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初中语文阅读教学方法浅谈 总被引：1，自引：0，他引：1
培养学生的阅读能力，是当今语文教学的一项重要任务。常言道：良好的开端是成功的一半。因此，激发学生第一次阅读课文的兴趣，就具有重要意义。如果学生第一次阅读课文，就是怀着浓厚的兴趣去读的，就是抱着解决问题的强烈愿望去读的，那么，阅读的效果一定会很好。而这样，也为进一步分析研究课文打下了良好的基础。反之，如果学生第一次阅读课文时，是漫不经心的、盲目的、兴味索然的，其阅读效果自然可想而知。第一次阅读就没读好，接下来的深入阅读、分析研究，定然受到影响，由此可见，能否有效地激发学生第一次阅读课文的兴趣，是能… 相似文献
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语文教材中选编的阅读课文具有明显的独立阅读性质,目的是在于培养学生独立阅读能力,使学生把在讲读课上学到的读书方法用于阅读实践中,主要靠自己把课文读懂,并在读中完善读书方法。所以教师怎样指导阅读对上好阅读课具有重要的作用。 相似文献
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义务教育语文教材(人教版)设计了讲读、阅读、自读三类课文类型,从横向构成循序渐进的自学系统,渗透学法,培养阅读能力。在教学实践中,教师较难把握阅读课文的教学,往往把阅读课上成讲读课,把略读和精读混同起来,只强调阅读内容,不讲究阅读方法。教师应正确地把握阅读课文的教学。首先教师应明确:学习阅读课文的内容是手段,培养阅读能力是教学的目的。设计阅读课文的目的在于借助这些课文“例子”或语言材料使学生学会怎样阅读,懂得如何利用最有效的阅读方法获取知识和信息,而阅读课文正是体现这一 相似文献
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对于阅读课文的教学,通常存在的错误思想,即:要么把它当作讲读课文来处理,与讲读课相提并论.一视同仁,要么把它当作一种负担,丢给学生自己去处理.让其放任自流,这都是十分有害的.如此对待,不但会影响教学质量的提高,更重要的是严重影响学生各方面能力的培养,阻碍学生的健康成长.那么,怎样才能上好阅读课?在阅读教学中如何培养学生的素质呢?结合多年的教学实践和理论学习.下面谈几点看法。一、教师要从根本观念上认清阅读课文的实质.确切地说,阅读课文指的是在教师的相机启导下,学生运用原有的知识经验,自行一系列的训练,积极进行思维,充分发挥自己的主观能动性,从而达到获取新知识,培养多方面能力,提高自身素质目的的课文.不可粗浅地理解为阅读课文就是让学生自己读的课文.阅读课文的教学重在学生智能训练,更离不开教师的启导,两者相应结合,才能达到预期效果.其目的在于更好地培养学生素质. 相似文献
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自读课文是义务教育三年制初级中学“单元合成,整体训练”语文教科书的重要组成部分。它是学生逐步学会“自己走路”的试验田。上好自读课,可以引导学生拿起在讲读课里老师交给的钥匙去开启知识的大门,步入创造性思维的自由王国;可以通过自读、自测,培养学生阅读的兴趣和能力;可以验收学生是否能够完成本单元所确定的听、说、读、写的教学目标和运用语文知识的基本能力。因此,上好自读课文,让学 相似文献
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北师大版初中语文课本内容主要以单元主题来分类,而每一个单元文章的安排很有规律,首当其冲的是两篇讲读课文,然后是一到两篇自主阅读课文。新语文课程标准对初中自主阅读课文有明确的教学要求,自主阅读课文,就是让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力和自学能力,以配合讲读课文的教学,完成听、说、读、写训练。一、自主阅读课文在课本结构体系中具有重要作用北师大版的语文教材大都以单元主题的形 相似文献
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初中语文课本中的阅读课文分为讲读、课内自读、课外自读三种。教学这三类课文,要求自成为一个环环相扣的阅读训练的小系统,体现从教者教会学生读到学生“自能读之”的过程。课内自读课是这根“阅读链条”中的一个重要环节,它是从教读到学生独立自读的桥梁。在教法方面,讲课要教以规律、授以方法。课内自读课则是知识到能力的转化课,它是半独立的阅读课,需要教者进行定向控制,并给予指导、点拨,从而让学生在运用讲读课上学到的知识去解决实际问题的过程中,增强读的能力。这样,他们才可能高效率地独立地阅读课外自读课文。 相似文献
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在自读课的教学中,既要充分发挥学生的主体作用,让他们自己去阅读,自己去思考,自己去探究,自己去创新,品尝阅读的快乐,同时教师又要给予积极的引导,把握和选取有效的自读课文的教学方法,对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力,是十分重要也是必要的。 相似文献
