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1.
吴彩霞 《湖北函授大学学报》2011,24(11):124-125
写作是英语教学中的一项十分重要的内容,英语写作水平的高低能直接反映出英语学习者对英语全面掌握的程度以及其实际的英语水平。笔者系统地分析了目前大学英语写作教学的现状,指出了传统写作教学中所采用的成果写作法的种种弊端,探讨了＂过程写作法＂在大学英语写作教学中的应用,强调了英语写作教学的重点应从侧重学生写作的最终成果转变到写作的过程中来,教师的指导应贯穿于学生英语写作的整个过程,即写前准备———写作阶段———重写阶段,具体指导写作的每一步,提高学生的实际写作水平。 相似文献
2.
舒颖 《湖北函授大学学报》2007,20(1):52-53
英语写作是大学英语教学的一项重要内容。本文分析了我国英语写作教学的现状,阐述了过程写作法的基本理论,并借鉴其理论提出了对传统的英语写作教学应做的一些改革、调整和启示。 相似文献
3.
《湖北函授大学学报》2015,(21):135-136
在我国过程法被广泛的应用于大学英语写作教学中,它是提高学生写作能力的有效方法,它有助于学生整理框架思路,进行多稿写作与修改。本研究描述了过程写作教学法的基本步骤,并结合实际教学情况,提出了大学英语写作教学中过程法的具体实施策略。 相似文献
4.
乔晓芳 《吉林省教育学院学报》2011,(9)
英语写作课长久以来一直是大学英语教学的难点。写作课如何教始终是英语教育者们关心与探讨的话题。结果教学法与过程教学法是西方本国语和第二外语写作教学中最为盛行的两种教学法,通过对这两种方法的深入研究可以为我国的大学英语写作教学寻找到适合的教学模式。 相似文献
5.
徐晓艳 《滨州职业学院学报》2007,(2)
成果教学法、过程教学法、体裁教学法是在我国英语写作教学领域较流行的三种教学法,通过对这三种教学法的比较和分析,在大学英语教学中可以通过采用过程体裁教学法指导大学英语写作教学,其具体的实施步骤包括范文分析、预写、模仿写作和修改评阅四个阶段。过程体裁教学法将写作教学贯穿于大学英语课堂教学中,以此提高非英语专业学生的英语写作能力。 相似文献
6.
在大庆师范学院实施大学英语分级教学的过程中,对强化班（B班）学生在大学英语写作上存在的问题及教学需求进行了调查研究,在此基础上探讨如何运用网络多媒体辅助大学英语写作教学,以满足B班学生的写作需求,进行因材施教。 相似文献
7.
母语负迁移与大学英语写作教学 总被引：4，自引：0，他引：4
李苗 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2003,16(1):133-135
多年来大学英语写作教学一直是教学中最薄弱的环节。笔者从母语负迁移入手 ,通过分析干扰错误 ,探索学生写作的心理行为过程 ,寻求改善大学英语写作教学的有效途径。 相似文献
8.
《湖北函授大学学报》2016,(12):130-131
在信息时代,互联网移动终端设备的广泛使用,给大学英语写作教学带来了深远的影响,大学英语写作教学资源、组织模式和辅助手段等,都较之前发生了新的变化。如何实现信息技术与大学英语写作教学的无缝对接、提高英语写作教学效率,也成为高校英语教学关注的热门话题。文章首先分析信息时代的特点,然后阐述了信息技术给大学英语写作带来的变化,最后提出了信息时代大学英语写作教学变革策略。 相似文献
9.
金颖 《安徽职业技术学院学报》2006,5(4):75-77
建构主义提倡教学重视过程的建构,过程写作法教学有其优势所在,但目前在我国大学英语写作教学中的应用状况似乎不尽如人意。作者在分析了其不足与形成原因之后,建议使用一种新的教学手段———校本在线写作实验室,以改进大学英语写作教学。 相似文献
10.
《湖北函授大学学报》2019,(10):173-174
写作教学是大学英语教学的重要环节。针对大学生英语写作薄弱这一问题,本文对大学英语写作教学现状进行了调查,发现绝大多数老师不重视学生们的写作训练,也没有在教学中进行写作策略的指导,严重阻碍了学生写作水平的提高。鉴于此,建构高效的大学英语写作课堂是每位大学英语教师要探索的问题之一。 相似文献
11.
《湖北函授大学学报》2017,(21):150-152
信息技术给高职英语写作教学带来了前所未有的机遇和挑战,批改网广泛应用到各大高校的英语写作教学中,大数据改变着高职英语写作教学的思维和观念。然而传统的高职院校大学英语写作教学模式与基于网络技术的教学模式具有互补性,本文从高职英语写作的能力要求出发,分析了传统的高职英语写作教学的利与弊,提出了基于批改网的高职英语混合式写作教学模式在高职英语写作前、写作中和评阅过程中的应用。 相似文献
12.
