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众所周知，课前预习是一种行之有效的学习方法，预习的内容自然少不了课文注释。但笔者在教学中却发现，有些课文注释存在着一些问题。现以人教版新高中英语第一册为例，提出几点修改浅见。 相似文献
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众所周知,课前预习是一种行之有效的学习方法,预习的内容自然少不了课文注释。但笔者在教学中却发现,有些课文注释存在着一些问题。现以人教版新高中英语第一册为例,提出几点修改浅见。一、例句有误新高中英语第一册(下)第146页注释11所给的第二个例句是:“H earing the news,her face turnedpale.听到这个消息,她的脸色变得很苍白。”此句语法错误严重,应将“H earing the news”改作“W henshe heard the news”,这样,整个句子才通顺正确。因为“H earing the news”的逻辑主语应是“人”(此句中应为“she”),而不是her face。二、注A例… 相似文献
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吴莉萍 《中学语文(读写新空间)》2005,(13)
朱绍禹先生说:“给课文作注,要注得准确无误,就要求编者是造诣深厚的语文学家;注得适应教学需要,就要求是精通语文教学规律的语文教育家;课文内容涉及百科知识,又要求编者是个杂家。”应该说,我国语文教科书中的注释内容准确,安排严密,达到了较高的水平。综观我国以往语文教科书的注解,在“授知”方面内容不可谓不丰富,有题目解释、作者作品介绍、字词音义的注释,还有典故的介绍等等;在“助读”方面,主要采取两种形式,第一种也是较多的一种是在课文的“预习提示”或“单元导语”中给出,第二种是对课文采用加注加评的方法。这样的注释,离真正… 相似文献
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人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修）语文第四册韩愈《祭十二郎文》中“吾其无意于人世矣”句,课文对“其”字的注释是“语气助词,表示猜测”，可第三册《伶官传序》中“尔其无忘乃父之志”中“其”的注释却是“副词，表示祈使语气，相当于‘应当’、‘一定’”；《祭十二郎文》中“其能久存乎？” 相似文献
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老前辈叶圣陶先生早在四十年代就说过:练习阅读的最主要的阶段是预习。然则,怎样指导预习呢?一是对照注释并围绕课文后面的练习题预习课文。课本注释如字音、字义、句义、句法、名物典故等,一般都是学生阅读课文时的难点。因此,每次新授课前,我们明确要求学生对照注释预习课文,必要时还对课文注释作点通俗的解释,或者事先发给学生一些补充注释,让学生更好地理解课文内容。为了督促学生看注释,可布置学生做预习题,例如“把注释中加以注音的字读准,然后连同拼音一起抄在练习本上”;结合读注释,口头或书面翻译某篇文言文等等。“思考和练习”题,基本上体现了教学大纲对每篇教材的要求,提示了学生在学 相似文献
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何成刚 《历史教学(高校版)》2008,(4):32-35
与史著不同,历史教科书的课文结构要复杂一些,“正文”是其主要部分,一般表现为大字内容,以区别于“小字”内容,如“注释”“阅读材料”等,此外还包括插图（包括表格）、习题等部分。总的来说,民国历史教科书课文结构经历了一个由沿袭史著单一结构到不断趋于丰富性和多样性的过程, 相似文献
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何世春 《中学语文教学参考(初中生版)》2005,(6):52-53
人教版的教材不管是九年义务教育三年制初中课本，还是义务教育课程标准实验教科书．或课文前有预习(阅读或自读)提示下有注释，或单元前有单元说明下有较详尽的注释，还有一些课文后面附有与课文内容相关的小知识。这些说明、提示、注释、小知识是教材的重要组成部分，也是老师和学生最容易忽视、最经济的课程资源。如果能用足用活这些资源，做到“物尽其用”，充分发挥其“工具”的作用，对帮助学生正确把握词意、句意、文意，能起到事半功倍的效果，对提高课堂效率也是大有裨益的、 相似文献
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现在正使用的中学（中专）语文教科书中，每篇谋文前有“预习（自读）提示”．中有“注释”，后有“思考和练习”，这是笔者为让学生学好语文所备好的资料。在语文学习的过程中，它们分别起着不同的作用。“预习（自读）提示”主要是针对课文提出一些启发性的问题，引起学生的思考，这些简要的文字是学生日老汉文的向导。纵观教科书中的“提示”内容，大致有四种：一是介绍作者和课文背景的；二是指出文章作裁和写作特点的；三是点明课文中心和学习目的的；四是提供欣逢范例和引导学生扩大阅读面的。如《为了六十一个阶级兄弟》的“预习提示… 相似文献
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齐香玲 《语数外学习(高中版)》2014,(3):32-33
在高中英语教学中,课文阅读教学占据了小半壁江山。而阅读课教学,应该包括处理好课文理解活动的基础上组织语言学习活动。课文阅读教学若是人的“大拇指”的话,那么语言点教学则是“食指”,“拇指”加上“食指”,才能确保课文阅读教学这张大手运行的实效。 相似文献
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从整体上说,语文教科书中的编者语、单元主题词、课文导读、注释、练习及课文中的旁批评点文字等都可统称为助学内容,因为这些内容主要是为了帮助、引导学生的语文学习而编写的。当前人们对教科书助学内容的批评很多,其中不乏 相似文献
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<正>一、“难课文”的成因许多教师会感觉到一些课文难教,那么难教的课文究竟难在哪里呢？主要难在三点：课文难理解,内容难取舍,目标难落实。首先,统编版小学语文教科书（下简称“教科书”）中选入许多名家名篇,很多课文意蕴深远,即使在大学也值得重点品析,但收录进教科书的名篇也应服务于教学,其高于《义务教育语文课程标准（2022年版）》（下简称“语文课标”）所定目标的内容无须过深探究,这样看,教科书中的课文并不难。 相似文献
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史瑞芳 《新课程改革与实践》2010,(8):85-85
高中英语大纲明确指出：“要提高学生阅读能力,单纯通过教科书中的课文教学是不够的,还要根据学生的具体情况,有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。”这是因为：第一,现行的课文教学篇目少,篇幅短,不能保证充分的阅读活动;第二,精读教学担负着语言知识教学的任务,故课文生词和新结构的密度大,不适用于流畅阅读的训练;第三,精读实质上是综合训练, 相似文献
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《语文学习》2011年第1期发表了黄灵庚、黄吴两位先生所写的《语文课本古诗文注释补正》（以下简称《补正》）一文,对人教版课标实验教科书《语文》（必修）中的八个注释提出质疑,并提出了自己的看法。笔者对某些“补正”有不同的意见,特撰此文,并在篇首表明对课文注释的几点看法,以标示编者的态度,同时就正千方家 相似文献
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全日制高级中学教科书试验修订本·必修语文第三册人教版节选了《离骚》的第三部分。课文注释将“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰”的“民生”理解为“人民生活”。而将“民生各有所乐兮,余独好修以为常”中的“民生”课文注释理解为“人生”。教师教学用书,却将“长太息以掩涕兮 相似文献
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从整体上说,语文教科书的编者语、单元主题词、课文导读、注释、练习及课文中的旁批评点文字等都可统称为助学内容,因为这内容主要是为帮助、引导学生的语文学习而编写的. 相似文献
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一、两处欠当的注释。给课文生词注释是为了帮助学生理解词意,掌握词的用法,正确领会课文的思想内容。那么,注释就不仅要说清词的本意,还要指出在课文中的用法。如不注释本意,只说明在课文中的用法,则应点明“这里是指……”,以免学生误会。《母亲》一课对“余裕”的注释是:“指充裕的时间”。“裕”本意是富裕、宽绰。 相似文献