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1.
王集门 《海南师范大学学报(社会科学版)》1997,(2)
在教学中，往往习惯于把教师看成是教学的主体，把学生看成承受知识、接受训练的客体。但是，从教学目的来看，教师的“教”，是为了学生走出校门之后，能“听人说话，说给人听，看人家写，写给别人看”（叶圣陶（在第二次教材座谈会上的发言》。这就要求教师不仅传授知识，而且要培养学生的良好学习习惯，掌握学习方法，逐步提高自学能力。从上述观点出发，笔者在这里重弹老调，谈谈中学语文常规教学中的预习和听课问题。一、坚持预习预习是听课的准备，要学生坚持先预习后听课，首先要让学生认识预习的重要性和必要性，解决“反正老师会讲… 相似文献
2.
《倔强的小红军》是六年制第八册语文教材中的一篇讲读课文。它安排在“抓住课文的主要内容”的训练重点中 ,全文篇幅较长 ,共１５个自然段。为了顺利地完成教学任务 ,继续培养学生的阅读习惯 ,提高阅读能力 ,教师必须依据教材特点 ,走长文短教这条路。而落实长文短教的关键是重在“读” ,贵在“导”。一、磨刀不误砍柴工———读读是获取知识、获取信息的重要途径 ,读是理解的基础 ,是抓住课文主要内容的必由之路。为使学生做到读有的放矢 ,读有所收获 ,应该这样引导学生过好“读”这一关。１ .读“预习” ,明要求。“预习”是针对学生自学… 相似文献
3.
王军 《中学化学教学参考》2002,(5):19-21
一、在预习中培养自学习惯学生的学习过程一般为“预习—听课—完成作业—复习”四个环节。自学往往开始于预习。预习是自学的前奏 ,它包含着用已有知识和方法去分析、理解将要学习的内容 ,并在认识中建立新旧知识的联系及区别。学生通过新课的预习 ,能提高听课效率、增强知识的同化与迁移能力。坚持长期的预习实践能提高学生阅读速度 ,优化认知结构 ,容易实现由“学会”向“会学”的转变。但多数学生的课前预习始于教师的“启动” ,引导、督促与激励是形成自学习惯的有效方法。教师要根据“最近发展区”理论 ,对学生的预习提出要求和任务。… 相似文献
4.
历史课堂教学中运用“读讲议练”教学法,是我组在教法改革中的一种尝试。“读讲议练”教学法的名称,是根据该法教学程式的四个分段提炼出来的。“读”是第一段。“读”是阅读教材,由学生根据教师要求独立阅读教材。课前,由教师先提出预习题,让学生带着这些问题预习,要求学生做到:一、通读教材,用色笔划出重要年代、重要句子或段落;二、准备好预习题的答题要点;三,把预习中感到疑惑不清的地方,即疑点标出来。 相似文献
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以优化课堂导入来调动英语学习的积极性 总被引：1，自引：0，他引：1
1.预习提问导入法教师在课前布置预习内容,课上有针对性地提问,使学生自然进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较充分的心理准备,并能培养学生的自学能力,养成良好的学习习惯。应用这种方法需要注意两点:(1)布置预习内容一定要具体,不可过多、过难(可分层布置)。切忌使用像这样要求模糊的语言:“下节课我们要讲课文,请同学们预习一下。”这样的布置目的不明确,学生无所适从。(2)课上提问一定要紧扣课前所布置的内容。2.介绍名人轶事导入法教材中有些课文内容与科学家、文学家、政界明星、商业巨子、体坛名人等有关,教师课前可准备一… 相似文献
6.
王东平 《河南科技学院学报》2010,(2):136-136
一、注重教材的解读,在日常教学中逐步培养学生认真审读的习惯
教材是教育教学的根本,认真细致地解读教材内容,不仅可以学到知识,更可以提高学生的各种能力。因此,教师在日常教学活动中要高度重视解读教材,对逐步培养学生认真审读的良好习惯至关重要。在日常教学中,教师要指导学生解读教材。课前,布置学生预习任务,要求学生写出预习笔记,了解和把握教材的主干和知识结构,为授课做好准备; 相似文献
7.
培养学生认真做好课前预习,可以提高听课的效果,还可以养成自学的习惯。那么,怎样预习课文呢？我指导学生从以下几个方面去做。１阅读“提示”,大体了解初中语文教材,每篇课文前边都有“预习提示”或“自读提示”,这些提示或介绍作家作品、写作背景,或点明文章的... 相似文献
8.
