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语文教学的基本任务是提高学生理解和应用祖国语言的能力,具体地说,就是提高学生听、说、读、写的能力。从系统论的观点来看,整体功能大于各局部功能的总和。语文能力这个整体是由听、说、读、写诸要素有机结构而成,要提高学生的语文能力,就必须听、说、读、写一起抓。 相似文献
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一、要把说话与读写等能力的培养结合起来,促使学生语文能力整体协调发展。１．把说话训练与朗读训练结合起来,以说促读,共同发展。在教学实践中,我们体会到：只就朗读技巧来指导学生提高朗读能力,往往收效不大。如果把“说话”作为基础,以说促读,以说带读,往往会... 相似文献
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综合训练体现其整体性小学语文教学历来重视学生思想品德的启蒙教育 ,同时以培养识字和听、说、读、写能力为主线 ,并结合对观察、思维能力的训练来培养学生的语文能力。这是因为语文能力是一种综合能力。所谓综合 ,就是听、说、读、写等能力在一个学生身上的综合体现。四者相互影响 ,相互制约。所以 ,语文教学 ,不管是高年级也好 ,低年级也好 ,要全面训练 ,体现出整体性。为此在进行听、说、读、写各项训练时 ,要注意从整体入手。听和读 ,特别是读要从整体入手 ,即先了解大意 ,而后再一部分一部分地深入理解。说和写则要从内容入手 ,先做到… 相似文献
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听力与说、读、写三种能力一样,是构成学生整体语文能力的重要组成部分,且“听”居首位。语文教学理应把听与说、读、写三种能力同等看待。在“沉浸式”语文教学中,对学生进行视听能力训练,是提高学生语文素养的重要手段。同时要求施教者具备相当的能力和素养。 相似文献
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正一、课文整体教学的理解课文整体教学法强调信息的整体灌输及整体接收。课文是教学语言知识和训练听、说、读、写能力的综合材料。根据系统论的观点,课文教学必须从指导学生进行阅读入手,最终达到对课文结构、内涵和外延整体理解的效果。因此,课文应作为一个整体来教。否则,容易产生只见树木不见森林的毛病,不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练。当 相似文献
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训练语文能力就是训练听、说、读、写的能力,课堂短暂的四十分钟,要阅读经典文章,把写挤进课堂,这就要做到整体教学。具体方法是找到本组课文的共同点展开教学,牵一发而动全身。如四年级下册第六单元,紧扣"景美情浓",分为:预习课文、欣赏风光、感悟风情、积累运用、复习拓展五个模块。在整体教学中,通过画面美的冲击、语言美的引导、朗读美的提升使文本的美得到诠释与跨越;通过自主学习,扎实训练学生的语文能力。 相似文献
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王安琪 《南京师范大学文学院学报》1999,(2)
信息时代已经出现在我们的面前了,它要求人们必须具备多种捕捉有效信息和准确输出信息的能力——读写听说诸方面的能力。那种纯粹知识型的人才已不适应时代的需要,因此,语文教学把培养学生的语文能力放在首位是社会发展的需要。要培养学生的语文能力,必须弄清两个问题,一是语文能力的具体内容有哪些,这无需赘述;二是学生的语文能力怎样培养,这是我们要讨论的话题。学生的语文能力是在我们平时通过知识传授、运用的训练过程中形成、提高的,学生的语文能力又是在平时对 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>在语文教学中对职高学生进行听、说、读、写的整体训练,有助于语文能力的全面提高,是现代社会发展的客观要求,是知识向能力转化的重要环节,它能为学生提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定良好的基础。一、有助于语文能力的全面提高从学生言语发展的过程来看,听说是读写的基础。学生是在掌握口头言语的基础上掌握书面言语的。口头言语是书面言语的先导。如果学生把话说得中心明 相似文献
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中小学语文的教学任务是通过读写训练,培养学生适应未来社会的语文能力,语文能力不单指听、说、读、写的能力,还包括对语言信息的查 相似文献
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语文能力 ,包括听、说、读、写四个方面 ,从信息论角度看 ,听、读属信息的摄取与存贮 ,说、写属信息的加工与输出。一般说来 ,衡量一个人语文能力的高低 ,主要看他信息加工与输出 (说、写)能力的高低。语文能力的形成 ,有它自身的鲜明特色 ,吕叔湘先生曾一语破的 :“使用语文是一种技能” ,而“技能的获得要通过学生的活动”,“要熟练必须反复实践”。 (河南教育出版社《吕叔湘论语文教育》第 2 3页 )渐进性、实践性是语文能力获得的特点。高中语文教学大纲明确指出 ,语文教学必须“联系现实生活 ,加强语文实践 ,注意培养创新精神”。开放性… 相似文献
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阚兴礼 《临沂师范学院学报》1990,(2)
单元教学方法一经实行就显示出强大的生命力。统编教材的修订,为单元教学的推广更起到了巨大的作用。所谓单元教学法,就是把一个单元的所有教学内容作为一个相对独立的教学单位来对待,围绕比较集中的训练点,从单元的整体出发,系统安排各篇课文及其它训练内容的教学,训练学生听、说、读、写的各种语文能力。 相似文献
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我们曾在初一新学生中开展以培养和提高学生听说能力为目标的实验。我们的主要做法是:(1)听说训练与读写训练相结合。听、说、读、写构成了语文能力的整体,它们虽然各具特点但相互影响、相互制约。以前农村中小学的语文教学片面强调“多读多 相似文献
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语文教学必须把学生的语文学习和生活有机结合起来,把教语文同教做人有机结合起来,把传授知识同发展语文能力,把听说读写四个方面的训练有机结合起来,使学生接受全面的、整体的、能动的和强有力的训练,使学生真正具备能够适应社会生 相似文献
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语文教学要培养学生读、写、听、说的语文能力,而语文的核心是语感。叶圣陶先生指出:语言文字的训练最要紧的是训练语感,吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。王尚文先生明确指出语文教学的主要任务是培养语感,要千方百计提高学生语感素质。朗读教学是培养小学生语感的一个重要途径。一、朗读教学的必要性从语言学习的规律看:... 相似文献
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识字教学,在小学一至六年级的语文教学内容中占有很大的比重,它对学生语文能力的提高和发展有着很大的影响,因而传统的死读、多写的识字方法必须改革。正如《小学语文教学大纲》中所要求的:“识字教学要改进方法,提高质量”。为达到这个要求,在课堂教学中,应该把识字教学与思维训练紧密结合,在提高学生识字质量的同时,使他们的思维能力也得到训练和发展。一、在比较字的异同中进行思维训练小学语文课本中的生字,有很多的字形结构读音是相同或相近的。教学这些生字时,就可以把已学过的 相似文献