富的音色，可以使人的兴奋与抑制得到调节，使人身心愉快、精神协调、心境良好，好的音乐可以使人处在积极的情感状态下，从而使人们达到崇高的思想境界。 相似文献
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浅析音乐的教育功能 总被引：1，自引：0，他引：1
王彬 《沈阳教育学院学报》1999,1(2):73-74
音乐是用有组织的乐音构成艺术形象,通过表达人的思想感情来反映社会生活,是在乐音的不断运动中刺激人们的感官,完成艺术形象的塑造,使人们容易在情感上产生共鸣,从而起到陶冶情操的作用。如果我们长期接近音乐、欣赏音乐或参与音乐的创作活动,其多方面的、多层次的教育功能在不知不觉中就体现出来。 相似文献
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音乐与其他学科相比有其独特的魅力。它是用旋律、节奏等构成的特殊语言来反映现实生活,表达人的思想感情和塑造艺术形象的,而音乐自身的美也只有通过体验才能充分体现。因此,欣赏教学在音乐教学中担负着重任。那么,怎样才能让学生真正体验到音乐所蕴含的内在情感呢？笔者认为,感受音乐是欣赏教学的最佳途径。 相似文献
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薛涛 《黄河之声(科教创新)》2009,(3):127-128
声乐是运用语言和音乐相结合来表达思想感情、塑造艺术形象的艺术形式。因此重视歌唱中的语言,歌唱中的情感,讲究声情并茂地进行艺术表现,使人在声腔的音乐美中得到艺术的享受,达到感人的境地。 相似文献
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王闯 《牡丹江教育学院学报》2004,(5)
音乐是通过有组织的乐音形成艺术形象 ,以表达人们思想感情、反映社会现实的艺术。它必须通过声响运动———音乐欣赏才能使人们有所感受。音乐欣赏的过程是一个感受音乐的过程。由于每个人的经历、知识不同 ,欣赏能力不同 ,对音乐的感受自然也就不同。一般来说 ,音乐欣赏分为三个阶段 :第一阶段为感官欣赏 ,是一种音响感知活动 ;第二阶段为情感欣赏 ,这是一种感情体验活动 ,它随着音乐情绪变化而产生不同的情感变化 ;第三阶段为理智欣赏 ,它是一种理解认识的心理活动 ,它能从整体上把握音乐作品 ,使人对音乐的鉴赏能力达到更高的境界。这个… 相似文献
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音乐是一种激发人情感的艺术。只有通过情感的有效表达,才能把一个无声的乐谱变成情感丰富的音乐,从而把音乐艺术充分地体现出来。那么,在中职音乐教学中,情感的表达也必须借助学生内心体验或形象思维的强有力的内在训练,以不断促进学生更加充分而深入地体验音乐作品的思想感情,从而更加完美地展现音乐作品的艺术形象。 相似文献
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本文作者从三个主要方面对文学和音乐这两种艺术进行了比较,阐述了文学与音乐在艺术形象上的质的不同,告诉我们文学和音乐以其各自所特有的方式,激发人的情感,达至人的心灵。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(6)
<正>音乐是以旋律和节奏为基本表现手段的艺术,它不仅可以表达人们的思想感情、反映社会生活,同时也是一种诉诸人听觉、启动人的想象的一门艺术。而语文课文则以准确、鲜明、生动的语言,从各个方面描绘大自然、社会生活和艺术形象,使我们得到美的感受。在语文教学中,音乐和语文有着最亲密的关系,把音乐融合进课堂中,可以有效地弥补小学语文教学中存在的情感因素关注不足的缺点,使课堂显得自然又艺术。一、一首曲,一篇文,百种味 相似文献
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音乐是一门情感艺术,最能直接表达人的情感。音乐艺术形象通过节奏、旋律为听众的听觉所感受,所以音乐又是听觉艺术。基于音乐的这一基本属性,在小学音乐欣赏教学中,突出唱、听、奏的方法无疑是正确和必要的。但是,我们又不能忽视音乐形象的模糊性和想象性的特点。小学生单靠“听”去感受音乐,得到的音乐形象是不够清晰的,仅以“唱、奏”抒发音乐情感也是不够彻底的。所以我认为小学音乐欣赏教学在让学生“听”音乐的基础上还应让学生“看”音乐、“表现”音乐,多元化地欣赏音乐。 相似文献