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1.
高职院校“学评教”工作的实践与研究——以沈阳职业技术学院“学评教”为例 总被引：1，自引：0，他引：1
＂学评教＂是高职院校教育教学质量监控体系的重要组成部分,被广泛采用。沈阳职业技术学院＂学评教＂工作的开展,对持续改进教育教学、创建国家示范高职学院发挥了积极作用。当前高职院校对＂学评教＂工作的认识还有一些误区,因此必须通过一系列改革措施的实施,改进＂学评教＂工作。 相似文献
2.
“学评教”机制下的师生合作博弈及其关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
运用＂囚徒窘境＂博弈模型对＂学评教＂机制下的教师行为及师生关系进行分析会发现：教师的理性行为是妥协、迎合学生,教师之间及师生之间极易达成合作博弈。＂学评教＂机制的设计缺陷彻底改变了传统的师生关系。建议重新设计＂学评教＂机制。 相似文献
3.
采用网上评教简化了评教环节,节省了评教的信息处理过程和时间,能第一时间把评教信息反馈给教师,实现了教师与学生之间的快速交流,促进了教师改进自己教学方式,提高了教学质量,为全面实现教学质量监控体系的现代化、网络化和实时化奠定了基础,对于提高教学质量管理水平具有重要的意义。 相似文献
4.
在课堂教学实践中,＂学生评教＂既是教师听取学生建议的一种方式,也是教师指导学生学习的一个过程,它包括学生对教师教学设计环节的建议、对教师从教学意图到教学行为的实施能力的评价。＂学生评教＂对教师的教和学生的学有着重要的实践意义。 相似文献
5.
关于高校教师对学生评教作用的认识及相关因素的调查研究 总被引：7，自引：0，他引：7
让学生评价教师教学的主要目的是为了帮助教师改进教学,提高教学质量。但是,高校学生评教中存在的问题以及教师的现有认识态度在很大程度上限制了学生评教积极作用和价值的发挥。因此,为了充分发挥学生评教对教学的积极促进作用,学校在开展学生评教时,应从多方面改进工作。 相似文献
6.
杨晋 《江苏经贸职业技术学院学报》2011,(3):73-76
学生评教是高职教育教学质量监控体系的重要组成部分,是促进教学质量提高的有效手段,对监控教学质量起到了很好的效果。结合江苏经贸职业技术学院学生网上评教现状,探讨了学生评教在促进教师改进教学方法、提高教学质量方面的积极作用及改进措施。 相似文献
7.
学生评教作为高校对教师教学质量评价的常用方法,其效度在实践中并不高。文章从评价心理的角度,分析了影响学生评教效度的两种错误观念及产生原因,提出要达到＂以评促教＂的目的,就要让师生平等参与评教的研讨,全面收集分析评价结果,正确处理学生评教的结果,师生共同追求评教目标。 相似文献
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9.
学生评教的最主要目的是帮助教师找出教学中存在的问题并督促教师改进教学,学生评教是提高高校教学质量的一种有效手段.学生评教工作也是一把双刃剑,学生对评教工作重要性的认识不足,评教指标体系和评教方式不科学,对评教结果处理不当,都有可能对教师的工作积极性产生不利影响.学生评教最好采取定量与定性相结合的方案. 相似文献
10.
学生评教是高校教学质量监控体系的重要组成部分,对于改进教学方法,提高教学质量有重要作用。目前越来越多的高校运用网络平台组织学生对教师教学质量进行评估,但这种方式存在指标体系不完善、评教结果反馈不到位等情况,针对目前学生网上评教中普遍存在的问题,本文针对性地提出了改进措施和建议,以使学生评教发挥其应有的功效。 相似文献
11.
“学生评教”作用及其局限性研究 总被引：16，自引：1，他引：16
“学生评教”作为教学质量监控与评价体系中的重要构成部分,对教师教学具有规范、诊断、约束作用。与此同时,评教指标设计、评教结果可信度及教学评价权重等因素制约了“学生评教”作用的充分发挥。 相似文献
12.
