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古人云：“读书百遍,其义自现”,“熟读唐诗三百首,不会做诗也会吟”。《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读训练。”作为一名小学语文教师,应重视朗读在语文教学中的重要作用。积极采用各种方法,不断地提高学生的朗读能力。因此,我们平时必须重视对学生进行朗读训练。下面谈谈我自己的看法。 相似文献
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一、传授感情朗读技巧 《语文课程标准》指出：“评价学生的感情朗读,可从语调、语速等方面进行综合考察。”它给我们指出了正确朗读的两个要素。但我们也发现：有时候,教师在语调、语速上都指导得不错,但为什么学生朗读的效果却不地得好呢？究其原因,是缺少了对“停顿”这一技巧的指导.根据长期的教学实践,我认为,评价学生的朗读应包括语音语调的准确、语速的适当、停顿的合理三个要素。 相似文献
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教学片段
（请学生朗读关于交通工具的诗歌，略。）
师：读得真好!今天我们来学习与第三句诗“交通工具”有关的知识。让我们乘上智慧的列车驶向“第一站：我知道”。你都知道哪些交通工具呢？ 相似文献
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课堂上我正充满激情地指导学生朗读老奶奶写在纸条的“我为你骄傲。”这句话：“孩子们，让我们变无声为有声，想象此时老奶奶的表情，我们来读一读这句话!”在场的听课老师也沉醉在小朋友们充满激情的朗读声中。可是，在课堂的一角总有一双异样的眼光在盯着我。一个名叫江镇池的小朋友口中一直在嘀咕着什么，而且坐姿也显得不自然。我心里暗暗祈祷：在这种公开场合中，小江同志千万别添乱。我轻轻走到他跟前摸摸他的头想提醒他， 相似文献
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小学语文阅读教学为什么要朗读
王庆华：朗读，毫无疑问，是“阅读教学中最经常最重要的训练”。在小学语文课堂上，大家会看到教师一遍又一遍地要求、引领、指导学生朗读，朗读的形式也多种多样。小学语文阅读教学为什么要朗读？答案有：“朗读可以使小学生学习普通话”“朗读是理解课文的手段之一”“朗读的过程是多种感官参与活动的过程，在朗读时，眼看，心想，嘴念，耳听，对提高记忆力有很大帮助”……我认为，对学生而言，朗读的作用在于：通过朗读使学生学习普通话，用课文中规范的书面语言规范自己不规范的口头语言；通过朗读使学生识记生字，理解新词、句子，加大积累。 相似文献
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语文课上,我捧起语文书满怀信心地对孩子们说：“老师来把这篇课文读一读,大家可要听仔细了!”我有声有色地读着,时而轻,时而重,时而急促,时而缓慢……“孩子们,肯定会听得入了迷吧!”我猜测着孩子们听我朗读时的表现。然而,我却出乎意料地听到了孩子们天真的笑声,那笑可不是为我的朗读在喝彩。我顿时懵了。课后,我问孩子们：“为什么听老师的朗读要笑呀？”“老师,我觉得挺好笑的。你把自己当做课文里的小朋友了!”“老师, 相似文献
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一 “景”与“言”——美感的联通
1．走进文本。弄清“事实”。师：课文哪个部分写草原景色美呢？生：第1自然段。师：谁来用朗读把我们带人草原？（指名读第l自然段）师：说说你看到了怎样的草原。生：我看到了空气清新、天空明朗的草原。生：我眼中的草原一碧千里,而并不茫茫。 相似文献
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有位教育家说过：“……朗读,是出声诵读。就学习语文来说,朗读最重要。可以说,不朗读,不出声诵读,光靠看,光靠浏览,是学不好语文的。”《语文课程标准》在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”培养学生的朗读习惯,使学生正确、流利、有感情地朗读,是阅读教学的基本任务。为培养学生的朗读能力,我在阅读教学... 相似文献
