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1.
殷娟 《新课程学习(社会综合)》2011,(3)
数学课堂教学生态化是以课堂为落脚点,用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的、充满生命力、可持续性教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂教学生态环境. 相似文献
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正数学生态课堂是指在数学课堂教学中用一种和谐的生态平衡,动态生成的思想,指导课堂教学中教学目标的设置,教学内容的选择与编排,教与学方式方法的选择与适应,教学环境的创建等。数学生态课堂是用生态的理念,力求营造一种和谐的、动态的充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来传授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。它注重在教学过程中,教师、学生、内容和环境各要素之间的相互沟通。 相似文献
3.
数学生态课堂是指数学课堂中用一种和谐的生态平衡、动态生成的思想,指导课堂数学中教学目标的设置、数学内容的选择与编排,以及教与学方法的选择与适应、教学环境的创建等。数学生态课堂是以课堂教学为落脚点,用生态的理念营造一种和谐的、动态的、充满生命力的、可持续性发展的教学生态环境来教授知识、学习知识和交流知识的数学课堂。下面笔者就如何创设有效生活情境、构建小学数学生态课堂,谈一谈自己的想法和作法。 相似文献
4.
周美秀 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2004,33(4):69-72
数学课堂尤如一个生态系统，从平衡和失衡的视角对数学课堂教学中“教师、教材、学生”、“教与学的方式方法”、“知识、能力与情感”、“教学目标的预设与达成”、“数学知识与人文精神”等诸多生态因子进行分析，去认识、解析和评价数学课堂教学的现象和出现的问题，探索能维持相对动态平衡的生态结构模式，以构建具有生命形态的，促进学生主动、可持续发展的数学课堂教学。 相似文献
5.
在新课程教育理念的指引下,小学数学教师更加重视为学生构建良好的生态课堂。生态课堂作为一种新的教学模式,有助于促进师生之间的交往与互动。要实现师生交往互动,就要加强小学数学实践知识的教学,科学合理地创设小学数学生态课堂教学问题,还要采用对话式的数学教学模式。 相似文献
6.
新课程改革理念提倡教师在课堂教学中积极改变学生学习行为,引导学生自主学习,构建有效、高效的课堂生态。因此教师在课堂教学中必须让学生在课堂教学中"动"起来,形成一种有效学习、高效交流、长效发展的良好课堂生态。就小学数学课堂教学的导入环节而言,有效地运用学生十分感兴趣的《西游记》中的人物为故事素材,创设高效的学习情境,能够大大激发学生参与学习的热情,从而形成良好的数学课堂生态。一、引导对话,铺垫知识——让学生的"嘴"动起 相似文献
7.
吴扣琴 《数学学习与研究(教研版)》2010,(16):114-114
数学生态课堂是指在课堂教学过程中,用一种生态的平衡方式、动态的思想指导课堂内容的选择、教学方案的设计、教学目标的确定以及教学环境的创设.小学数学生态课堂是以实际的课堂教学为出发点和落脚点,以生态的世界观来构造一个生动、和谐、可持续发展、充满活力的生态教学环境来向学生传授新知识、与同学们进行沟通与交流．小学数学生态课堂是由教师和同学构成的共同体,再由这个共同体在特定的情形下营造一个平衡与和谐的学习生态系统,其目的是为了提升学生的学习素养,同时使教学效率和质量得到整体提升． 相似文献
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9.
课堂教学是老师传授知识、学生学习的基本形式,在教育教学改革进一步深化的今天,如何搞好初中数学生态教学是一个很有必要探讨的问题。本文从五个方面进行了阐述。 相似文献
10.
数学生态课堂是针对一切不适合学生全面、可持续、和谐发展,针对不符合新课程理念而提出来的现代化数学课堂教学模式,其核心理念是“科学、人文、自然、和谐”。其中“和谐性”是数学生态课堂的显著特征,那么,在数学生态课堂中怎样才能做到和谐呢？笔者根据长期课堂教学探索,认为主要应从以下几方面下工夫。 相似文献
11.
甘南藏区中学数学课堂教学中数学交流欠缺是制约其数学教育滞后的因素之一.文章通过剖析甘南藏区民族中学数学课堂教学中数学交流的现状,调查当今课堂教学中数学交流实施的状况,以及藏族中学学生对数学交流的认识,对影响甘南藏区数学课堂教学中数学交流的诸多因素-交流意识、教学艺术水平、数学思维能力、数学语言能力等进行了浅析,指出了甘南族区数学课堂教学中数学交流所存在的实际问题,并提出了应对策略. 相似文献
12.