吕银芳 《陕西教育学院学报》2008,24(1):21-23
学生评教的有效性是目前高校教学评价研究中的一个热点问题。本文从学生有无进步或发展是衡量教学有没有效益的唯一和最终指标入手,强调有效教学是高校学生评教的关键,学生评教改革应着力于如何通过学生评教促进教师发展而最终促进学生自己的发展。 相似文献
13.
张子一 《黑龙江教育学院学报》2013,(10):176-177
在高职英语教学评价中进行导学模式评价是其重要的组成部分,导学模式评价主要是从课堂上对学生差异的尊重、学生地位的突出、对学生学习策略的关注等出发进行评价,通过导学模式评价对教师的课堂教学提出一些改进意见。进行导学模式评价可以影响到教师的教学行为和学生的学习行为,对教师的课堂教学评价要对内在因素、社会因素、学生学习质量、教师教学质量等进行评价。 相似文献
14.
应用大数据教学测评系统分析学生学习情况,提供个性化学习服务成为教育领域关注的热点。以广州市花都区七所试点学校的教师和学生为调研对象,采用问卷调查的方法对教师和学生应用大数据教学测评系统的现状进行了分析。数据结果显示,大数据测评系统在教学中得到一定程度的应用,但仍然处于浅层次,师生在应用过程中师生普遍对大数据教学测评系统持有肯定的态度。随后从理念先行、分类分层、协同发展、校企协同等四个方面提出大数据教学测评系统的应用策略,以期为推动区域个性化教学提供借鉴。 相似文献
15.
学业评价是教学质量评估的重要考察对象。在考查大学教师设定的教学大纲、考试试卷、教学设计等教学实施工作中,发现存在学业评价的认知程度有限、学业评价的活动单一并与教学设计其他要素脱节现象。大学教师的学业评价技能亟待提升。 相似文献
16.
课程教学质量的监控与评价是教学质量保障体系的一个重要组成部分,随着高职教育的改革发展,校企合作、产学结合的深入,与之相适应的监控与评价主体、对象、范围也应随之转变,即主体由一元转变为多元,对象由教师转变为教师、学生并重,范围由课堂转变为课堂、实训场所并重。 相似文献
17.
徐中意 《九江职业技术学院学报》2008,(1):52-53
高职英语教学质量保障体系与普通大学英语教学不同,应适合其教学特点。教学质量标准的制定者应由学者向行业专家转变。教学质量信息的反馈主体应由学生向教师转变。同时,教学质量的监控对象应由教师向学生转变。教学质量的评价模式应由结果评价向发展性评价转变。 相似文献
18.
Mr. Max Walsh 《Research in Science Education》1990,20(1):282-291
The evaluations of teacher performance as carried out in most schools are brief, superficial affairs involving a few moments
of classroom observation, followed by the completion of an evaluation report form which is read and signed by all interested
parties, filed away and never referred to again. Such cursory processes do very little to promote the professional development
of teachers, and yet the use of alternative schemes for appraising teaching or providing feedback to teachers is still not
widespread in Australian schools. Students can play a role in providing feedback to teachers, yet whether this feedback is
valid and welcomed is still a contested issue. Some published research shows that it can be a valid and valuable exercise.
This paper reports some work-in-progress in which students in secondary science classes in Tasmania were interviewed, with
some very insightful responses being provided. Broader issues associated with "Teacher Appraisal" are also discussed.
Specializations: Science teacher education, teacher appraisal, classroom practice, environmental education. 相似文献
19.
在对校外函授站教学质量监控及评价的必要性和监控的对象、评价的方法进行探讨的基础上,摒弃以往函授教学中,监控主体为教学主管部门,将教师看做被管理者的片面观点,指出应发挥教师、学生、管理人员的能动性,进而提高函授教学的质量。 相似文献
20.
陈亚天 《常熟理工学院学报》2013,(6):30-33
以常熟理工学院学生为调查对象,采用问卷的形式,从课程分布、多媒体课件制作水平、教师上课情况及学生主观态度等方面,调查多媒体课堂教学的现状与问题。得出多媒体课堂教学形式已成为课堂教学主要形式,大部分教师制作多媒体课件水平需要进一步提高,部分教师要加强多媒体授课教学能力,部分教师的思想观点需转变等结论,并提出了相关建议。 相似文献