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新大纲中明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读．在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”可见,朗读的重要性是毋庸置疑的。在每一节阅读课中,我们都在朗读。学生们喜欢朗读,更喜欢融进自己的感悟来有声有色地朗读,当他们朗读完毕,用期盼的眼神望着老师,等待老师给予评论时,我感觉肩上的担子很重,脑海里快速地搜索着得体的评价语。因为学生们朗读后不给予评价或只是简单地、一概而论地说“好”与“还可以”等评价,不但不利于学生朗读水平的提高,而且非常容易挫伤学生读书的积极性。 相似文献
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赖国毅 《福建基础教育研究》2013,(12):89-90
“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是课标对朗日匕读的总体要求,为了检测学生的朗读水平,我对2013届毕业班1085个学生进行了朗读测试,测试结果让人瞠目结舌：朗读能达到“正确、流利”的仅有336人,占30．97％;朗读勉强能达到“有感情”的学生,居然寥寥无几。无独有偶,我在外出教研、交流中,发现各地也普遍存在同样的问题。 相似文献
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著名特级教师于永正先生说：“朗读是赋予作品的生命。朗读是理解的需要,儿童是靠听力进行思维的。”我又认真拜读了美国著名的阅读专家吉姆·崔利斯《朗读手册》,更加认定：读书给孩子听,是最有效的语文学习途径之一。于是,我胸中不由得涌出万般豪情：我要每天朗读给孩子们听! 相似文献
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单一峰 《宁波大学学报(教育科学版)》2000,22(3):43-45
听、说、读、写是中学语文教学中几个相互促进、相互影响的环节,“说”在这几个环节中有着十分重要的纽带作用。 叶圣陶认为说话是“产生和发表的总枢纽”．他要求人们抓住这个总的枢纽有效地挈起语言教学的其他几个环节。浙江省九年制义务教学教材也要求我们重视“说”的训练。那么我们怎样在语文教学过程中,合理充分地运用“说”的作用,使“说”发挥更大的效益呢？我认为,应以“说”为枢纽,在教学中把听、说、读、写有机地结合起来。一、以“说”为先导,进行阅读教学 （一）突出朗读。朱绍禹说：“朗读是说话的最好形式之一。”朗读… 相似文献
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主持人１（男生）：你会唱歌吗？主持人２（女生）：会呀。我不仅会唱，还会用诗词来配歌曲，相当优美。主持人１：那不是既学了音乐，又学习了语文？主持人２：是呀。两全其美。今天我们就以（指黑板）“语文与歌曲”为主题，开展一次有趣的综合实践活动。（放录音：“让我们荡起双桨……”）（学生朗读歌词）主持人１：如果将“荡起双桨”的“荡”字改为“划”字，好不好？（同学纷纷作答）主持人２：如果将“推开波浪”的“推”字改为“冲”字，怎么样？（同学纷纷作答）……（放录音：“少年，少年，祖国的春天……”）（学生朗读歌词）… 相似文献
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在义务教育语文教科书的“思考与练习”中,仍然能看到“有表情地朗读课文”,对此我很不解：教学改革这么些年了,怎么还有这个“有表情地朗读”？我教书直到退休,始终不明白为什么要“有表隋地朗读课文”,面部的“表情”是语文课的组成部分么？以我浅见,中小学生的朗读,做到准确和流畅,很好了。 相似文献
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低年级的朗读指导与训练银川市实验小学刘春荣一、朗读训练的重要性就学习语文来说,朗读的作用是很重要的。其作用一：朗读能培养学生的语感。语文教育家夏丐尊先生就认为“语感是一切文字的基础”。叶圣陶先生也曾说过：“文学语言的训练,我认为最要紧的是训练语感。”... 相似文献
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于永正老师说过：“朗读是语文教学的根本之法。”但是许多教师在朗读指导中,存在着种种误区。那么,我们该如何走出朗读指导的误区,有效地指导学生朗读,培养学生的朗读能力呢？ 相似文献
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小学三四年级的朗读教学,仍处小学的中阶段。我校提出的“自主式”朗读教学模式为：读前提示、尝试朗读、读中点拨、自主活动、读后评价。下面我就所教授的中年级朗读教学展开探讨。 相似文献