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打造高水平"金课"是实现高职院校教学高质量发展的重要措施.课程思政建设对于高职院校金课建设是不可或缺的一部分,同时也起到积极推动作用.在课程思政视域下,从课程改革、教学团队建设和课程信息化运行三个方面阐述了"金课"建设的实施路径,以期为高职院校打造金课、有效提高教学质量起到引领示范作用. 相似文献
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李凌 《阜阳职业技术学院学报》2023,(1):61-64
课程是高职院校人才培养的核心要素。建设“金课”、打造“金课堂”是高职院校提高人才培养质量的关键环节。目前,高职院校金课建设存在着思想基础不厚实、教师信息技术应用能力不高、建设生态欠佳等问题。为此,高职院校需夯实“金课”建设的思想基础,建立“金课”人才支撑,搭建“金课”良好的生态环境,打造教师乐教善教、学生乐学善学、教学效能高的“金课堂”,建设“高阶性、创新性、挑战度”的“金课”。 相似文献
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高职院校在打造金课的过程中重点关注课程思政建设，有利于把专业课程中的课程思政元素融入到教学中，从而为金课打造提供价值引领。文章结合高职院校工程造价专业课程的特点，在分析总结高职工程造价专业课程开展课程思政的优势基础上，从教师、学校、教育部门三个维度分别阐述高职工程造价专业在打造金课过程中把课程思政理念融入金课建设的实施路径，以期实现对造价人才的价值引领和思想塑造，提高育人水平和质量。 相似文献
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新时代,高职院校要将“金课”建设作为高职教育改革发展的着力点,积极打造高质量的课程体系和教学质量评价体系,为高职院校实现应用型职业人才培养目标提供有力保障.本文分析了高职院校课程教学质量评价体系的现状,提出了课程教学质量评价体系的重构建议,以及高职院校“金课”的建设路径,对推动高职教育改革发展有所帮助. 相似文献
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为回答“高职大学生欢迎的思政‘金课’长什么样”这一重要问题，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，采用探索性案例研究范式，从大学生教学体验质量视角，构建了由授课技巧、理论深度、精神引领三个维度组成的高职思政“金课”建设体系，并揭示了该体系的形成机制。基于对典型案例的组态分析，构建了基于大学生教学体验质量的“技巧型”与“理论型”两种高职思政“金课”建设方案，同时建议高职院校在开展思政“金课”建设时，需要坚持以大学生教学体验质量为抓手，持续完善高职思政“金课”的建设内涵；坚持以思政课场域建设为载体，打造高职思政“金课”的多样化形式。 相似文献
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“双高计划”项目大幅提升了高职院校大思政“金课”建设的质量。江苏89所高职院校在此背景下发挥所在区域产业(行业)优势,立足“三教改革”,从构建思政课格局、打造教学团队、深化教学内容、贯通教学方法、编写校本教材、简化考试方法等六方面建设大思政“金课”,实现思政“金课”与课程思政融合创生,提升“三全育人”创新实践的成效。 相似文献
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本文着力探讨高职院校线上线下混合式“金课”的建设途径,以期提高高职院校教学质量。在充分掌握课堂教学现状的基础上,分析当前课堂教学中线上线下混合式“金课”建设存在的困境,从师生两个方面围绕教学内容、教学资源、教学过程等多个角度进行探讨,并以经管类专业管理学课程为例,提出线上线下混合式“金课”构建的有效途径。 相似文献
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为增强课程改革效果,提高职业教育临床医学专业技能型人才培养质量,甘肃省人民政府办公厅下发文件并提出打造医学线上线下“金课”。文章对标“金课”建设标准,梳理出目前高职院校临床医学专业的核心课程《病理学与病理生理学》线上线下混合式课程建设中存在学时少课程难、实践思维能力弱、对学生进行执业资格考试训练不足、课程评价机制不够全面等问题,分析问题得出结论：教师要从课程特点、学生能力发展需求出发,依托学习通在线教学平台,坚持以线上线下多元课程资源为支撑,构建线下实体课堂合作探究与线上平台课程导学并行的高职病理学混合式“金课”教学体系。 相似文献
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以"金课"建设为理念推进高职院校课程建设,需要重塑和超越"精品在线开放课程"。"金课"建设不能局限于"课堂革命",需要实施综合的系统工程。高职教育应该侧重于技术创新创造的学科内涵,以市场需求为导向建构课程体系。因其"工作过程"载体的特征、课程建设要适用于应用知识的行动体系;课程评价要趋向学习过程的外部性和社会化标准,以推动在真实职场环境中培养学习者的职业能力。因此,高职院校"金课"建设要抓住课程标准这一灵魂,突出学生学习成果的最终教学目标评价,加快构建国家资历框架支撑,"以学生为中心"建设"双师型"教学队伍,不断提升高职院校人才培养能力。 相似文献
