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信息技术学业水平考试复习策略之我见 总被引：1，自引：0，他引：1
杨俊良 《中小学信息技术教育》2010,(7):83-84
随着高中新课程改革的深入,江苏省2007年出台了薪高考方案,将信息技术课程纳入学业水平考试,这使信息技术课的复习备考显得日益重要。本文结合笔者多年的复习备考经验,探讨适合当前普通高中信息技术学业水平考试的复习策略。 相似文献
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信息技术会考是全面检查和认定学生是否达到高中信息技术课程培养目标的重要手段,会考成绩是学生能否获得高中毕业证书的重要依据之一。由于会考相对于一般考试的特殊意义．因此其对信息技术课程的教学、对学生信息素质的培养和发展具有重要的导向作用。抓好高中信息技术会考复习．教师除了要扎扎实实地搞好平时教学打好基础．更重要的是要抓好最后阶段的复习教学工作。本文根据近几年高中信息技术会考存在的问题．阐述了今年信息技术会考复习的若干对策．对高中信息技术会考复习具有重要的参考意义。 相似文献
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高中信息技术课程由于学业水平测试的需要,复习课越来越得到重视。由于复习内容多,课时少,信息技术复习多以强化训练为主,教学形式主要是知识梳理——学生练习——难点讲解。课堂上知识容量大,教师忙于梳理知识,圈画知识要点, 相似文献
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让学生在会考中取得好成绩是每个信息技术教师的重要任务,高二上学期复习阶段课程的质量在很大程度上决定学生的会考成绩,特别是新课程实施以后,高中信息技术课程的容量更大,难度更高,复习阶段就显得至关重要。文章就信息技术复习策略展开论述。 相似文献
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在高中教学的过程中,信息技术既不作为学生的高考科目,又属于新兴的教学内容,在教学方法上还不像数学、语文这种传统学科有比较好的方法。这就需要我们高中信息技术课程的相关老师,不断地对信息技术课程的教学方法进行研究,提高信息技术课程的教学水平。 相似文献
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中国、英国、加拿大三国信息技术课程内容分析的比较研究 总被引：2，自引：0，他引：2
本研究采用比较内容分析法对中国、英国、加拿大高中部分的信息技术课程标准的内容结构及其学习水平要求进行分析与比较,以分析高中信息技术课程的内容结构与学习水平要求的特征。对于准确把握我国高中信息技术课程新标准,进一步做好信息技术课程的编制与实施工作有一定的指导意义。 相似文献
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中小学信息技术课程是信息技术教育的一个重要组成部分,是培养学生对信息技术的兴趣和意识。我省于2000年实行高中信息技术会考,并率先高中开设信息技术必修课程和选修课程,现在又提高到与其他学科一样进行学业水平测试。高中的信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能,还要使学生学会... 相似文献
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高中信息技术是高中课程改革的具体体现,越来越多的人开始重视高中信息技术的课程,重视高中信息技术课程的教学方法,虽然还不完善,但是我们不得不承认教学模式的规范化,本文就是对高中信息技术的课程进行实地考察,确定出几套适合高中信息技术的教学方法,继而研究出更多方法的应用策略。 相似文献
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现今信息技术会考随着高中信息技术成为必修课得到了大家的重视。作为一名多年任教高中信息技术的一线教师,我一直认为平时的教学方法和复习课程的技巧在很大程度上关系到学生的会考成绩,本文是我在信息技术会考教学工作中的一些经验体会,希望能与各位同行交流,权当抛砖引玉。 相似文献
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<正>普通高中会考是高中毕业水平考试,是检查、评价普通高中办学水平和教师教学质量,考核高中学生文化课学习是否达到必修大纲规定的基本要求及能否毕业的重要手段。高中信息技术会考不仅是检验教学效果、考查学生水平的一种手段,还有利于提高信息技术学科的教学质量,有利于培养学生的信息素养、提高学生运用信息技术的能力,有利于学校实行素质教育,有利于高中新课程的实施。下面我就高中信息技术备考复习谈谈体会。 相似文献
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信息技术作为高中的一门必修课,在会考中占有很重要的地位。本文主要以江西省高中信息技术会考为研究对象,提出当前高中信息技术会考复习面临的问题,进而针对这些问题提出相应的复习策略。 相似文献
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随着新课程改革的逐步深入,探索不同的教学方法以提高信息技术课堂教学效果也成为高中信息技术课程教学研究的重要方面。本文对角色扮演应用于高中信息技术课堂教学实践进行探讨,期望促进高中信息技术教学水平提高和丰富高中信息技术课堂的教学方法。 相似文献
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江苏省高中信息技术课程改革已经走过整整10个春秋，与课程改革相配套的总结性评价方式是高中信息技术学业水平测试，也如火如荼地进行了6年。江苏省学业水平测试这种总结性评价方式与高中信息技术的教学是息息相关的，信息技术学测一方面能使学校、领导、老师、家长及学生本人重视这门课程，有利于课程的成长与发展，另一方面，由于过低的学测... 相似文献
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为了了解高中信息技术教师在新课程实施过程中专业发展的现状与问题,本研究对营林省9个地区41所高中的信息技术教师进行了访谈,主要了解了高中信息技术教师对信息技术课程的理解、课程实施状况、教学实施条件以及遇到的挑战等问题.通过内容分析的方法将访谈内容进行了分类编码,并从教师专业情意、专业知识和专业技能等三方面对新课程实施背景下高中信息技术教师专业发展现状与成因进行"深描",发现高中信息技术教师整体专业发展水平不高,存在着自我专业发展意识不强,教师自身的学科内容知识陈旧,教学法知识不足,课程知识欠缺,教师之间专业发展相对差距较大等问题. 相似文献