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1.
《考试周刊》2021,(92):88-90
英语写作不仅是高中英语课程教学的重要组成部分,同时也是培养学生英语综合实践能力的主要途径之一。通过有效的课堂教学实践活动能够进一步促进学生语言综合运用能力的发展,在英语写作的过程中循序渐进地提高学生英语学科核心素养。以读促写作为一种全新的英语写作教学模式,在实践应用中可以通过将阅读和写作进行有效融合的方式,拓宽学生英语写作培养途径,更有助于学生语言能力的转换。文章以高中英语写作教学问题为主要探究对象,首先论述了以读促写在高中英语写作教学中的应用价值;其次分析了以读促写在英语写作教学中的应用基本流程;最后围绕课堂写作教学实际需求,对以读促写的教学应用策略进行了探究。 相似文献
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从事高中英语教学工作四年来,我和学生教学相长。我充分意识到英语写作教学的挑战性和重要性。英语写作能力是学生英语语言技能（听、说、读、写）的一个重要方面,它考查学生以书面形式表达思想和传递信息,运用英语语言知识的综合能力。培养学生具有较强的英语写作能力是高中英语教学的重要任务和目标。 相似文献
3.
英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(35)
高中英语教学是我国普通高中教育教学中重要组成部分之一,其最终目标是培养学生运用语言的综合能力,语言综合运用能力提高建立在对学生语言技能、知识,学习态度、策略和文化意识等方面的培养,而这些素质的提高和发展主要通过高中英语课堂教学的听、说、读、写实现。高中英语听力教学是高中英语教学的重要部分,学生听力能力的提高能够促进读、写等其他方面提高,并且对学生交际能力提升具有促进作用,从而使高中生全面提高英语掌握能力。 相似文献
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一、高中英语教学中的学科渗透
（一）语言技能训练中的学科渗透
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力,高中英语课程就是要着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息、处理信息的能力,用英语分析问题、解决问题的能力等。 相似文献
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听力教学是英语语言技能教学的重要组成部分,同时听力技能也是学生需要掌握的听、说、读、写等基本的语言技能之一.高中英语教师要着眼于英语课堂听力教学的高效开展,立足学生的实际,通过巧设听前导入、增设听中任务、渗透听力技巧、拓宽训练角度等方面来训练学生听力,从而全方位提升学生的语言技能,为学生综合语言运用能力的发展奠定基础. 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(22):176-177
义务教育阶段英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力,促进心智发展,提高综合人文素养。其中,语言技能是语言运用能力的重要组成部分,主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。阅读是理解的技能,写作是表达的技能。它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。为此,如何在英语课堂中将阅读教学和写作教学相结合,即如何在英语阅读课中渗透写作教学,促进学生写作能力的提高,正成为我们广大教师应努力探索的问题。本文将从读前(活动)——精心设计课文导入,激活相关背景知识;读中(活动)——渗透多种阅读方式,充分挖掘课文资源;读后(活动)——以读促写,以写带读,相辅相成,相互促进这三方面论述如何在阅读课中提高学生写作能力的途径与策略。 相似文献
8.
