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现代信息技术突飞猛进,影响改变着人们的工作和学习方式。在互联网大数据背景下,诸如微视、微信、QQ等交互平台的发展,链接起了课堂内外学习者的交流互动,延展了学习时间,扩大了学习场域。尤其是"翻转课堂"给传统的课堂教学带来了新的挑战与机遇,从中似乎看到了基础教育改革中的新动向。为了不让"乱花渐欲迷人眼",我们必须用理性审视,看到翻转课堂背后深层的理念支撑,才能让技术更好地为教育服务,为学生个性化学习与发展服务。 相似文献
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"让学"是解放每个学生内在的求知渴望、学习力量,改变多年以来学生一直处于的"被学"状态,真正把课堂的时间、空间让位给学生,唤醒每个学生自我改变、主动发展的意识。从"被学"到"让学"之间我们需要做的是让学生在"先学"和"互学"中充分经历学习的过程,主动求知,激发学习潜能。基于学生的先学和互学,教师应转变自己的角色意识,从"传授者"变为"引导者""协助者",从组织教学转向组织学生学习,从设计教转向设计学,留给学生的是带得走的经验与方法,实现自主学习,达到"教是为了不教"的目的。 相似文献
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"让学"教学模式的核心是一切让位给学生,在课堂上尽可能地放手,充分发挥学生的自主性和主动性,让学生根据自身的发展需要去摄取知识。"让学"理念下构建的是"以生为本"的课堂,让学生在学习中体会到收获的喜悦和过程的快乐,真正成为学习的主人。一、学多于教,点拨关键之处在"让学"模式下的教学过程中,教师只是一个"引导者",而不是"灌输者"。教师要充分相信学生的能力,只要学生能够自发地带着兴趣去学,就完全可以学得通、学得好。教师的作用就是发现学生的疑难点,在关键之处巧妙点拨、引导,帮助学生突破学习的"瓶颈",给学生带来"柳暗花明"的愉悦体验。 相似文献
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"让学"就是让学生学,教会学生自己学习,是把课堂的时间、空间、机会等尽可能地让位给学生,让学生主动质疑、相互交流、深入探究地进行学习。结合当前课堂教学的误区,从什么是"让学"、教师该如何"让学"等方面进行阐述,通过对"让"的尺度的把握,真正把学习的主动权还给学生,达到让学生自主学习的目的,促进教学质量的提高。 相似文献
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闵晓颖 《数学学习与研究(教研版)》2013,(16):131
在理论界,"让学"鲜有人及,"让教"更是一个新概念,把它们有机组合起来,并致力于从一种教学形态向另一种教学形态的过渡与发展,这是对多种既有(理论)元素的推陈出新,更是对教学理念、行为方式等的重构与"刷新". 相似文献
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新课程改革不断向纵深推进,对传统课堂和教育理念也提出了新的要求。把课堂还给学生,让学生成为课堂的主体已成为"让学"课堂的主旋律。因此,从课堂问题的设计,到课堂上的提问与思考,再到课堂知识的归纳等,教师都应该践行"让学"理念,放手让学生主动探索学习。教育者最终的目的是帮助受教育者体会到知识的新奇和获得知识、收获成长的快乐。 相似文献
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《数学课程标准》指出:"教师教学中要充分发挥学生主体的积极性,并提供充分的学习空间,提升学生的思维。"因此,课堂教学中,教师要智慧"放手","让学"给学生,实现教学相长,使师生得到共同发展。 相似文献
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国家督学成尚荣先生在2010年《人民教育》第23期《教学改革决不能止于"有效教学"》一文中提出教学的根本性变革在于以学生的学习为核心,是"让学"。文章指出,"让学"就是让学生学,只有让学生自己学,学生才能真正学会学习,教学才能根本性得到变革。本文阐述了"让学"教学理念,"6+4"的"让学"教学模式在初中化学课堂中的运用,对初中化学教师有一定的参考价值。 相似文献
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