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刁淑娟 《黑龙江教育学院学报》2000,(4)
阅读课文是把课外阅读材料安排在课本中的一种课文,编入这类课文,目的是让学生动和在讲读课文和阅读课文中学到的语文知识和阅读方法,自己去读文章,锻炼阅读的能力。 从二年级开始就安排了阅读课文,随着年级的增高,阅读课文的比重逐渐加大,内容逐渐加深,篇幅逐渐加长,课后安排了思考题,揭示阅读方法和阅读重点,职业教育中也出现了相当的比例。 由于年级不同,各年级阅读课文的教学要求也是不一样的,特别是我们这个技工教育与初、高中相差的虽不多,但也有一定的难度,那么阅读时就应以以下在三个方面的要求来读： 第一要借助课… 相似文献
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《大熊猫》是小学语文第二册的一篇阅读课文。编排阅读课文，主要是让学生把在讲读课中学到的读书方法用于阅读实践，逐步培养学生的独立阅读能力。在教学方法上，它与讲读课文不同，主要是凭借课文后的思考练习题引导学生读懂课文；同时，又把思考练习题作为衡量学生阅读效果的依据。在阅读中，教师要善于针对学生阅读中出现的问题及时启发、诱导，或组织学生对论，以疏通阅读障碍，从会读到读懂。一、借助拼音读通课文要读征文章，白先必须会读文章中的字。因此，思喜练习第1题明确要来学生“蕾讲章读课文’。同读课文中的字，绝大多数是… 相似文献
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阅读课文是在教师的指导下,由学生自己阅读的教材.它和讲读课文的相同之处是同样担负着培养学生阅读能力的任务,是阅读基本功训练的重要凭借.但教师的讲解相应减少,对学生的自学要求有所提高,属于半独立阅读课文.阅读课文的教学要着重指导学生运用在讲读课文中学到的语文知识和读书方法进行阅读,提高自学能力. 相似文献
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兰元才 《中国小学语文教学论坛》1993,(10)
中学语文教材说明中明确指出,讲读课文由教师教读,课内自读课文由教师指导学生在课堂上阅读。这就清楚地说明,对课内自读课文既不能由老师包干代替,也不能撒手不管,教师的指导尤为重要。首先,指导阅读时教师要联系本单元讲读课的知识,引导学生进行比较,教学课内自读课之前,要让学生回忆旧课——讲读课,用讲读课上学到的方法,去自读课内自读课文,要区分课文在体裁、内容、写法上的共同点和不同点。只要忆起前课,那么在自读新课之时就会触类旁通了。比如阅读《难老泉》一文,则可联系《雨中登泰山》进行比较。 相似文献
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一、课文类别不同,教法有异 现行的小学语文教材,课文分为讲读课文和阅读课文.类别不同,教学方法也应不同.就拿讲读课文来说吧,顾名思义,包括教师的讲和学生的读两个方面.教学这类课文就是通过教师的讲,教学生学会读的方法,培养学生读的能力. 相似文献
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一、课文类别不同,教法有异现行的小学语文教材,课文分为讲读课文和阅读课文。类别不同,教学方法也应不同。就拿讲读课文来说吧,顾名思义,包括教师的讲和学生的读两个方面。教学这类课文就是通过教师的讲，教学生学会读的方法，培养学生读的能力。[第一段] 相似文献
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阅读课文属于半独立阅读性质的课文,是讲读课后学阅读的运用。因此,阅读课文的教学对学生的自学要求相对于讲读课文来说应加大比重,教师要半扶半放,少扶多放,在学生自学的基础上进行阅读方法的指导,培养学生独立阅读的能力。在三年级阅读课文的教学中,怎样培养学生的阅读能力呢?下面以《我和企鹅》的教学为例,谈谈自己粗浅的看法。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(11)
<正>新课标对自读课文作了十分明确的教学要求:自读课文,让学生自读、自测,培养和检验学生的阅读能力和自学能力,以配合讲读课文的教学,完成听、说、读、写训练。从教材编排的体系来看自读课文是讲读课文的迁移,是讲读知识的补充训练。因此把握和选取有效的课内自读课文的教学方法,对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力,有效地提高学生的语文成绩,是十分重要的 相似文献
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自读课教学是语文教学的重要组成部分，与讲读课教学相辅相成，共同构成语文单元教学的整体。教师通过讲读课的教学，让学生掌握阅读同类文章的思路和方法；然后在自读课上指导学生独立阅读，让学生去印证和实践讲读课上所学到的知识和方法；最后引导学生把知识转化为能力，并迁移到课外阅读和写作中去。可以说，自读课是“教”与“不教”之间的桥梁，是培养学生自学能力最有效的途径。 相似文献