郭会 《语数外学习(高中版)》2014,(4):66-66
从当前我国高中英语教学情况来看,在英语语言学习的“听、说、读、写”四项中,写作是我国高中学生的最弱项。英语语言学习的主要目标是培养学生的英语语言综合能力,进而提高英语语言学习的实际应用能力。目前,我国高中学生普遍存在着英语写作能力较低的现象。高中英语新课标明确规定,高中英语写作教学目标要求学生在英语写作时做到对英语词汇的准确运用、语句的通顺连贯、文章结构合理、标点符号的规范使用、文章思路清晰等。而传统的高中英语教学模式已经不能满足现代高中英语写作能力的需求。 相似文献
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正英语写作是指用英语文字书面表达思想情感的能力,是英语语言学习的高级阶段——语言输出阶段。长期以来,一些教师习惯了在课堂上注重对学生语言基础知识的教学和阅读能力的培养,而忽视了写作技能的训练,使"写"的教学成为学生学习英语听、说、读、写四项基本技能训练里最难、最薄弱的环节,导致教师教作文难,学生写作文难。随着课堂教学改革的不断深入,新课程标准提出英语教学要重视"培养学生的综合语言运用能力",英语写作教学日益成为英语 相似文献
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在英语学习中,听、说、读、写四项基本技能紧密相连,互为影响,互相促进。其中写作技能是英语运用能力的重要组成部分,学生写作技能的优劣体现了其用英语进行思维和表达能力的强弱,所以写作技能的培养就显得尤为重要。然而,在高中英语教学中,受应试教育和传统"满堂灌"教学方式的影响,学生多为被动学习,难以养成语言综合运用的能力,相当一部分同学对完成英语写作要求有较大的困难,写出的英文文章缺乏结构性和逻辑性,语法结构和词 相似文献
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该课题设计按照普通高中《英语课程标准》的要求制定。教育部制定的普通高中《英语课程标准》明确规定了高中英语课程的总目标。其中一条就是”培养学生的综合语言运用能力。综合语言能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。而语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。”写的技能要求学生能写出中心突出,内容清楚,语言流畅,段落分明,结构严谨的英语篇章,准确表达和传递信息和情感。但是通过日常的英语写作课,我们发现并归纳出学生在写作中的错误,诸如,语言层面的错误和心理语言层面的错误。为了解决以上这些问题,提高学生的英语写作能力,按照行为主义学习理论,我们设计了课题的具体实施方案：语料收集,篇误辨认,篇误分类,篇误解释和篇误评估。利用写作课的教学环境来强化学生对语言错误的辨析能力,并且为今后的课堂教学做准备,思考设计什么样的弥补课程来减少学生在写作中的篇误,弥补性的课程如何安排,如何促进学生在语言运用能力方面达到《高中英语课程标准》的要求？该课题研究涉及语言学,教育学,心理学,教育心理学等学科知识,努力从多个角度对学生的语言学习开展研究并促进学生在语言能力上的提高。 相似文献
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基础教育阶段英语课程的根本任务是使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。然而,由于受传统教学观念的影响,教师往往只注重英语知识的传授,而忽视听、说、读、写基本技能训练,结果学生虽然掌握一定的语言知识,但语言运用能力低,这与目前国家需要大批具有扎实的外语知识和实践能力的人才的状况不相适应。高中阶段的英语教学侧重培养阅读能力,因为这是获取语言信息的重要途径,是语言输出（output）、完成一定的交际任务和实现综合语言运用的一个基本前提和基础。阅读教学不仅要训练学生的阅读技能,还要丰富学生的语言知识和培养其他的语言技能。知识和技能相辅相成,如何教好高中阶段的英语阅读课成为英语教学的一项重大课题。笔者就多年的教学实践,探讨高中英语阅读课层次教学的一些做法。 相似文献
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英语教学的最终目的是发展学生的英语语言技能,培养学生良好的英语交际能力。而语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分,它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。在新课标环境下,如何在起步阶段提高学生的写作水平,培养他们的写作能力,让学生易于动笔,乐于表达,是写作教学的一大重点。在教学实践中,笔者对英语写作教学进行了初步探索。 相似文献
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阅读与写作是不可分割的有机统一体。作者在分析英语阅读与写作教学现状的基础上,结合教学实践,初步提出高中英语阅读与写作联动教学的模式,旨在以读促写,以写助读,提高学生的综合语言运用能力。 相似文献
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于正虎 《天津市教科院学报》2013,(Z2):84-85
语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在听、说、读、写四种语言技能中,一般认为写是最难的,也最能反映一个人的外语功底,但在高中的英语写作教学中由于缺乏切实有效的教学模式和创新的讲评反馈方式,教学一直处于一种低效水平。本文拟探讨在写作教学中如何充分运用信息技术,从而使高中英语的写作教学方式和评价反馈方式更加有效。下面是笔者的几点尝试: 相似文献
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新课程提出，听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础。因此，英语教学应尽可能地让学生多接触英语，通过视听、听和读等方式，多给学生可理解的语言输入。这样，英语课堂教学中怎样给学生创造语言环境来加大英语输入量使其形成综合运用能力成了中学英语教师值得探究的一个问题。 相似文献
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英语写作是学生综合水平的体现,也是英语的四项基本语言技能之一。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能。这四种技能在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。 相似文献