课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生学习方式,即改变学生的“被动学习”为主动学习,激发学生的主体意识,培养学生合作、探究的习惯。鉴于以上认识,我着重从以下几个方面来培养学生自主学习的能力。一、课前放手预读良好的预习习惯对形成阅读能力,提高阅读效率,顺利地达到目的有至关重要的作用。在预习中,要使学生养成遇到困难时主动使用工具书的习惯,养成一边读一边想的习惯。这就要求首先要教会学生预习方法,初读课文时按“导读”提示自学;深入理解课文时,围绕“思考练习”自学。在预习中画出重点词句,标明自己不理解的语句和字词,可… 相似文献
9.
如何提高语文课堂教学的有效性呢?作为一名语文教师,我在教学实践中进行了以下一些思考和探索。一、课前充分预习课前的预习既是心理准备,也是具体内容的准备。教师要注重教给学生预习的方法,培养他们良好的预习习惯。首先,我要求学生预习时要读准字音,读通句子,不加字,不漏字,一篇课文最少读三遍。学生可以自己读,也可以和家长或同学、朋友一起读,有兴 相似文献
10.
郭毅琴 《山西教育(综合版)》2000,(24)
课本是学生学习的主要依据 ,因此 ,阅读课本是学生获取知识的重要途径。然而 ,学生总以为阅读课本是语文课的事 ,数学学科无此必要。许多学生把课本仅作“习题集”用 ,只在做作业时才翻翻 ,这就使得不少学生数学阅读能力低 ,自学能力差 ,如此下去 ,无论对现在还是将来的学习都十分不利。为了改变这种局面 ,教师应从培养学生的阅读课本能力做起。一、强化阅读课本的要求 ,促使学生形成阅读课本的习惯在数学教学中 ,教师要通过引导学生预习读课本、听课用课本、作业看课本、复习温课本 ,使学生在学习过程的各个环节都离不开课本。预习读课本 ,… 相似文献
11.
语文教学要重视“预习提示”和“自读提示”平罗县教研室金富贵现行中学语文教材，每篇课文之前都增设了“预习提示”（讲读课）或“自读提示”（自读课），它可以帮助学生预习、阅读、理解课文。因此，教师要重视“预习提示”或“自读提示”，要充分利用它，把重点放在教... 相似文献
12.
“先预习后听课，先复习后作业，先审题后做题。预习时找疑难，听课时抓关键，重要题目变式练。”这句话反映了数学教学、学习的一般规律。其中预习为首，它是学习的起始阶段。但在实际教学中，很大一部分教师却忽视了数学教学中的预习环节。笔者曾就此做过调查，发现只有15％的数学教师在教学中做过预习布置，有的也是有布置无检查，而学生能做到先预习后听课的也仅占9％，且多数预习仅局限在粗读教材内容的基础上，预习效果差。这说明预习环节在数学教学中被严重忽视了。 相似文献
13.
小学是学生学习的入门阶段。小学时打好基础,对于学生以后的学习乃至终身发展都有着极其重要的影响。因此,教师在教学中必须注意学法指导,使学生养成良好的学习习惯。一要养成预习的习惯。预习是学习中很重要的一环。教师在学习新课前要指导学生进行预习,如会读生字、大致了解课文内容等。对于不好理解的课文,教师还可以布置一些预习题,这样讲授新课时教师才能有的放矢,学生也能学得轻松。所以预习是提高课堂教学效率,培养学生自学能力的重要手段。二要学会听课。听课是学生获得知识的重要途径,学生听课的好坏对他们的学习成绩有很大的影响… 相似文献
14.
