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《校园英语(教研版)》2015,(20)
高中英语学困生产生的根本原因就是没有掌握正确的学习方法,没有养成良好的学习习惯。高中阶段和初中阶段的学习有很大区别,教师要帮助学生尽快适应高中阶段的英语学习,避免学生沦为学困生。文中,笔者结合自己的调查,分析了目前高中英语学困生的现状。 相似文献
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陈敏 《语数外学习(初中版)》2013,(12):86-86
笔者从事英语教学工作已有多年,在教学过程中,经常会碰到学困生,特别是这几年,随着教材的改革,学生每天要记得单词很多,英语学困生也越来越多。这给英语教师在教学上带来了很大困难。如何提高这些学困生的英语成绩是我们英语教师必须思考的问题。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
在大部分的学校均存在着大量的英语学困生,这些英语学困生的智力与常人无异,其他学科成绩还可以,甚至比较好,但单就是英语成绩难以提高,英语成绩很不理想。故而有效提升学困生的英语成绩是比较重要的一个课题。要提升学困生的英语成绩,首先需要培养学困生的英语学习兴趣。 相似文献
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汤利红 《语数外学习(初中版)》2013,(12):94-94
一、英语学困生的界定
英语学困生是指因为后天或者外界的原因,造成英语学习障碍,不能达到英语教学基本指标要求的学生。这些学生智力正常,但是由于没有良好的英语学习习惯和正确的学习方法,导致学习效果不佳,距离新课标对初中学生的基本要求有很大的差距。这些学生在英语学习上有较为明显的困难,需要教师给予较大力度的帮助。 相似文献
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由于学生先天素质和生活环境的差异,导致他们对语言的兴趣、态度、感悟力、学习习惯和学习方法等都产生了很大差别。在对学困生的成因作出系统分析后,提出相应的针对性很强的转化英语学困生的策略并付诸实施。通过与学困生的密切配合,该策略在学困生转化实效验收中取得了可喜的成果。 相似文献
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孙维莹 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0049-0049
在高中英语教学阶段,中学英语老师在教学过稈 中遇到最难解决的问题就是部分英语学困生的存在。本文针 对这个教师们的困惑对某校高一级部一个普通班学生就英语 学习兴趣和学习习惯进行了问卷调查,旨在发现学困生英语学 习困难背后的原因,以期找到促进英语学困生有意义学习的有 效途径。 相似文献
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英语学困生是教育对象中的一个特殊群体,英语学习困难的原因是多方面的。本文探讨非智力型英语学困生的心理特征、外在表现、成因及对策,并针对英语学困生的学习提出教育对策,帮助学生重建自信与学习责任心,重新养成良好的学习习惯,最终从根源上帮助学困生解困。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2015,(21)
在英语学习中,词汇直接影响着学生的各项语言技能的发展和提升。本文针对初中学生英语学困生的词汇学习情况,谈谈英语学困生的词汇教学策略,以期提高学困生的英语词汇学习效率,减少英语学习学困生,提高英语教育教学质量的最终目的。 相似文献
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由于各种原因,部分学生在课堂上没有参与课堂活动,导致学习效率低下,变成英语学困生。针对这一问题,教师应该重视课堂中学生的参与课堂情况,特别是关注那些学习习惯不太好的学困生的课堂活动参与情况。本文对如何引导初中英语学困生主动参与课堂活动的策略作了探究。 相似文献
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目前,大部分学生七年级时,在英语学习上没有多大的困难,但一部分学生到了八年级,随着年龄增长,英语教材难度加大等因素,致使他们学习退步,英语课堂上感到乏味,失去了持之以恒的学习信心,学习成绩明显下降,成为学困生。那么．如何调动英语学困生的学习积极性,提高英语学困生的学习成绩,从而实现英语学困生的转化,这是急需解决的一个问题。下面我结合教学实际,谈谈关于如何转化英语学困生的方法。 相似文献
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学生学习英语的能力有差异,这是客观现实。如果不采取相应的措施,则会出现两极分化,进而出现英语学习上的学困生。造成英语学困生的原因是多方面的,我们应深入学困生内部,做好“扶困”工作,让他们爱上英语。那么如何转化英语学困生呢？ 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(1)
英语是学生在大学期间必修的主要课程之一,但因地区、掌握基础知识程度、学习习惯等方面的差异性,导致许多大学英语学困生现象普遍存在于各个高校,这些学生失去了学习英语的兴趣和信心,在学习过程中感到迷茫。因此,本文分析了"学困生"缺乏学习兴趣的原因,以此为依据提出培养和激发大学英语"学困生"学习兴趣的建议。 相似文献
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刘晓莉 《语数外学习(高中版)》2013,(5):91-91
英语学习内容与实际生活不能紧密联系,学习者缺乏在生活中练习使用英语的机会,导致学习兴趣下降,失去学习动力,英语应用能力较差,因而产生了大量的英语学困生。作为一名英语教育者应该了解学困生学习英语的动机障碍,帮助其明确学习目的,端正学习态度。弄清学生学习英语的能力障碍,改进教学方法,营造活跃的课堂气氛,创设学困生参与课堂的机会。分析英语学困生心理障碍,从情感教育入手,努力让学生敢学,爱学。改变传统的考试评价方式,将形成性评价和终结性评价有效结合,提升英语学困生学习信心。 相似文献
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任春青 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
一、学困生的成因农村初中英语学困生一般可分为三种类型:一种是其他各科成绩都较好,英语成绩差。这种学生常缺乏明确的学习目的,凭兴趣学习。第二种是反应较慢,接受课堂教学内容的能力差,因而各科成绩都偏低。第三种是属于中下等学生,所占比例较大,由于多种原因使他们养成不良的学习习惯,英语学困生形成的原因有主观因素的影响,也有客观因素的影响,进入初中学习负 相似文献
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英语学困生,顾名思义,是指在英语学习中有困难的学生。如今,虽然英语已成为高中普及性学科,但学好英语的学生并不多,尤其学困生的比例不少。一个班的英语平均水平就如弹钢琴一样,如果十个手指不和谐,就影响弹奏效果;如果班上的学困生太多,就影响整体成绩。因此,要想提高整个班的平均成绩,必须促进学困生的转化。学困生的转化,并不是件容易的事情。经过这几年的经验总结,笔者发现多媒体教学能给英语学困生一片晴朗的天空。 相似文献
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周晓红 《新课程导学(上)》2014,(7):29
针对当前我国高中生学习英语的状况,这些学生群体中不乏成绩优异的人,但是也有一部分人群成绩较差,找不到一个好的学习方法,也就是我们通常所说的学困生。笔者对当前高中英语学困生成因与解决问题进行了简要分析,以期对我们未来的英语教学有所帮助。 相似文献
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王小霞 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
通过对高中英语“学困生”学习特点进行研究,从英语学困生的生成原因出发,探讨了在教学中如何引导学生有效地进行学习,从而更好地激发他们的学习兴趣,从而进一步提高他们的英语成绩。 相似文献