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“四步法”干部培训需求调研实践与探索 总被引：3，自引：1，他引：2
需求调研是实现干部教育培训按需施教的前提和基础。在实践中探索出“四步法”干部培训需求调研,培训项目立项时,分析培训需求,遴选培训主题、制定培训目标;培训实施前,调研掌握培训需求,确定培训内容和方式、优化培训方案;培训实施中,评估检验培训需求,修正培训方案,提高培训质量和效益;培训实施后,跟踪反馈培训需求,开展培训后服务、延伸扩大培训功效。 相似文献
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培训项目立项是培训项目运行的首要环节,标志着培训项目正式启动,有关方面即将进入工作运行状态。
对于用人单位,项目立项通过三种方式操作,一种方式是通过培训需求调查确定培训项目,这是最主要的一种培训立项方式,用人单位每年初制定年度培训计划,用的就是这种方式。第二种就是通过各类工作调研或一些生产事件发现问题,确立培训项目。第三种是由上级领导或部门直接安排或要求组织的培训,则要根据上级要求直接对项目立项。 相似文献
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金钊 《北京教育学院学报》2013,27(1)
提升"国培"项目短期集中培训的实效性,主要着眼于:明确目标定位,依据需求进行有针对性的培训;围绕培训主题,精心设计课程;培训方式灵活多样,体现学员的自主参与;注重培训成效,梳理培训经验,固化培训成果。 相似文献
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以质量求生存,以质量求发展,是"国培计划"项目实施的生命线。实践证明,高度重视"国培计划"教育的重要性,强化"国培计划"质量意识,认真进行培训需求调研与分析,精心凝练培训主题与创新培训形式,积极组建优秀培训团队,加强过程精细化管理,是提高"国培计划"项目教育质量的基本路径。 相似文献
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试论职业技能远程培训的过程管理 总被引：1，自引：0，他引：1
一、远程培训需求的分析需求分析导致项目的立项决策。它包括两个方面的内容,一是从政策依据、现实需求、技术条件、组织条件等方面进行分析,是形成远程培训项目可行性报告的重要依据,即是决定是否开展一个远程培训项目的前提;二是全面应用能力为本的需求评估方法确定培训内容并形成课程的规划大纲。从培训开始前的培训需求分析,到培训活动中的互动和培训内容的调整,及培训结束时对培训活动的小结和反馈总结,时刻关注学员的培训需求是否得到满足。二、远程培训机构的建立机构的建立是形成远程培训系统的基本要素。依不同职责划分,将远程培训… 相似文献
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热孜万古丽·阿巴斯 《中国人民大学教育学刊》2019,(4):65-80
文章从立项主题、研究内容与研究成果等角度对2007—2017年的国家自然科学基金、全国教育科学规划、教育部人文社科的教育管理类项目开展量化分析与质性研究。结果表明:立项总数呈现先增加后下降逐渐平稳的状态;高校特别是师范院校是研究的主要阵地,发挥着引领和导向作用;"学校有效管理与改进"与"教育管理体制改革"是立项课题最为... 相似文献
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本文结合实施"国培计划"中西部项目——湖南省农村小学语文骨干教师培训项目的实践,认为教师培训工作者只有紧紧抓住"调研培训需求,确定培训目标"、"围绕目标设计培训内容,针对需求安排培训课程"、"精心遴选培训师资,优化培训专家团队"、"创新培训模式,尽量发挥参培教师在培训中的主体作用"、"加强培训工作管理,构建训后跟踪管理的长效机制"等几个关键环节来开展工作,才能取得较好的培训效果。 相似文献
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《教师教育研究》2018,(2):16-20
需求供给型的大学教师专业发展项目评估模式主张以组织和参与者的需求满足度作为判断教师教学发展项目成效的主要依据,并以此通过供给调整来改进和提高需求满足度。完整的教师专业发展项目设计应该从探寻教师需求入手,依次经历组织需求序列化、确认项目需求、确立项目目标、项目评价方案预设、项目方案规划、项目实施以及建立项目资源保障支持体系和数据(或信息)收集支持系统。基于供给侧结构性改革视角的教师专业发展项目创新的要义在于要求供给方通过强化项目设计能力,灵活运用各类资源特别是培训师等高关联度人力资源,及时有效引导和满足教师专业发展需求并逐渐解决"不培训不行,培训后也没用"和"培训就是负担"的现状。 相似文献
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《新校园(当代教育研究)》2016,(2)
正2015年5月,自治区教育厅公布了当年度广西中等职业教育教学改革立项项目,我校"卫生岗位特色英语课程‘翻转课堂’教学模式的探索与实践"项目被批准为一般立项。该项目规划进行时间是2015年8月至2017年1月。项目小组以科学严谨的态度,按照立项申请书所设定的目标和进程努力工作,刻苦攻关,边实践边改进。现将项目开题情况报告如下。一、研究背景和意义社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性。 相似文献
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满足送培单位及被培训者的培训需求是培训项目取得成功的关键,培训方案设计对于培训项目的成功起着关键作用,培训方案设计基于培训需求调研的结果,需要在培训需求调研的基础上,将问题清单转化为培训目标、培训目标转化为培训内容、培训内容转化为培训课程,即"三个转化",以提高培训的针对性、有效性,从而促进培训项目水平的提高。 相似文献
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金川集团公司职工培训中心广大培训教师立足于服务企业、面向社会的办学宗旨,深入探讨职工培训和职业教育的新问题,在教育教学培训实践中开展科研学术工作,解决了部分教学培训的课题项目,拓展了专业学科的教学水平,同时也起到了保证教学质量,培养合格人才,提高教师队伍科研能力的积极作用。“让教师成为研究者”的思想不断深入人心,培训教学科研已成为一线教师获得教学培训实绩的一个重要支点,使几年来,职工培训中心科研立项17项,基层单位二级立项26项,已完成中心级科研项目12项,二级项目24项。2005年培训中心教师共提交中心级科研立项申请21项,审定一级立项课题6项,二级开发研究课题15项。 相似文献
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一汽集团班组长学历教育培训项目是长春汽车工业高等专科学校第一个企业基层管理班组长的培养项目,它充分体现了企业班组长"技能+素质"的培养特点,为构建"学习型、创新型、技能型"的基层人才培养体系提供了成功的范例。该项目针对一汽集团企业基层班组长队伍建设的需求,充分整合高校优质教育资源、教学经验、现代网络技术及图书馆系统,为企业班组长提供了各类精品课程与学习服务。该项目从立项起便成为全国首创,不仅得到了全国总工会、国家教育部考试中心、全国考委、一汽集团公司、吉林省教育厅、吉林省自学考试委员会的高度肯定,也为高校探索创建汽车行业现场管理人员终身学习服务提供了有益的借鉴。 相似文献