论数学课堂活动教学两面性 总被引：1，自引：0，他引：1
随着基础教育中数学课程改革的深入实施，“活动”教学成为了数学课堂中一个“看点”。从理论角度讲，活动教学具有超越传统数学课堂教学的意义，然而实际数学课堂上所进行的活动教学却表现出了许多不尽人意之处。这其中的原因可能是多方面的，如从理论到实践诸技术环节的错位。但是现代教学制度下的数学课堂活动教学的两面性也是其中一个主要原因。数学课堂活动教学的两面性是数学知识性质以及活动教学的基本理念所致。因此，从理论上认识这种两面性，把握数学课堂活动教学的基本要求，并进而着力体现数学课堂活动教学本质，让活动教学落到实处。 相似文献
13.
关于数学建构性教学的认识和思考 总被引：7，自引：3，他引：7
数学教学应是建构地学与教的统一，建构观下的数学知识应包含数学经验知识和建构策略知识，相关地，数学学习和教学应有两种不同的类型，“建构主义”应成为指导数学教学的行动纲领，建构主义不排斥其它学习理论，建构性教学并非数学建模数学。 相似文献
14.
32名小学数学教师与这些教师所教班级的1691名学生参与了本研究。两个测量工具评价了教师的数学学科知识与学科教学知识,对教师的55节数学课进行了录像,并按照学习任务的认知水平与课堂对话的特点进行了编码,同时测查了学生的期末数学学习成绩。多水平分析结果表明:教师的学科教学知识、课堂学习任务的认知水平、课堂对话中教师提问问题的类型与对话的权威来源对学生的数学成绩具有显著的预测作用;而教师的学科知识对学生数学成绩的影响未达到显著性水平。 相似文献
15.
肖庆发 《河南广播电视大学学报》2004,17(4):66-67
培养学生的创新精神是数学素质教学的一项重要任务，应该围绕学生的创新个性、创新动力、创新品质、创新意识、创新能力等方面进行。在培养学生创新精神的途径和方法中，创造性的教和学的课堂教学是主渠道，课外活动是重要途径和方法，宽松和谐的教学环境是重要条件。 相似文献
16.
在新课程改革不断深入的背景下,教师要不断优化、更新教学方法,为学生构建高效的数学生态课堂,开展对话式教学。在数学生态课堂开展“对话式教学”有利于凸显学生的教学主体地位,实现师生、生生间的良性互动,提高学生的数学学习主动性。文章探究数学生态课堂“对话式教学”的教学价值及可行性策略。 相似文献
17.
略论经济数学教学内容与方法之改革 总被引：2，自引：0，他引：2
胡宗义 《湖南师范大学教育科学学报》2005,4(5):122-124
在深入分析当代经济数学教学存在的弊端后，提出了经济管理类研究生经济数学的教学内容重点应放在投入产出分析、最优化理论和计量经济方法三个方面的基本设想，并提出了经济数学教学应以提供给学生强有力的基础平台，以培养和提高学生独立从事科学研究能力为目标，以教师讲授、学生讲授、师生互动探讨为主的新的课堂教学模式。 相似文献
18.
聂东明 《衡阳师范学院学报》2011,32(6)
对交互式数学课堂教学的基本要素进行科学的分析和论证,既是研究交互式数学课堂教学的一项基本任务,也是有效实施交互式数学课堂教学的前提和基础。交互式数学课堂教学的要素是指对交互式数学课堂教学的存在和发展起决定性、实质性作用的因素。交互式数学课堂教学的基本要素有两种：主体要素和客体要素。其中主体要素包括教师和学生,客体要素包括数学教学内容、数学课堂教学过程中的即时信息、数学课堂中的缄默知识和数学课堂教学的物质条件。 相似文献
19.
数学交流能力及其培养 总被引：8，自引：0，他引：8
季素月 《大连教育学院学报》2001,17(3):51-53
数学交流包括数学知识、数学体验和解决问题的交流。鉴于数学交流在数学学习中的重要性 ,可从重视数学语言的教学、开展课堂讨论与合作学习、进行听说数学的训练等途径进行培养 相似文献
20.
季诺 《河北能源职业技术学院学报》2009,9(4):86-88
高等数学课堂教学的探索与创新是高等学校数学教学研究永恒的主题。为了更好地适应时代与社会对创造性人才的需求,对先进教学方法进行研究与实践已成为数学教学亟待解决的现实问题。本文分析了课堂教学法的必要性和目前存在的一些问题,并给出了解决问题的种种思考。 相似文献