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吴琦 《黄冈职业技术学院学报》2021,(1):46-49
当前产业转型升级对高素质技术技能人才提出了新的要求。调研表明,高职院校在课程结构、课程管理、课程评价等方面依然存在诸多短板与问题。聚焦高职课程的转型升级,以课程改革现状调研为基础,探讨高职课程改革的课程观、师生观、教学观,以建构主义、学生中心、有效教学等课程改革理论为指导,提出了加快课程数字化转型、铸造高品质“金课”、推广新形态教材、强化“四新”师资建设、开创对外开放新格局等实现高职课程“提质增效”路径,促进高职教育高质量发展。 相似文献
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高职院校专业基础课程教材是高等职业教育教材的一类,有较强的理论性、职业普适性。基于《财政与金融》教材的开发实践,高职院校专业基础课程教材建设应以高职院校教材建设的价值基础——价值引领、终极目标、职教特色、市场接轨和形式要求为依据,以坚持立德树人、多元主体协同、体现务实和“四新”、数字技术赋能为理念,构建专业基础课程教材建设框架;创设多种融入方式,凸显价值引领;依据职业标准设计专栏,提升职业素养;校企协同共研内容,呈现务实和“四新”;精心配置数字资源,适应教育新生态,以实现高职院校专业基础课程教材的高质量建设。 相似文献
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丁永久 《金华职业技术学院学报》2021,(1)
根据高职教育的职业性和高等性属性,从目标、形态和评价三个方面对高职金课的内涵特征进行剖析,提出高职金课是具有高阶目标、创新形态和基于职业岗位工作任务进行考核评价的课程。高职院校在开发金课时应遵循对接新时代背景下职业岗位“工作知识”、坚持工作过程系统化导向组织形式的技术路线,在实施金课教学时应探索打造学习共同体场域、构建智慧教学生态、使用真实性评价的改革策略,改变传统课程教学的环境、技术和考核方式。 相似文献
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刘路 《湖南广播电视大学学报》2021,(1)
跨界性与整合性是高职院校劳动教育课程的两大特质,具有综合育人和协同育人的重要意义。目前,高职院校劳动教育课程面临课程目标、课程开发、课程实施以及课程评价缺乏跨界与整合的困境。基于跨界整合视域加强高职院校劳动教育课程建设和提高劳动教育的实效性,需要构建跨界育人的课程目标,开发整合协同的课程内容,实行“常规专题式”“双课连堂式”“主题活动式”三位一体,开展动态整合的课程评价。 相似文献
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打造数字化教学“金课”是教育数字化转型战略中高职“教学革命”的关键。高职数字化教学“金课”建设应基于服务学生学习理念，体现高职教育属性和教学规律，围绕数字化时代“三教”改革，以促进课程教学全程留迹及教与学精细化管理服务、推动课程考核与成绩评价机制创新、提升评教评学的数字化水平为价值追求，通过高起点实施教学数字化顶层设计、高标准优化智能化教学环境、高水平建设结构化教师教学创新团队、高质量开发数字化教学资源、高水平打造个性化在线课程、高精度开展教学质量诊断与监控，落实数字化教学“金课”建设，实现教师教学成就感与学生学习获得感双提升以及学校办学质量和人才培养质量双促进的改革目标。 相似文献
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在新课程改革的背景下，OBE理念逐渐得到广泛的应用。高职院校的英语教学属于公共的基础性课程，打造高职英语金课是我国高等教育人才培养的关键，其不仅符合教育发展的规律，还顺应时代的发展需要，为高职英语教学质量的提高助力。本文从OBE理念的相关概述入手，分析OBE理念下高职英语金课建设的现状，探究OBE理念下的高职英语金课建设的有效措施。 相似文献
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"金课"是在现代质量观理念下诞生的产物,是现代社会标准化生产方式向教育领域的延伸。高职院校学生的来源更加丰富多元,更加需要高职院校认真研习"金课",把握高职课程规律,重视课堂教学。结合高职院校发展实际,从"健全课程建设制度、优化人才培养方案、打造优秀教学团队、优选精品课程教材、建设优质教学资源库"等方面提出了可供探索的路径。 相似文献
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高职院校现行的思政课教学范式无法适应类型教育背景下的职业教育三大特征。类型教育背景下高职思政课教学的新范式应该是：开放化的教学场所、一体化的教学目标、个性化的课程结构、智能化的教学过程、实践化的教学考核。实施高职思政课教学新范式的路径有，加强高职思政课“双师型”教师队伍建设，推进高职思政课以“职业人”为导向的学科内涵建设，加大高职思政课“智慧型”教学基础设施建设力度，形成高职思政课“多元主体”联合育人的教学机制。 相似文献
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贯彻"学习者中心"理念是现阶段高职院校职教方针,适应信息化时代个性化教育的时代要求.在"学习者中心"理念指导下,高职公共基础课要明确"融、足、新、优、活"等金课特征,把握"模块化、分层化、应用化、信息化、机制化"等金课建设要求,全方位提升高职公共基础课程建设质量,为技术技能人才培养提供可靠的公共基础教育保障. 相似文献