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深化课程改革的条件之一在于教师素质的提升,而教师素质的外显就是教师行为的改进与优化。教师教学准备行为是课堂教学的基础。从行为观察、教师专业标准制订和教学评价的角度,并通过统计测量、权重计算最终可以形成《教师教学准备行为评价指标体系》,该体系是教师教学行为整个系统中的一个子系统,可以为教育行政部门出台相关教师专业发展标准提供技术支持。 相似文献
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混合式教学是当前高等教育教学改革的重要突破口。为了解我国高校教师混合式教学准备度的现状和面临的挑战,研究采用问卷调查法,从认知、责任、心理、教学、技术、环境准备六个维度开展调查。对529份问卷分析发现:1.高校教师混合式教学总体准备度情况一般,责任准备较高,环境准备偏低。2.纯面授教学教师和混合式教学教师行为意向悬殊,心理和环境会影响纯面授教学教师的行为意向。认知、心理、教学、环境会影响混合式教学教师的行为意向。3.教师面临的挑战多元,纯面授教学教师和混合式教学教师在设施支持、资金支持以及整合灵活性方面存在共性。文章从机构顶层设计、混合式教学理论发展以及加强相关利益者混合式教学准备度的实证研究三个方面提出了政策与研究建议。 相似文献
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教材分析和学情分析是历史教学准备中的基本环节,直接影响了教师＂教＂的行为和学生＂学＂的行为。有效的教学准备应该建立在从不同角度吃透教材和通过多渠道了解学生的基础上,从而为达成良好的课堂教学氛围及效果打下扎实的基础。 相似文献
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本文作者在全面调研的基础上,找出了目前教师教学质量评估办法存在的评估指标体系不科学、评估指标权重值的分配随意性较大的问题,提出增加同行评议和自我评议等指标,将教学纪律、教学工作量、课前准备、教学进度、教学效果、教研科研等指标列为教学系(部)和教学管理部门的日常考核范围,评估的专家只负责考察教学过程中课堂教学这个环节,并给出了用层次分析法科学计算评估指标权重的方法. 相似文献
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用概化理论分析高校教师教学水平评估 总被引：4，自引：1，他引：3
用现代测量理论--概化理论对高校教师教学水平进行评估,提出改进性建议.使用自编的教师教学水平评估问卷,要求543名学生对大学外语部16名教师进行评价,对收集的数据作嵌套设计的多元概化分析.评估的可靠性较高,但某些指标可靠性不高;评估问卷原定指标权重不是最佳权重,通过改变权重可以提高评估的可靠性. 相似文献
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教师的知识观是教师对知识的基本看法,影响着教师的课堂教学.基础教育新课程改革倡导以新的观点看待知识问题.以一位小学教师为个案,通过访谈与课堂观察的方式,就其知识观对课堂教学的影响进行研究与分析.研究表明,教师的知识观在很大程度上影响着教师的教学行为,新的知识观转化为教师的教学行为,需要教师的理解与体认,同时也需要一个良好的外部环境. 相似文献
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“课堂观察”是不可或缺的教研内容，要求研究者、观察者带着明确的目的，有一定的准备眭和预计性，是教师凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。是教师获得实践经验的重要途径，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法、了解教学与学习行为状态的基本方法。通过对收集的信息进行分析评价和综合处理， 相似文献