共查询到20条相似文献，搜索用时 625 毫秒
1.
王良青 《温州职业技术学院学报》2009,9(4):36-38
“三年期”示范院校建设虽然取得了明显的成绩,但其发展仍存在教师“进口”来源单一、教师职称评价体系难以体现高职教育的特点、招生制度不合理等政策性瓶颈。政策性瓶颈不仅是示范院校建设面临的问题,也是整个高职教育所面临的共同问题。这些政策性瓶颈需要通过改变教师的“进口”来源、建立独立的高职教师职称评价制度、改革现有的招生制度等加以解决。 相似文献
2.
高职院校“双师型”师资培养策略 总被引：3，自引：0，他引：3
庄小将 《商丘职业技术学院学报》2009,8(3):102-103
在国家大力发展高等职业教育政策的引导下,我国高等职业教育事业得到了迅速发展。在高职教育发展过程中,师资问题已成为制约高职教育快速、健康发展的“瓶颈’,最突出表现为“双师型”师资的缺乏。面对高职院校“双师型”师资队伍建设的主要困难,有必要加强“双师型”师资队伍建设,拓宽“双师型”师资队伍的培养途径。 相似文献
3.
张洪满 《邢台职业技术学院学报》2006,23(4):30-33
近年来,我国高职教育发展很快,但也面临着诸多困难,从而直接困扰着高职教育的健康有序发展,当前我国高职教育发展存在着诸多“瓶颈”,但是要解决这些存在的问题,需要我们坚持走中国高职教育特色之路,创新形式,丰富内容。 相似文献
4.
冯喜忠 《商丘职业技术学院学报》2008,7(3):114-116
高职教育是我国高等教育的重要组成部分,它肩负培养生产、建设、管理、服务一线高技能应用型人才的使命。“双师型”教师的紧缺,实验、实习、实训条件的不足是制约其育人质量提高的瓶颈。更新教育理念,加速“双师型”教师培养和“双师”结构师资队伍建设,走校企深度融合、工学结合之路,求真务实,是高职院校突破瓶颈、提高育人质量的根本出路。 相似文献
5.
中外合作举办职业技术教育，培养技术应用型人才是全球经济快速发展和教育国际化的必然结果。文章从全球经济一体化、加入WTO后教育市场的开放、中国学生家长的思维模式等几个方面，阐明中外教育合作给中国高职教育带来了激烈的竞争；从引进国外优质教育资源、资源共享、缓解就业压力等几个方面，阐明中外教育的互助互利给中国高职教育带来了机遇；同时论述了国内高职教育国际合作的现状及其发展的“瓶颈”。 相似文献
6.
新世纪高职教育面临大发展的良好机遇，然其师资队伍已实际成为制约其发展的瓶颈。为此，高职院校需根据职业教育的特点，“稳内引外”，树立起符合市场经济、教育发展规律的人事管理、队伍建设理念，努力建设一支结构合理、素质优良的教师队伍，以满足职业学院上层次、快发展的需要。 相似文献
7.
郝利华 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(3):47-48
高等职业教育近年来有了长足的发展,但当前高等职业教育的发展受到资金投入不足等瓶颈制约。实行产学研结合的高职人才培养模式改革等项措施,是高等职业教育突破各种瓶颈制约的有效“良方”。 相似文献
8.
开展高职创业教育是现代高职人才培养理念的应有之义和必然要求,因高职创业教育的不足,致使创业素质与能力缺失,成为制约高职生创业的“瓶颈”因素,因此,高职院校应积极探索以素质为基础、以能力为本位的适合高职特点的创业教育模式。 相似文献
9.
10.
中国高职教育中科学教学与人文教学割裂,在课程设置上,人文学科存在严重的边缘化趋向。高职教育中人文精神严重缺失,高职学生人文素质极度欠缺。笔者认为高职院校必须确立“素质本位”的教育理念,把科学教育与人文教育在教学实施过程中有机结合起来,确立“以人为本”、全面发展的教育指导思想,克服急功近利的短视行为,才能使高职教育走出瓶颈,走向发展。本文对如何解决高职学生人文素质缺失的问题作了初步的对策研究。 相似文献
11.