李永红 《长春教育学院学报》2016,(6):47-49
本文基于语类理论,根据大学英语写作教学的要求和目标,采用课堂观察和测试对比的方法,对大学英语写作教学进行实验,论证写作过程中语类知识的重要性。实践证明,大学英语写作教学除了要关注语言形式层面内容,更要关注语篇形式以及语类结构潜势,把语类特征融入写作课堂教学中,帮助学生了解语言的功能,掌握语言的得体性,从而提高学生的书面表达能力,尤其是专业英语写作能力。 相似文献
13.
文世芳 《湖北函授大学学报》2014,(7):140-141
英语语篇理论已被灵活运用于大学英语教学过程中,因此本文就从大学英语写作教学出发,对英语语篇理论进行阐述,并针对大学生写作内容空乏、条理不清晰等写作问题,提出了有关如何将英语语篇理论运用至大学英语写作教学的相关对策,并且探究教师应当如何引导学生灵活运用语篇理论进行写作,进而让学生认识英语写作的基本结构,了解并掌握从汉语转变为英语的规律,减少中国式英语写作,从而提高学生英语写作水平。 相似文献
14.
郭晓红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2008,21(11):120-122
结果教学法与过程教学法的共同缺点是教师主宰写作教学全过程,忽视了学生的主体性.合作写作是解决大学英语写作诸问题的关键.合作写作是写作教学双方全体、全面和全过程的合作.合作写作实现了师生角色与地位的最佳定位,充分重视和发挥学生学习的主动性和积极性,激发学生学习的兴趣和创造性.实现合作写作需要教学观念、教学组织、教学方法等进行全面转变. 相似文献
15.
多年来,我国高校英语写作教学施行的是一种传统的教学方法。随着教学法理论向交际教学理论的转变,传统的写作教学方法已不能适应教学的需要。基于这种情况,本文通过对比,对过程写作法进行了比较详细的分析,并且讨论了通过过程写作教学法的训练来提高大学生英语写作水平的必要性与可行性,以及在实际教学过程中实施这一新的教学方法应当注意的一些问题。 相似文献
16.
李宗文 《湖北函授大学学报》2011,24(7):134-135
在大学英语教学中,英语写作一直是英语教学方面的薄弱环节。从语言基础、思维方式、客观因素三个方面分析了影响大学英语写作的因素,在此基础上提出了提高英语写作教学的策略。 相似文献
17.
《湖北函授大学学报》2020,(2):174-175
随着我国的教育事业的不断发展,在教育中,英语教学的所占份额也不断被重视,在我们的大学英语中,很多的大学英语教师在写作教学中的方法指导和内容研究方面还有待加强,同时对大学生在英语写作方面的要求也过低,最终导致我们的大学英语课堂教学的效率始终得不到提升,学生的学习方式比较落后,对英语写作的兴趣不够浓厚,这是我们现代大学英语写作教学的一大绊脚石,也是我们的今后大学英语写作教学中应该努力的方向。 相似文献
18.
黄静 《北京宣武红旗业余大学学报》2014,(2):47-49
不同于传统的成果写作法,过程写作法将写作过程变为学习过程,学生在写作过程中习得写作方法、提高写作水平。在成人英语写作课中实施过程写作法的教学实践证明,过程写作法适合成人学生的学习特点,能充分调动他们的写作积极性,学生的出勤率、课堂参与度、对教学的满意度都有很大程度提高,教学效果良好。 相似文献
19.
饶卫忠 《广西广播电视大学学报》2020,(1):20-24
基于移动学习的大学英语写作翻转教学,从设计到实践整个过程,是一种行之有效的教学模式。实践研究发现,移动信息技术为大学英语的翻转教学活动提供了个性化、协作式学习环境,使不同学习程度的学生能够打破学习时空界限,激发了学生英语写作学习动机和实践热情,使他们能积极有效地内化所学的知识和技能,提高英语写作教学的有效性,从而提高大学英语写作的教学质量。 相似文献
20.
《湖北函授大学学报》2015,(23)
如何充分利用网络和多媒体资源,构建合理可行的写作教学模式和写作评价方式,是提高大学英语写作教学有效性的关键所在。探索大学英语写作教学的现状,分析目前英语写作教学中存在的问题,尝试依托网络,让写作教学走入课堂,从培养学生基础英语知识的层面出发,开展多元化的写作教学,在作文评价中践行多元反馈机制,以提高大学英语写作教学有效性,切实提高学生的英语写作能力。 相似文献