郭志朝 《濮阳职业技术学院学报》2006,19(3):155-155
一、“三先三后”学习法“三先三后”学习法,即先预习后听课,先复习后作业,先独立钻研后请教他人。预习,就是让学生带着问题有针对性地预习。有时是在课堂内向学生布置预习作业,有时是在前一天下午向学生布置预习作业。这些作业紧扣教材,富有启发性,有问题可思,在思中有得。预习作业分两部分：一部分是为新知识铺垫的旧知识,以此为接受新知识的“缓冲剂”；另一部分是能分散难点的、不经过努力又不能解决的新知识。听课就是让学生通过预习,从中找出不懂的难点和不甚懂的疑点,以便在课堂上带着这些难点和疑点,有针对性地听讲,并通过质疑、解答把难点突破、疑点化解。 相似文献
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传统的化学课堂教学,总是教师活动多,学生活动少,导致学生成了消极被动接受知识的局面。为了改变这种“一言堂”的教学模式,把化学教学从老师的“教”向学生的“学”转变。突出学生的主体作用,近年来,我们在化学课堂教学中做了一些有益的尝试。现不揣浅见,以就教于同行。 1 把预习纳入课堂 过去我们常常是将预习布置于课堂之前,让学生自行预习,由于各种原因。大部分学生把预习看成是一种负担,即使预习也仅是流于形式,甚至有部分学习目的不明确的学生,课前根本就不进行预习。对此,我们设想将预习纳入了45分钟的课堂教学内,即在课堂教学中,老师提出课题后,让学生用8～10分钟时间进行预习,老师提出预习的内容、范围和要求,或让学生预习一节教材,或预习部分段落。因为预习是学生首次独立地接 相似文献
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预习是语文教学中不可或缺的因素,预习是课堂教学的“前奏曲”．它直接影响着课堂教学的质量．影响着学生的发展．教师在布置预习时要细化指导．落实各项需要做到的内容．课堂上要有检查反馈环节。如此常抓不懈,学生将养成良好的预习习惯．而良好的预习习惯就是自能读书的起点。最终．学生将学会自主学习．达到“教是为了不教”的理想境界． 相似文献
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培养小学生的“自读”能力 ,是阅读教学的重要任务。结合教学实践 ,笔者初步探索出小学生“自读”能力的培养模式 ,即 :课前尝试学习———课上主动学习———课后自主学习。一、课前尝试学习课前尝试学习也就是“预习”,学生根据老师提出的要求 ,运用已经形成或正在形成的能力 ,自己独立阅读、感知课文 ,通过自己的努力 ,初步读懂课文。它是培养学生自学习惯和“自读”能力的有效手段。为了减少学生在课前尝试学习中的盲目性 ,教师在布置预习时 ,要认真准备 ,拟订有针对性、启发性、趣味性而难易适度的提纲 ,让学生带着问题去阅读、思考 ,… 相似文献
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教科书不仅是教师进行教学的主要依据,而且是学生获得知识的主要源泉。因此,作为教师,不光自己要认真阅读教科书,研究教科书,同时也要认真指导学生阅读教科书,不断培养学生的阅读能力,提高教学质量和效率。本文试就化学教学的几个环节谈学生阅读能力的培养。 重视课前预习阅读。预习中的阅读活动主要是通读、注点、质疑。开始可布置预习提纲,要求学生阅读教材,在书上标画出预习题的答案。如涉及到元素或化合物的基本知识时,可由学生通过阅读,初步了解其性质,用途。待学生初步养成预习习惯后,对不必冉出预习提纲,让学生在阅读中自己抓纲,抓重点,发现问题。如有关化学基本概念和基本理论方面的内容,则要求学生通过预习阶段的阅读,把自己能解决 相似文献
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一、要重视课前预习中的阅读。预习中的阅读是一种较粗浅的阅读，是提高自学能力和获取新知识的开端。然而，有些高职高专生，没有养成自觉预习课本、自觉查阅资料的习惯，这就要求我们高职高专的教师向学生指明预习的重要意义，指导学生在预习阅读时把握好六个字“看、找、圈、想、议、记”，逐步养成自觉阅读的习惯，提高自学能力。 相似文献
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学会预习,坚持预习,对提高听课效率,培养自学能力,养成独立地分析问题和解决问题的习惯,都会大有裨益.应该怎样去预习课文呢?一般说来,要做到"明、读、划、释、分、思、记"七个字.一、明.明确预习的目的、要求.要做到这一点,可从两方面人手.第一、了解老师布置的预习提纲.不少语文老师,都习惯于上新课前,依据教学目的,就语文基础知识和阅读训练的内容,提出该课的预习要求.这些要求,往往就是课文学习的重点与关键,扣紧它去预习,无疑对提高听课质量有益处.如有的教师,在讲授《梁生宝买稻种》时,提出了两条学习要求:l、按词语表查释词语.2、划出课文中描写人物心理的句段和细节描写的句子,想想它表现了人物怎样的品格?显然,这要求与该课的教学目的是相吻合的.从全国绕编 相似文献