文章从高等职业教育人才培养目标、高职教育的本质属性、课程模式、教学实施等方面对高职人才培养模式进行了较为详细的分析.在反思高职人才培养模式问题的基础上,提出建立“自我实现”课程模式、打造“多重素质”教师队伍、构建“学生主体式”课堂教学,以及政府立法、行会搭桥,解决校企合作“瓶颈”等一系列措施及建议. 相似文献
12.
在实施科教兴国的战略中，高职教育担负着为生产、服务、管理第一线培养高层次的技术型、实用型和管理型人才的重要使命，这就需要有一支政治素质高、业务能力强、结构合理、特色鲜明、相对稳定的师资队伍。然而，令人担忧的是由于我国高职教育发展历史较短，师资队伍无法适应高职教育发展的需要。如专业结构、年龄结构、专职和兼职教师的比例不尽合理；专业课教师和实习指导教师数量不足；骨干教师和专业带头人数量偏少；尤其是“双师型”教师严重短缺。所有这些已成为高职教育发展的“瓶颈”之一。因此，加快建设一支高素质的教师队伍是关… 相似文献
13.
关于高职院校师资队伍建设的思考 总被引：3，自引：0，他引：3
高职教育教学的实现、改革、发展的主体是教师，高职教育人才培养质量的关键在于教师。高职院校教师的数量与质量直接影响高职教育的发展速度和水平。然而，当前高职师资队伍状况与高职教育快速发展的要求不相协调，甚至成为制约教育教学改革发展的瓶颈。 相似文献
14.
当前,高职毕业生在就业市场中的结构性矛盾十分突出。一方面,相当数量的高职毕业生找不到合适的岗位,另一方面,很多技术性强的岗位却虚位以待。导致这一瓶颈产生的主要原因是高职院校与用人单位的“供需错位”。因此,借助高职教育供应链视角,对链条上各结点进行优化,提高供应链的整体效能,能够有效破解高职毕业生的就业瓶颈,促进高职毕业生高质量就业。 相似文献
15.
本文论述“341”联动机制的基本内涵与教育模式，分析基于“341”联动机制的高职思想政治教育内在价值及“341”联动机制与高职思想政治教育的耦合性，以广西工商职业技术学院为例分析高职思想政治教育的现实问题，并提出基于“341”联动机制的高职思想政治教育路径。 相似文献
16.
高等职业教育生源不足的原因分析与应对策略 总被引：1，自引：0，他引：1
高等职业教育是今后我国将着力发展的一种高等教育模式，但由于诸多原因，导致近两年高职新生入学率普遍较低，录取的新生“掉头”现象严重，已经成为影响高等职业教育健康发展的一个瓶颈问题。对此,笔经过调查研究，找出了生源不足的几条原因，并提出相应对策。 相似文献
17.
18.
我国高职教师专业化培养模式探讨 总被引：1，自引：0，他引：1
我国高等职业教育的大发展使师资问题进一步凸显．师资队伍总量不足、质量不高、“双师型”教师偏少等问题在许多高职学校不同程度地存在,而实践技能缺乏也成为高职教育师资队伍建设的“瓶颈”。科学地分析高职师资的专业化培养问题并适当借鉴国外成型的职教师资培养经验。构建富有中国特色的高职教师专业化培养模式就显得尤为重要。 相似文献
19.
高职院校“双证融通”的瓶颈与对策 总被引：4，自引：0，他引：4
分析了我国高职教育实施高职教育学历教育证书与职业资格证书之间的联系,论述了“双证融通”的必要性,针对高职“双证融通”面临的瓶颈,提出了高职推行“双证融通”的对策。 相似文献
20.
高等职业教育的发展水平，在很大程度上又取决于建设一支高层次的技能型、创新型人才队伍。建设一支高水平的教师队伍，既是一个战略问题，也是高职教育的一个“瓶颈”问题。改革开放以来，我国的职业教育事业迅速发展，职业教育师资队伍建设也取得显著成绩，初步形成一支基本满足教育教学要求、专兼结合、热爱职业教育事业、相对稳定的职教师资队伍。 相似文献